Kolme pilaria tekoälyn tuomiseksi kouluihin.

Tekoäly on yleistymässä kouluissa. Kyse ei ole enää "kieltämisestä tai sallimisesta", vaan pikemminkin siitä, miten sitä hallitaan niin, ettei teknologia heikennä oppilaiden kriittistä ajattelua.

Tekoälyn ymmärtämättömyys on kuin olisi lukutaidoton.

Vietnamin kasvatustieteiden instituutin johtaja, professori Dr. Le Anh Vinh, vahvisti: "Opetushenkilökunnalla on ratkaiseva rooli koulutusuudistuksessa. Opettajat ovat niitä, jotka jakavat suoraan tietoa ja ovat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa. Kaikki koulutustoiminta voi muuttua ja olla tehokasta vain, jos opetushenkilökunta muuttaa ennakoivasti ajattelutapaansa ja pyrkii innovaatioihin."

Kun tekoälyopetusta toteutetaan kouluissa, on ratkaistava samanaikaisesti kolme keskeistä kysymystä: Ensinnäkin opetussuunnitelman viitekehyksen on oltava systemaattinen mutta joustava, jotta se voi sopeutua teknologian nopeisiin muutoksiin; toiseksi opetushenkilökunnan kapasiteetti on ratkaisevan tärkeää. Tämä on ratkaiseva tekijä heidän valmiudessaan ottaa käyttöön uutta sisältöä opetuskäytännöissä; ja kolmanneksi teknisen infrastruktuurin ja laitteiden on varmistettava opetuksen ja oppimisen edellytykset. "Tekoäly on väistämätöntä eikä se ole vain yhden maan tai alan ainutlaatuinen tarina, ja koulutuksen on ehdottomasti näytettävä esimerkkiä", professori Vinh vahvisti.

Tekoälyn käyttöönottoon kouluissa on liitettävä ohjausta etiikasta, vastuusta ja kriittisestä ajattelusta.

Lähitulevaisuudessa tekoälyn ymmärtämättömyys on kuin "lukutaidottomuus" tai "teknologinen tietämättömyys", joka johtaa jälkeen jäämiseen. Siksi koulutuksen on integroitava tekoäly ennakoivasti opetussuunnitelmaansa. "Oppilaiden varustaminen tekoälyn perustaidoilla ja -taidoilla ei ole enää trendi, vaan koulutuksen vastuu. Koulujen on autettava oppilaita ymmärtämään, mitä tekoäly on, miten sitä käytetään ja miten sen kanssa ollaan vuorovaikutuksessa ennakoivasti, turvallisesti ja eettisesti. Teknologialla on merkitystä vain silloin, kun se palvelee oikeaa tarkoitusta; koulutuksen on näytettävä esimerkkiä tunnistamalla ennakoivasti ongelmia ja tavoitteita. Innovaatiota ei voida saavuttaa ottamalla teknologiaa käyttöön mekaanisesti tai seuraamalla sokeasti ulkoisia ratkaisuja. Muuten teknologiasta voi tulla tukevan sijaan häiritsevä tekijä, ja innovaatio on vain trendi, ei aito muutos", professori Vinh korosti.

"Tekoälyn käytön koulutuksessa on noudatettava neljää periaatetta: oikeellisuutta, etiikkaa, vastuullisuutta ja läpinäkyvyyttä. Siksi opiskelijoiden ei tarvitse ainoastaan ​​tietää, miten tekoälyä käytetään, vaan heidän on myös ymmärrettävä sen toimintaperiaatteet ja perussuunnittelumekanismit."

• Professori Dr. Le Anh Vinh, Vietnamin kasvatustieteiden instituutin johtaja

Globaalin kilpailun ja digitaalisen muutoksen kontekstissa koulutuksella on ratkaiseva rooli. Se on paikka, jossa työvoiman taidot, digitaalinen ajattelu, innovaatiot ja elinikäisen oppimisen kyvyt muodostuvat. Siksi tekoälyn käyttö koulutuksessa ei ole pelkästään opetusmenetelmien innovointia, vaan myös kansallista kilpailukykyä seuraavan vuosikymmenen aikana. Hän toi esiin myös kolme pääasiallista vaikeutta, joita opiskelijoiden tekoälyn käytössä ilmenee: tekoälytiedon ja -taitojen puute, teknologisten laitteiden puute ja opettajien ohjauksen puute. Professori Vinh analysoi: "Aiemmin monissa mielipiteissä ehdotettiin tekoälyn kieltämistä koulutuksessa riskien vuoksi. Kyse ei ole enää kieltämisestä tai kieltämisestä, vaan sen käytön hallinnasta ja ohjaamisesta asianmukaisissa rajoissa." Liiallinen varovaisuus voi johtaa menetettyihin mahdollisuuksiin, mutta liian lepsuudella voi olla myös vakavia seurauksia. Siksi koulutuksen on löydettävä tasapaino avoimuuden ja kontrollin välillä, erityisesti silloin, kun kohderyhmänä ovat opiskelijat.

Saatat myös pitää tästä

Yleiskatsaus yli 2,9 biljoonan VND:n arvoiseen projektiin Hanoin kehätien 1 varrella.O Cho Duan piirikunnan (Hanoi) kansankomitea ilmoitti 1. kesäkuuta investointisuunnitelmasta hankkeelle, jonka tavoitteena on rakentaa pysäköintialue ja autotalli, viheralueita, kukkapuutarhoja ja täydellinen tekninen infrastruktuuri Kehätie 1:n ja La Thanh -kadun väliselle maa-alueelle (Hoang Cau - Lang Ha -osuus). Hankkeen kokonaisinvestointi on yli 2 921 miljardia Vietnamin dongia, ja se toteutetaan vuosina 2026–2029...

Lisäksi tekoäly avaa mahdollisuuksia yksilölliseen vuorovaikutukseen ja luo uuden "akateemisen dialogin tilan", jota perinteiset mallit eivät pysty tarjoamaan, Vinh selitti. Jos tekoälyä käytetään kuitenkin vain valmiiden ratkaisujen tarjoamiseen, oppilaista voi helposti tulla riippuvaisia. Tekoälyn suurin arvo on kriittisen ajattelun, tiedonhankinnan ja aktiivisen oppimisen tukemisessa nykyaikaisten pedagogisten teorioiden, kuten konstruktivistisen oppimisen, tiedonhankintaan perustuvan oppimisen ja personoinnin, mukaisesti. Näin ollen tekoälyn käyttöönotto yleissivistävässä koulutuksessa perustuu tällä hetkellä kolmeen pääpilariin: johdonmukaiseen oikeudelliseen kehykseen; opetussuunnitelmiin ja oppimateriaaleihin; sekä inhimillisiin ja taloudellisiin resursseihin. Nämä ovat keskeisiä edellytyksiä tekoälyn kestävälle integroinnille kouluihin, kirjallisten asiakirjojen tai koulutuksen lisäksi, myös luokkahuoneisiin.

Tekoälyä tulisi pitää "akateemisena kilpailijana".

Samaa näkökulmaa jakaen Hanoin pedagogisen yliopiston tohtori Kieu Phuong Thuy totesi: "Jos käytämme tekoälyä kaikkien opiskelijoiden ongelmien ratkaisemiseen ja heille kehittyy tämä tapa, riskinä on, että heidän ajattelukykynsä heikkenevät vähitellen. Kun jokaiseen kysymykseen vastataan helposti, aivoilla on vähemmän mahdollisuuksia harjoittaa analyyttisiä, päättelykykyään ja kriittistä ajatteluaan." Kyse ei ole siitä, että tekoälyä pidetään vastausten löytämisen välineenä, vaan pikemminkin lähestymistavan muuttamisesta. Tekoälyä tulisi pitää "akateemisena kilpailijana" väittelyssä, kriittisessä ajattelussa ja kriittisen ajattelun parantamisessa. Sen sijaan, että opiskelijoiden käytettäisiin tekoälyä lopputuloksen saavuttamiseen, heidän tulisi käyttää sitä argumenttien todentamiseen, hypoteesien uudelleentarkasteluun ja näkökulmansa laajentamiseen.

Lukuisten koulujen kanssa työskentelyn perusteella asiantuntija totesi, että tekoälykoulutusohjelmat on suunniteltu paitsi opettamaan työkalujen käyttöä, myös kehittämään oppilaiden kriittistä ajattelua tekoälyn yleistyvän yleisyyden kontekstissa. Tämä herättää kuitenkin huolta tietoturvasta ja väärän tiedon levittämisestä.

"Uskon, että jos autamme oppilaita ymmärtämään, kriittisesti analysoimaan ja ottamaan vastuuta teknologiasta, tekoälystä tulee osa koulutusta, ei uhka."

• Dr. Kieu Phuong Thuy, yliopisto

• Hanoin opettajankoulutuslaitos

Opettajat ovat myös huolissaan siitä, että tekoäly voisi heikentää oppilaiden perustaitoja ja luoda lisäpaineita, jos heidän on integroitava uutta sisältöä opetussuunnitelmaan. Tri Thuyn mukaan tekoälykoulutusohjelma on suunniteltu vastaamaan suoraan opettajien ja oppilaiden huolenaiheisiin. Tri Thuy ehdotti, että ohjelma suunniteltaisiin neljällä pääalueella:

Ensinnäkin opiskelijoita ohjataan käyttämään tekoälyä turvallisesti ja tehokkaasti opinnoissaan. Tarvitsemme alustan, joka tukee tarkastelua, systematisoi tietoa ja tuottaa raportteja käyttäjien toimittamien materiaalien perusteella minimoiden kontrollimme ulkopuolisista lähteistä peräisin olevan tiedon käyttöä.

Saatat myös pitää tästä

Hanoi kiihdyttää rakennustöitä yötä päivää paikallisten tulvariskialueiden poistamiseksi.Hanoin kaupungin teknisen infrastruktuurin hallintakeskuksen (Hanoin rakennusosasto) johtaja Nguyen Duc Hung totesi 30. toukokuuta, että urakoitsijat hyödyntävät parhaillaan aurinkoisia päiviä nopeuttaakseen paikallisten tulvien torjuntahankkeiden etenemistä kantakaupungin kaduilla ja pyrkivät saamaan ne ajoissa valmiiksi. Nopeutunut eteneminen tarkoittaa, että asukkaat hyötyvät hankkeista pian ja minimoivat pitkittyneen rakentamisen aiheuttamat haitat.

Toiseksi, opiskelijoiden on ymmärrettävä, miten tekoäly toimii. Jos oppijat käyttävät vain pintaa ymmärtämättä mekanismia, he eivät pysty tekemään tarkkoja tunnistuksia. Siksi opetussuunnitelmaan on sisällytettävä käytännön aktiviteetteja, kuten kuvantunnistusmallien kouluttamista, jotta opiskelijat ymmärtävät, miten data vaikuttaa tuloksiin.

Kolmanneksi, tekoälyn mukana on oltava etiikkaa ja vastuullisuutta. Opiskelijoille opetetaan ihmiskeskeisiä periaatteita, tietoturvaa, läpinäkyvyyttä ja digitaalista vastuullisuutta.

Viime kädessä tekoälyjärjestelmien suunnittelu on ydinsisältö, johon jokaisen opiskelijan on tutustuttava, koska koodin ja tekoälyn ymmärtämisestä tulee tulevaisuudessa yleismaailmallinen osaaminen. Siksi ohjelman tulisi keskittyä antamaan opiskelijoille mahdollisuus rakentaa ja kouluttaa yksinkertaisia ​​malleja suoraan, kehittäen siten suunnitteluajattelua datan, algoritmien ja järjestelmien luomis- ja kehittämismenetelmien pohjalta.

Rouva Thuy uskoo, että tekoäly ei koskaan korvaa opettajia niiden humanististen ja eettisten arvojen vuoksi, joita opettajat tuovat oppilailleen. Niillä, jotka osaavat käyttää tekoälyä, on kuitenkin merkittävä etu ja he voivat korvata ne, jotka eivät sopeudu teknologiaan. Standardoidun opetussuunnitelman ja oppimateriaalien tarjoaminen säästää aikaa ja resursseja, mikä lyhentää teknologian käyttöönoton etenemissuunnitelmaa. Ohjelma ei ainoastaan ​​tue oppilaita uusien teknologioiden käytössä, vaan myös auttaa vähentämään opettajiin kohdistuvaa painetta ja luomaan kestävän oppimisen ekosysteemin kouluihin.

Lähde: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm