روند این است که موضوعات کمتری برای امتحان دادن انتخاب شوند.

پشتیبانی از کاهش تعداد موضوعات امتحانی

در اوایل اکتبر، طبق خلاصه بازخورد وزارت آموزش و پرورش در مورد تعداد دروس امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵، تقریباً ۶۰٪ از معلمان در چندین منطقه شرکت‌کننده در این نظرسنجی (شهر هوشی مین، لونگ آن ، تای نین، لانگ سون و باک گیانگ) پیشنهاد دادند که امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ به بعد فقط شامل ۴ درس باشد: ۲ درس اجباری (ادبیات ویتنامی و ریاضیات) به علاوه ۲ درس اختیاری از دروس باقیمانده در پایه دوازدهم (از جمله زبان خارجی و تاریخ).

داوطلبان شرکت کننده در آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۳.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، تعداد پیشنهادی دروس امتحانی سه مزیت دارد: فشار امتحان را برای دانش‌آموزان کاهش می‌دهد، هزینه‌ها و زمان را برای خانواده‌های دانش‌آموزان و کل جامعه کاهش می‌دهد (داوطلبان در مقایسه با ۶ درس فعلی، فقط ۴ درس را انتخاب می‌کنند)؛ عدم تعادل بین ترکیب‌های پذیرش ایجاد نمی‌کند و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا وقت خود را به مطالعه دروس همسو با آرزوهای شغلی خود اختصاص دهند؛ و داوطلبان می‌توانند ۲ درس اختیاری را برای توسعه نقاط قوت خود و دستیابی به نتایج مطلوب در آزمون برای پذیرش در مؤسسات آموزش عالی انتخاب کنند.

پیش از این، زمانی که وزارت آموزش و پرورش فقط دو گزینه برای تعداد دروس امتحانی ارائه می‌داد (یکی ۴ درس اجباری و ۲ درس اختیاری؛ دیگری ۳ درس اجباری و ۲ درس اختیاری)، اکثر نظرات به گزینه ۳+۲ گرایش داشتند. با این حال، از زمان اضافه شدن گزینه ۲+۲ همانطور که در بالا ذکر شد، افکار عمومی به سمت گزینه ۴ درس، شامل دروس اجباری و اختیاری، تغییر کرده است. این نشان دهنده یک روند کلی به سمت تمایل به کاهش تعداد دروس در امتحان و در نتیجه کاهش استرس و فشار است.

خانم کائو تان ها، معلم زبان انگلیسی در دبیرستان کائو گیای ( هانوی )، به عنوان یکی از بسیاری از معلمانی که از گزینه ۲+۲ حمایت می‌کنند، از اینکه درسش به یک درس امتحانی اختیاری تبدیل شود، احساس "ناامیدی" نمی‌کند. او اظهار داشت: "این گزینه بیشترین فشار را بر دانش‌آموزان کاهش می‌دهد، در عین حال تضمین می‌کند که مؤسسات آموزش عالی می‌توانند از نتایج به عنوان داده برای پذیرش استفاده کنند."

بسیاری همچنین استدلال می‌کنند که در حال حاضر، دانش‌آموزان خارج از مناطق شهری، به ویژه در مناطق دورافتاده، به همان کیفیت آموزش زبان خارجی که در مناطق شهری وجود دارد، دسترسی ندارند، با این حال هنوز هم ملزم به شرکت در امتحانات زبان انگلیسی هستند که منجر به نتایج بسیار پایینی می‌شود. بنابراین، اجازه دادن به دانش‌آموزان برای انتخاب بین شرکت یا عدم شرکت در این درس، منصفانه‌تر خواهد بود.

پروفسور فام هونگ کوانگ، رئیس شورای دانشگاه تای نگوین، نیز از طرح امتحانی ۲+۲ حمایت می‌کند و معتقد است که گذراندن دو درس اجباری، ریاضیات و ادبیات، مناسب است و فشار و هزینه‌ها را کاهش می‌دهد. او استدلال می‌کند که انتخاب یک زبان خارجی، تاریخ یا هر درس دیگری به همان اندازه ارزشمند است.

به گفته آقای دائو توان دات، مدیر دبیرستان آنخستان (هانوی)، قالب امتحانی ۲+۲ نسبت دانش‌آموزانی را که بین علوم طبیعی و علوم اجتماعی انتخاب می‌کنند، متعادل خواهد کرد. آقای دات گفت: «در واقع، در طول سال‌ها، دانش‌آموزان بیشتری ترکیب دروس علوم اجتماعی را انتخاب کرده‌اند که منجر به کمبود دانشجو در علوم طبیعی شده است. این بسیار نگران‌کننده است، زیرا رشته‌های علوم پایه با کمبود نیروی انسانی مواجه هستند.»

انتظار می‌رود طرح پیشنهادی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان که از سال ۲۰۲۵ آغاز می‌شود، در سه‌ماهه چهارم امسال اعلام شود.

ما باید به جای فشار آوردن روی یک امتحان واحد، ارزیابی فرآیند را در اولویت قرار دهیم.

دانشیار چو کام تو، رئیس هیئت تحقیقات ارزیابی آموزش (موسسه علوم تربیتی ویتنام)، معتقد است که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ به طور خاص، و اهداف آموزشی و توسعه انسانی ویتنام به طور کلی، بر توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان تمرکز دارند. بنابراین، ارزیابی دانش‌آموزان صرفاً بر اساس دستاوردها و نتایج نهایی غیرممکن است.

به گفته خانم تو، با طراحی برنامه جدید آموزش عمومی، دانش‌آموزان از تجربیات ارتقا یافته، فرصت‌هایی برای انتخاب دروس و دسترسی به روش‌های متنوع یادگیری (آنلاین، حضوری، با استفاده از فناوری و غیره) برخوردار خواهند شد. بنابراین، امیدها برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ به بعد قطعاً بر چگونگی ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان به روشی مدرن، عادلانه و پایدار متمرکز خواهد بود.

برای دستیابی به این هدف، دانشیار چو کام تو معتقد است که ارزیابی فارغ‌التحصیلی باید شامل نتایج فرآیند یادگیری و امتحان نهایی (از طریق امتحان فارغ‌التحصیلی) باشد، نه اینکه صرفاً بر نتایج امتحان فارغ‌التحصیلی تمرکز کند. ارزیابی نتایج دروس فرهنگی انتخاب شده در امتحان تنها یک بخش است؛ بقیه باید منعکس کننده فرآیند یادگیری دانش‌آموز در طول دبیرستان باشد. علاوه بر این، امتحان باید تمایزی را هدف قرار دهد که متناسب با انتخاب دروس توسط دانش‌آموزان باشد. این امر در هدایت توسعه فردی و مسیرهای تحصیلی و پیوند دادن دانش‌آموزان به مشاغل آینده‌شان بسیار مهم است.

دانش‌آموزان و مدارس بسیار مضطرب هستند

ماه نوامبر از راه رسیده است، اما وزارت آموزش و پرورش هنوز برنامه اصلاح آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵، مطابق با اصلاحات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، را اعلام نکرده است. دانش‌آموزان کلاس یازدهم تقریباً ترم اول را تمام کرده‌اند، اما هنوز نمی‌دانند که فارغ‌التحصیلی کلاس دوازدهم آنها چگونه برگزار خواهد شد.

بسیاری از مربیان می‌گویند که نه تنها معلمان و دانش‌آموزان، بلکه والدین نیز در مورد این موضوع بسیار نگران هستند. یکی از معلمان دبیرستان لی کوی دان در ها دونگ (هانوی) می‌گوید: «ما دائماً از دانش‌آموزان و والدین در مورد نحوه برگزاری آزمون فارغ‌التحصیلی برای اولین گروه دانش‌آموزان تحت برنامه جدید سوالاتی دریافت می‌کنیم، اما من و همکارانم هیچ اطلاعات رسمی برای پاسخ دادن نداریم. ما فقط می‌توانیم دانش‌آموزان را تشویق کنیم که روی درس‌هایشان تمرکز کنند و نگران امتحان نباشند.»

نگوین تی ویت نگا، نماینده مجلس ملی (از استان های دونگ) و عضو کمیته فرهنگ و آموزش مجلس ملی، با ابراز همدردی با معلمان و دانش‌آموزان، پیشنهاد داد که طرح امتحان باید به زودی نهایی شود تا وزارت آموزش و پرورش و همچنین مناطق محلی، به ویژه دانش‌آموزان، معلمان و مدارس، بتوانند به طور فعال برنامه‌های آمادگی کاملی برای امتحان تدوین کنند.

خانم نگا تحلیل کرد: «این برنامه در مقایسه با برنامه قدیمی نوآوری‌های زیادی دارد؛ از تغییرات برنامه درسی که منجر به تغییر در روش‌های تدریس و یادگیری می‌شود؛ و از تغییرات در روش‌های تدریس و یادگیری که منجر به تغییر در روش‌های امتحان و ارزیابی می‌شود. بنابراین، اگر از همان ابتدا آمادگی کاملی وجود نداشته باشد، خیلی راحت می‌توان در یک موقعیت منفعل و گیج قرار گرفت.»

اگر گزینه ۳+۲ انتخاب شده است، یک راه حل پیشنهاد دهید.

گزینه ۲+۲ این مزیت را دارد که فشار امتحان را برای داوطلبان کاهش می‌دهد و هزینه‌ها را برای خانواده‌ها و جامعه به طور کلی پایین می‌آورد زیرا داوطلبان فقط ۴ درس را می‌گذرانند. تعداد جلسات امتحان ۳ جلسه است که در مقایسه با سیستم فعلی کاهش یافته است. این گزینه همچنین از ایجاد عدم تعادل بین ترکیب‌های مختلف پذیرش جلوگیری می‌کند و به داوطلبان اجازه می‌دهد تا وقت خود را به مطالعه دروس اختیاری که با آرزوهای شغلی آنها همسو است، اختصاص دهند. عیب این گزینه این است که ممکن است بر آموزش تاریخ و زبان‌های خارجی - دو درس اجباری - تأثیر بگذارد.

گزینه ۳+۲ همچنین این مزیت را دارد که سازماندهی آزمون و فرآیند آزمون را برای داوطلبان کمتر استرس‌زا می‌کند؛ داوطلبان فقط ۵ درس را انتخاب می‌کنند. این گزینه همچنین تعادل بهتری را برای دانش‌آموزان در انتخاب دروس و ترکیب‌های امتحانی بین علوم طبیعی و علوم اجتماعی فراهم می‌کند. امکان انتخاب ۲ درس اختیاری به داوطلبان کمک می‌کند تا نقاط قوت و توانایی‌های خود را توسعه دهند و شرایط مطلوبی را برای استفاده از نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای پذیرش در دانشگاه ایجاد کنند. گزینه ۳ درس اجباری نیز یک راه حل پایدار و بلندمدت است که اجرا شده است. با این حال، یکی از معایب گزینه ۳+۲ این است که ممکن است بر آموزش و یادگیری تاریخ برای دانش‌آموزانی که این درس را برای آزمون انتخاب نمی‌کنند تأثیر بگذارد و منجر به افزایش انتخاب ترکیب ریاضی، ادبیات و زبان خارجی شود. برای رفع این مشکل، اگر گزینه ۳+۲ انتخاب شود، توصیه می‌شود شرطی اضافه شود که درس تاریخ باید نمره پایان سال آخر ۵ یا بالاتر داشته باشد تا واجد شرایط شرکت در آزمون باشد.

استاد هو سی آن

فارغ التحصیلی دبیرستان به روشی ساده.

به گفته رئیس اداره مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش)، این وزارتخانه به سرعت در حال نهایی کردن طرح آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ است و آن را برای تصویب به دولت ارائه می‌دهد تا طبق برنامه در سه ماهه چهارم امسال اعلام شود. بر اساس تجربه بین‌المللی بسیاری از کشورها در مورد آزمون‌ها یا ارزیابی‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان، اداره مدیریت کیفیت معتقد است که نکته مشترک این است که روش آزمون و تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید ساده‌سازی شود؛ اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان به گزینه‌های شغلی دسترسی دارند، مشاغلی را انتخاب می‌کنند که متناسب با توانایی‌ها و علایق، شرایط و موقعیت‌های آنها باشد و به تحصیل، آموزش حرفه‌ای و ارزیابی فرآیند تدریس و یادگیری و همچنین سایر اهداف بپردازند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm