11. LUOKAN OPPILAISET SUORITTAVAT HARJOITUSKOKEISIIN UUDEN KYSYMYSMENETELMÄN AVULLA
Sen jälkeen, kun opetus- ja koulutusministeriö ilmoitti lukion päättökokeen rakenteesta ja muodosta vuodesta 2025 alkaen, monet paikkakunnat ottivat nopeasti käyttöön uuden koemuodon opetuksessa, kokeessa ja arvioinnissa auttaakseen oppilaita vähitellen tutustumaan siihen.
Hanoin opetus- ja koulutusosasto järjesti 12. maaliskuuta kyselyn 11. luokan oppilaille eri puolilla kaupunkia, jossa simuloitiin vuoden 2025 lukion päättökokeen rakennetta ja muotoa kahdessa aineessa: kirjallisuudessa ja matematiikassa. Hanoin opetus- ja koulutusosaston johdon mukaan kyselyn tulokset toimivat pohjana osastolle ja kouluille opetuksen ja oppimisen ohjaamiseksi ja järjestämiseksi, erityisesti auttaakseen oppilaita tutustumaan uuden opetussuunnitelman mukaiseen koerakenteeseen ja -muotoon, mikä valmistaa heitä henkisesti ja taidokkaasti uusien vaatimusten täyttämiseen.
Quang Trungin lukion 11. luokan oppilas Nguyen Tran Phuong Anh kertoi, että tätä kyselyä ei lasketa mukaan arvioituun todistukseen, joten oppilaat osallistuivat siihen melko rennosti. Kysymykset noudattivat opetus- ja koulutusministeriön vuoden 2023 lopussa julkaisemia esimerkkikysymyksiä, joten oppilaat eivät olleet liian yllättyneitä. Matematiikan kokeen viimeinen osa oli kuitenkin erittäin vaikea, kun taas kirjallisuuskoe oli hämmentävä, varsinkin täysin uuden materiaalin vuoksi, jota ei löytynyt hänen opiskelemistaan oppikirjoista.
Paikallisviranomaisilla on useita tapoja auttaa 11. luokan oppilaita tutustumaan lukion päättökokeen muotoon vuodesta 2025 alkaen.
Kommentoidessaan edellä mainitussa kyselyssä esitettyä matematiikan koetta Hanoin kulttuurikeskuksen johtaja Tran Manh Tung sanoi, että kokeessa oli kaksi osaa opetus- ja koulutusministeriön ilmoittaman rakenteen ja muodon mukaisesti. Kolmannessa osassa oli vahva eriytys, jossa ymmärryksestä sai 0,5 pistettä ja soveltamisesta 1,5 pistettä. Tässä osassa hyvin menestyneillä opiskelijoilla piti olla vankka tiedon hallinta sekä kyky päätellä, soveltaa ja laskea. Tässä kolmannessa kysymystyypissä, monivalintavastauslomakkeen oikean täyttämisen osalta, opiskelijat tarvitsivat hyvää ohjausta ja harjoittelua etukäteen.
Herra Tungin mukaan tässä matematiikan kokeessa keskiverto-opiskelijat saavat noin 5–6 pistettä, hyvät ja erinomaiset opiskelijat 7–8 pistettä ja 9 tai enemmän pisteitä saavien opiskelijoiden määrä on alle 7 %. Kaiken kaikkiaan kokeen pisteet eivät ole korkeita, koska koe on melko eriyttävä, kysymykset kattavat laajan aihealueen, pääasiassa ensimmäisen lukukauden ajalta, kokeen rakenne on uusi ja opiskelijoilla on ollut vähän aikaa valmistautua.
MITÄ OPETTAJA SANOI?
Kirjallisuuden oppiaineen merkittävin uusi ominaisuus ja myös suurin haaste on se, että uudessa kokeessa ei käytetä materiaalia mistään oppikirjasta.
Marie Curie -koulun (Hanoi) opettajan, rouva Pham Thai Len, mukaan oppikirjamateriaalin käyttämättä jättäminen pääkokeiden kysymyksissä on sopivaa, koska oppikirjoja on saatavilla useita. Liian korkeita odotuksia ei kuitenkaan pidä asettaa, kun tämä kysymysten asettamismenetelmä on vielä suhteellisen uusi.
Rouva Le kertoi lisäksi, että lukiolaisten vaatiminen suorittamaan kaikki kokeen kohdat annetussa ajassa on epäreilua ja kohtuutonta, puhumattakaan siitä, että jokaisella on erilainen käsitys teoksesta. Siksi ei voi olla vain yhtä oikeaa vastausta. Lisäksi kirjallisen teoksen analysointi ei ole eikä sen pitäisi olla kirjallisuuden opettamisen ja oppimisen päätavoite.
Palautteen perusteella Ms. Pham Thai Le ehdotti, että uuden tenttimuodon arvostelumenetelmää on muutettava. Kirjallisissa esseissä, jos vastauksessa on 5 pistettä ja opiskelija vastaa 2 pistettä oikein, hänen tulisi saada maksimipistemäärä (kyseiseen kysymykseen annetuista pisteistä). On tärkeää huomata, että opiskelijoiden ei pitäisi joutua vastaamaan kaikkiin opettajan pisteisiin saadakseen maksimipistemäärän.
Molempien esseetyyppien kirjoitusosio keskittyy sanaston käyttöön, lauserakenteeseen, argumentointiin, tekstin jäsentelyyn ja ideoiden asetteluun (luokka-asteen oppimistavoitteista riippuen). Toisin sanoen se keskittyy ilmaisukyvyn arviointiin, joka on kirjallisuuden opettamisen ja oppimisen perimmäinen tavoite kouluissa. Vain silloin vuoden 2018 opetussuunnitelman tavoitteet ovat todella tehokkaita.
Myös kirjallisuudenopettaja Pham Ha Thanh Le Quy Donin lukiossa Ha Dongissa (Hanoi) uskoo, että oppikirjoista puuttuvien materiaalien sisällyttäminen alkukokeisiin johtaa väistämättä aiempaa alhaisempiin tuloksiin. Tämä on ymmärrettävää ja anteeksiannettavaa, koska oppilaat oppivat ja suorittavat kokeita uuden opetussuunnitelman mukaisesti, mutta ovat viettäneet yhdeksän vuotta vanhan opetussuunnitelman opiskeluun ja heitä arvioidaan vanhalla tavalla.
Siksi Thanh oli samaa mieltä siitä, että vaatimuksia tulisi alentaa ja pisteytysmenetelmää muuttaa, korostaen, ettei liian korkeita tai perfektionistisia vaatimuksia tulisi asettaa. Thanh arvioi, että esimerkkikokeen sanamäärän rajoitus esseen jokaisessa osiossa ja kokeessa esitettävien tekstien enimmäissanamäärä (enintään 1 300 sanaa) on tarpeen kokeen ajankohdan, opiskelijoiden ymmärtämistason ja koekysymysten esitystavan kannalta.
Ehdokkaat käyvät läpi menettelyt päästäkseen vuoden 2023 lukion päättäjäiskokeeseen.
VAHVA VAIKUTUS OPETTAMISEEN JA OPPIMISEEN
Ninh Binhin opetus- ja koulutusosaston varajohtaja Dinh Van Kham kertoi, että osasto oli järjestänyt avainopettajille konferenssin tutkiakseen lukion päättökokeen mallirakennetta ja -muotoa vuonna 2025 alkavaa tutkintoa varten. Tähän mennessä Ninh Binhin lukiot ovat pääosin ottaneet käyttöön testauksen ja arvioinnin opetus- ja koulutusministeriön ilmoittaman mallikoemuodon mukaisesti.
Kommentoidessaan uutta tenttimuotoa herra Kham korosti, että tässä kokeessa opiskelijat eivät voi luottaa ulkoa opetteluun, vaan heidän on opiskeltava laajasti ja perusteellisesti vastatakseen kysymyksiin. Oikein/väärin- ja lyhyiden vastausten kysymyksillä on riittävän syvällinen sisältö, joka arvioi kykyä ajatella kriittisesti ja soveltaa tietoa luovasti ongelmien ratkaisemiseksi teoriasta käytäntöön.
"Ratkaistessani matematiikan tehtäviä huomasin, että koe on olennaisesti vähentänyt sattumanvaraisuutta kysymyksiin vastaamisessa. Siksi koe- ja testitulokset heijastavat tarkasti opetus- ja oppimisprosessia", Kham jakoi ja vahvisti, että esimerkkikokeella ja lukion päättökokeen rakenteella vuodesta 2025 eteenpäin on vahva vaikutus opettajien ja oppilaiden opetukseen ja oppimiseen.
Opettajien on opetettava perusteellisesti, perusteellisesti ja kattavasti, jotta opiskelijat saavat kaiken tarvittavan tiedon kokeen suorittamiseksi. Opettajien on myös opetettava kriittisen ajattelun menetelmiä ja sitä, miten tietoa sovelletaan käytännön ongelmien ratkaisemiseen. Päättely, laskumenetelmät ja kaavojen vankka ymmärtäminen ovat olennaisia lyhytaikaisiin, oikein/väärin-kysymyksiin vastaamiseksi. Korkeiden pisteiden saavuttamiseksi opiskelijoiden on opiskeltava ahkerasti, heillä on oltava vankka perusta ja he osaavat ajatella loogisesti.
Opetus- ja koulutusministeriön on koulutettava opettajia uusien koekysymysten luomisessa.
Yksi opetus- ja koulutusministeriön linjauksista on mobilisoida koko alan henkiset resurssit lukion päättökokeen kysymyspankin rakentamiseksi.
Dinh Van Kham uskoo, että ennakoivilla ja koordinoiduilla toimilla koko maa voi nopeasti kehittää kysymyspankin, joka sisältää käytännön todellisuutta tarkasti vastaavia kysymyksiä. Hänen mukaansa koulun määräykset sanovat selvästi, että rehtori on vastuussa määräaikaisarvioinneista. Rehtorit ja koulun hallinto eivät kuitenkaan voi luoda testikysymyksiä, joten heidän on luotettava opettajiin, jotka opettavat suoraan. Itseoppimisen, itsearvioinnin ja itsearvioinnin objektiivisuutta on vaikea varmistaa opettajien suuren subjektiivisuuden vuoksi. Riittävän suuri kysymyspankki, jota koulut voivat hyödyntää itsenäisesti kehittääkseen määräaikaisarviointeja erillään opettajien opetuksesta, olisi erittäin merkittävä. Tämä antaisi rehtoreille luottamusta oppilaiden arviointeihin ja motivoisi opettajia pyrkimään korkealaatuiseen opetukseen. Siksi Kham ehdotti, että opetus- ja koulutusministeriön tulisi viipymättä panna täytäntöön tämän kysymyspankin kehittäminen.
Quang Trin opetus- ja koulutusosaston johtaja Le Thi Huong pyysi opetus- ja koulutusministeriötä kiinnittämään huomiota koekysymysten laatimisesta vastaavan tiimin valintaan, sillä se on ratkaiseva tekijä koekysymysten laadun kannalta.
Lang Sonin maakunnan opetus- ja koulutusosaston varajohtaja Ha Thi Khanh Van ehdotti, että opetus- ja koulutusministeriön tulisi keskittyä koulutuksen ja ammatillisen kehityksen järjestämiseen koekysymyspankkien rakentamisessa; julkaista mallikoekysymyksiä viipymättä, kun uudet 12. luokan oppikirjat ovat saatavilla; ja antaa yksityiskohtaisempia ohjeita testauksesta ja arvioinnista, erityisesti uusien aineiden, kuten tietotekniikan ja teknologian, osalta, jotka sisällytetään lukion päättökokeisiin vuodesta 2025 alkaen.
[mainos_2]
Lähdelinkki
![[Video] Auringonlasku Lap Anin laguunissa – missä aurinko laskee kalaverkkojen ylle](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentti (0)