Tasa-arvo tekoälyn kanssa

Vuosikymmenten opetuskokemukseni on ainakin auttanut minua ymmärtämään yhden tärkeän asian tekoälyn (AI) kehityksen aiheuttaman mullistuksen yhteydessä: sekä opettajat että oppilaat ovat tasavertaisia ​​kolmannen älyn edessä, joka on erittäin ylivertainen, erittäin objektiivinen ja kylmä.

Jossain päin maailmaa on ollut tapauksia, joissa opettajat ovat suuttuneet, koska heidän oppilaansa ovat käyttäneet tekoälyä tehtäviensä suorittamiseen. On myös ollut tapauksia, joissa opiskelijat ovat tehneet yliopistolle valituksia vaatien hyvitystä huomattuaan, että heidän professorinsa käytti tekoälyä opetusmateriaalien luomiseen, kuten hiljattain tapahtui Northeastern Universityssä (Massachusetts, Yhdysvallat).

Viime kädessä on epäloogista, että opettajat kieltävät oppilaita käyttämästä ylivoimaista kolmatta älykkyyttä, kuten tekoälyä, oppimiseen ja läksyihin. Se ei ole sen kummempaa kuin kieltää oppilaita lukemasta kirjoja. Mikä opettajaa tässä huolestuttaa? Onko se, etteivät oppilaat enää tarvitse opettajan ratkaisuja tunnilla, koska ratkaisut ovat jo saatavilla kolmannesta älykkyydestä? Ja merkitsisikö se opettajalle merkittävää auktoriteetin menetystä?

Kääntäen, opiskelijoiden reaktio opettajan tekoälyn käyttöön oppituntien valmistelussa on pohjimmiltaan epälooginen. Loppujen lopuksi se, että opettaja työskentelee tekoälyn kaltaisen ylivertaisen kolmannen älyn kanssa tehdäkseen luennoista syvällisempiä ja oivaltavampia, on hyvä asia. Mikä siis on opiskelijoiden reaktion ydin tässä tapauksessa? Johtuuko se siitä, että he ajattelevat: "Jos opettaja käyttää tekoälyä kuten me, miksi meidän pitäisi maksaa oppiaksemme häneltä?" Ja onko tämä todellisuudessa oppijoiden oikeuksien kannalta kohtuuton haitta?

Saatat myös pitää tästä

ESG – Optimaalinen ratkaisu vihreään maatalouteen Vietnamissa.Vietnamin maataloussektori kohtaa kasvavaa painetta ilmastonmuutoksen sekä kansainvälisten ympäristö-, sosiaali- ja hallintotapastandardien (ESG) vuoksi. Nämä kehityskulut pakottavat yritykset ja maatalouden arvoketjun sidosryhmät nopeuttamaan digitaalista ja vihreää siirtymää.

Molempiin tapauksiin vastaus ei ole siinä, käytetäänkö tekoälyä tehtäviin tai luentojen valmisteluun, vaan pikemminkin taustalla olevassa filosofiassa ja siinä, miten tekoälyä käytetään näitä asioita tehtäessä.

Opettajat, älkää pelätkö tekoälyä käyttäviä oppilaita. Muistatteko, että ihmiskunnan historiassa, kun kirjat ilmestyivät ensimmäisen kerran, ihmiset pelkäsivät sen "vaurioittavan ihmisten muistia"? Kun tietokoneita käytettiin luokkahuoneessa, ihmiset pelkäsivät, "etteivät lapset osaisi laskea matematiikkaa käsin", ja kun Google-hausta tuli suosittu, ihmiset olivat huolissaan siitä, että "lapsista tulisi laiskoja ajattelijoita, jotka osaisivat vain etsiä tietoa". Mutta nuorten oppimismatka jatkaa kulkuaan. Joten onko todella tarpeen pitää tekoälyä "uhkana aidolle oppimiselle"?

Opiskelijat, älkää olko vastenmielisiä opettajien tekoälyn käytöstä oppituntien valmistelussa. Jos tekoälyn avulla voi oppia nopeammin ja ymmärtää syvällisemmin, miksi opettajien ei pitäisi saada käyttää tekoälyä tehdäkseen luennoistaan ​​oivaltavampia, monipuolisempia ja merkityksellisempiä? Tekoäly ei tee luennoista huonompia. Uskokaa, että kun opettajat käyttävät tekoälyä vastuullisesti ja luovasti, se johtuu siitä, että he haluavat tarjota teille tietoa, jota syventää, laajentaa ja jota tukee ylivertainen kolmas älykkyys.

Sekä opettajien että oppilaiden tulisi pelätä ja olla oikeudenmukaisia ​​ja rehellisiä toisilleen tekoälytukea hyödyntäessään: Älkää käyttäkö kopioi-liitä-tekniikkaa älkääkä käyttäkö tekoälyä sijaisopettajana tai -oppilaana. Oppilaiden ei pitäisi antaa tekoälyn helposti tehdä tehtäviään puolestaan. Opettajien ei todellakaan pitäisi antaa tekoälyn helposti valmistella oppituntejaan heidän puolestaan. Tekoäly ei estä meitä tulemasta ihmisiksi, joilla on oma arvokkuus, identiteetti, ajatukset ja unelmat, ellemme huolimattomasti ja harkitsemattomasti menetä niitä.

Saatat myös pitää tästä

Dien Bien: Yli 8 000 ehdokasta on valmiina osallistumaan vuoden 2026 lukion päättäjäiskokeeseen.Dien Bienin maakunnan vuoden 2026 lukion päättötutkinnon ohjauskomitea piti 4. kesäkuuta iltapäivällä kokouksen, jossa tarkasteltiin kattavasti pääsykokeen valmisteluja koko maakunnassa.

Lähde: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm