Pääsihteeri ja presidentti To Lamin äskettäisessä koulutussektorin kanssa pidetyssä työkokouksessa antamat ohjeet uuden lukuvuoden valmisteluista eivät ole pelkästään alan ohjeita, vaan pohjimmiltaan pitkän aikavälin kansallinen kehitysstrategia.
Korostamalla tarvetta voimakkaaseen siirtymiseen "koulutuksen johtamisen" ajattelutavasta "koulutuksen kehittämisen johtamisen" ajattelutapaan ja vahvistamalla, että koulutuksen on oltava askeleen edellä maan korkealaatuisten inhimillisten resurssien kouluttamisessa, puolueen ja valtion johtaja on asettanut merkittävän vaatimuksen: Koulutuksen on tultava tulevaisuuden muokkaamisen edelläkävijäksi.
 |
Vuosien varrella Vietnamin koulutus on saavuttanut merkittäviä saavutuksia. (Havainnollistava kuva: VNA) |
Koulutus asetetaan osana uuden aikakauden nopean, kestävän, omavaraisen ja itseään vahvistavan kansallisen kehityksen vaatimusten kokonaiskontekstia. Siksi koulutusta ei enää pidetä pelkästään julkisten palvelujen tarjoamisena tai henkilöstön kouluttamisena välittömien tarpeiden tyydyttämiseksi. Koulutusta on pidettävä kehityksen liikkeellepanevana voimana, strategisena resurssina, joka määrittää kansallisen kilpailukyvyn. Nopeaa kehitystä tavoittelevalla maalla on oltava korkealaatuinen työvoima. Kestävää kehitystä tavoittelevalla maalla on oltava kansalaisia, joilla on tiedot ja taidot sopeutua ajan muutoksiin. Omavaraisuutta ja itseään vahvistavaa maata on oltava varustettu asiantuntijoiden, tiedemiesten , insinöörien ja työntekijöiden tiimillä, joka kykenee hallitsemaan teknologiaa, tietoa ja omaa tulevaisuuttaan.
Vuosien varrella Vietnamin koulutus on saavuttanut merkittäviä saavutuksia. Koulutuksen laajuus on jatkuvasti laajentunut, koulutukseen pääsyn omaavan väestön prosenttiosuus on tasaisesti kasvanut, ja yleissivistävän koulutuksen laatu on saanut kansainvälistä tunnustusta. Tieteen ja teknologian nopeat muutokset asettavat kuitenkin täysin uusia vaatimuksia. Kun aiemmin ammatti saattoi olla vakaa ja pitkäaikainen, nykyään monien ammattien elinkaari on vain muutamia vuosia. Tekoälyn syntyminen muuttaa syvällisesti globaaleja työmarkkinoita. Monet toistuvat työt korvataan koneilla ja algoritmeilla. Samanaikaisesti syntyy jatkuvasti joukko uusia ammatteja, datainsinööreistä, tekoälyasiantuntijoista, kyberturvallisuusasiantuntijoista, virtuaalitodellisuussuunnittelijoista vihreään talouteen , puhtaaseen energiaan ja bioteknologiaan liittyviin aloihin.
Siksi pääsihteerin ja presidentin ohje, jonka mukaan koulutuksen on ymmärrettävä tulevaisuudessa syntyvien ja katoavien ammattien koulutustrendit, on strategisesti merkittävä. Koulutuksen on ylitettävä perinteinen koulutusajattelu. Sen sijaan, että koulutus vain täyttäisi nykytarpeita, sen on kyettävä ennustamaan tulevaisuuden tarpeita. Sen sijaan, että koulutettaisiin nykyiseen, koulutuksen on valmistauduttava tulevaan. Tämä edellyttää koulutusjärjestelmän radikaalia muutosta opetussuunnitelman sisällöstä ja opetusmenetelmistä hallintomekanismeihin ja työmarkkinayhteyksiin.
Yksi tämän uuden ajattelutavan läpimurroista on siirtyminen "koulutuksen johtamisesta" "koulutuksen kehittämisen hallintaan". Johtaminen yhdistetään usein toimintaan, valvontaan ja säännösten täytäntöönpanoon. Kehityksen hallinta puolestaan vaatii strategista visiota, ennustekykyä ja innovaatiokykyä. Tämä tarkoittaa, että koulutussektorin ei tulisi keskittyä pelkästään koulujen pyörittämiseen, opetussuunnitelmien kehittämiseen tai tenttien järjestämiseen, vaan myös vastata suurempiin kysymyksiin: Millaisia henkilöstöresursseja maa tarvitsee seuraavien 10 vuoden aikana? Mitkä taidot ratkaisevat kansallisen kilpailukyvyn? Mitkä teknologian alat luovat läpimurtoja kehityksessä? Ja mitä valmisteluja koulutuksen on tehtävä tänään näiden vaatimusten täyttämiseksi?
Todellisuudessa monet menestyneet kansakunnat ovat asettaneet koulutuksen prioriteetikseen. Etelä-Korea investoi voimakkaasti koulutukseen ennen kuin siitä tuli teknologiamahti. Singapore rakensi tulevaisuuteen suuntautuneen koulutusjärjestelmän ennen kuin siitä tuli Aasian johtava rahoitus- ja innovaatiokeskus. Suomella on runsaista luonnonvaroistaan huolimatta korkealaatuinen työvoima pitkän aikavälin koulutusstrategiansa ansiosta. Nämä opetukset osoittavat, että jokaisen kehittyneen maan on investoitava tulevaisuuteen, ja koulutus on tie siihen.
Digitaalisessa aikakaudessa tärkeintä ei ole enää tiedon ulkoa opettelu, vaan kyky elinikäiseen oppimiseen. Tekoäly voi tarjota tietoa sekunneissa, mutta se ei voi täysin korvata ihmisen luovuutta, kriittistä ajattelua, ongelmanratkaisutaitoja ja yhteiskuntavastuuta. Siksi nykyaikaisen koulutuksen on siirrettävä painopistettään tiedon välittämisestä osaamisen kehittämiseen. Oppijoille on annettava kyky oppia itsenäisesti, tehdä omaa tutkimusta, sopeutua ja jatkuvasti päivittää tietojaan. Nämä ovat välttämättömiä taitoja selviytyäkseen maailmassa, jossa teknologia muuttuu päivittäin.
Pääsihteerin ja presidentin direktiivit osoittavat myös strategisen vision koulutuksen sekä tieteen ja teknologian välisestä suhteesta. Alat, kuten tekoäly, innovaatiot, digitaalinen transformaatio, puolijohdeteknologia, bioteknologia ja vihreä energia, eivät ole vain uusia talouden sektoreita, vaan myös aloja, jotka määrittävät kansakunnan tulevan aseman. Osallistuakseen korkeammalla tasolla globaaliin arvoketjuun Vietnam ei voi luottaa pelkästään yksinkertaiseen työvoimaan. Tarvitsemme kansalaissukupolvia, jotka kykenevät luomaan uutta tietoa, hallitsemaan uusia teknologioita ja tuottamaan uusia arvoja. Tämä tehtävä alkaa koulutuksesta.
Vietnamin tavoitteena on tulla korkean tulotason kehittyneeksi maaksi vuoteen 2045 mennessä, joten koulutusta on pidettävä kansallisena prioriteettina sanan todellisessa merkityksessä. Koulutukseen investoiminen ei ole kulu, vaan investointi tulevaisuuteen. Jokaisessa koulussa koulutetaan insinöörejä, tiedemiehiä, yrittäjiä, teknologia-asiantuntijoita ja kansalaisia, jotka muokkaavat maan tulevaisuutta. Jokainen tämän päivän koulutuksen innovaatio luo kilpailuedun kansakunnalle tulevaisuudessa.
Tämän vision toteuttaminen vaatii kuitenkin päättäväisiä askeleita. Koulutusohjelmia on päivitettävä säännöllisesti vastaamaan käytännön tarpeita. Koulujen ja yritysten välistä yhteyttä on vahvistettava. Ammatillista koulutusta on päivitettävä vastaamaan nykyaikaisen teollisen kehityksen vaatimuksia. Yliopistoista on tultava tutkimuksen, innovaatioiden ja teknologiansiirron keskuksia. Samalla on luotava suotuisa ympäristö kykyjen houkuttelemiseksi, tieteellisen tutkimuksen kannustamiseksi ja huipputeknologioiden kehittämiseksi.
Laajemmin tarkasteltuna pääsihteerin ja presidentin direktiivit eivät koske vain koulutussektoria, vaan ne ovat toimintakehotus koko yhteiskunnalle. Koulutus ei ole yksin kunkin koulun vastuulla. Perheillä, yrityksillä, yhteisöillä ja hallintoelimillä on kaikilla vastuu osallistua inhimillisten voimavarojen valmistelemiseen tulevaisuutta varten. Oppiva yhteiskunta, koulutukseen voimakkaasti investoiva kansakunta sekä avoin ja joustava koulutusjärjestelmä ovat perusta Vietnamin läpimurrolle uudella aikakaudella.
Pääsihteerin ja presidentin direktiivi on hyvin selkeä: Jotta voimme edetä nopeasti, meidän on valmisteltava kansaamme; päästäksemme pitkälle meidän on investoitava koulutukseen; hallitaksemme tulevaisuutta meidän on hallittava tietoa. Yhä kovemmassa globaalissa kilpailussa kansakunnan suurin etu ei ole luonnonvarat tai investointipääoma, vaan sen inhimillisten voimavarojen laatu. Siksi koulutuksen on oltava askeleen edellä, ei vain vastatakseen nykyajan vaatimuksiin, vaan myös tasoittaakseen tietä tulevaisuudelle. Tämä on tie nopeasti kehittyvän, kestävän, omavaraisen, vahvan ja mahtavan Vietnamin rakentamiseen 2000-luvulla.
Lähde: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/chuan-bi-con-nguoi-cho-tuong-lai-dat-nuoc-1044663
