Yli miljoona oppilasta valtakunnallisesti selvisi vaikeuksista vuoden 2024 lukion päättäjäiskokeen suorittamisessa 26.–28. kesäkuuta 2024. Tämä oli viimeinen lukion päättäjäiskoe vuoden 2006 yleissivistävän koulutuksen ohjelman puitteissa ja myös viimeinen vuosi, jolloin käytettiin monivalintakysymyksiä – A, B, C, D (lukuun ottamatta kirjallisuutta). Tarkistettuaan vuoden 2024 lukion päättäjäiskokeen kysymyksiä monet asiantuntijat, opettajat ja oppilaat uskovat, että yhtäläisyyksien aiempiin vuosiin (muoto, rakenne, tiedon laajuus, tavoitteet jne.) lisäksi kaikkien aineiden lukion päättäjäiskokeen kysymykset yleisesti ja erityisesti historian kokeen kysymykset sisälsivät myös uusia elementtejä, joiden tarkoituksena on ohjata vuoden 2025 lukion päättäjäiskoetta vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman puitteissa.
Kaiken kaikkiaan vuoden 2024 historian lukion päättäjäiskoe arvioitiin hyväksi ja turvalliseksi; se peri ja rakensi aiempien vuosien saavutuksia monivalintakysymysten (A, B, C, D) käytössä; kokeessa oli uusi lähestymistapa tarjoamalla materiaaleja, jotka helpottivat kokelaiden tieteellisemmän pohjan saamista vastausten valitsemiseen, mikä ohjasi lukion päättäjäiskokeen kysymysten suunnittelun innovaatioita vuodesta 2025 eteenpäin opettajien ja kokelaiden käyttöön.
Tiedon rakenne ja laajuus ovat linjassa esimerkkikokeen vaatimusten ja suunnan kanssa.
- Kokeen rakenne on sama kuin opetus- ja koulutusministeriön julkaisemassa esimerkkikokeessa (maaliskuu 2024) . 40 monivalintakysymystä on jaettu kolmeen ajattelutasoon ehdokkaiden erottamiseksi toisistaan: "Tieto"-taso (22 kysymystä, kysymyksestä 1 kysymykseen 22), "Ymmärrys"-taso (8 kysymystä, kysymyksestä 23 kysymykseen 30) ja "Soveltaminen" ja "Yleisen tason soveltaminen" -taso (10 kysymystä, kysymyksestä 31 kysymykseen 40). Kymmeneen soveltavaan ja korkean tason soveltavaan kysymykseen vain ahkerat opiskelijat, joilla on tehokkaat opiskelumenetelmät, vahvat tiedon synteesitaidot ja korkeatasoiset ajattelukyvyt, pystyvät vastaamaan oikein.
- Kokeen laajuus kattaa 11. ja 12. luokkien historian opetussuunnitelman, eikä siinä ole supistetun opetussuunnitelman kysymyksiä. 12. luokan historian opetussuunnitelmasta on 36 kysymystä (jotka arvioivat kaikkia kolmea ajattelun tasoa) ja 11. luokan historian opetussuunnitelmasta neljä kysymystä (Vietnamin historia arvioidaan tietämyksen tasolla, maailmanhistoria arvioidaan ymmärryksen tasolla). Kuten aiempien vuosien historian kokeissa, vuoden 2024 kokeen 30 tieto- ja ymmärrystasoja arvioivaa kysymystä eivät sisällä mitään supistetun opetussuunnitelman sisältöä (opetus- ja koulutusministeriön kiertokirjeen nro 3280/BGDĐT-GDTrH, päivätty 27. elokuuta 2020), vaan kysymyksissä ja vastauksissa käytetyt lauseet ovat yksinkertaisia ja helposti saatavilla oppikirjoista.
Kunkin kokeen kymmeneen viimeiseen kysymykseen kysymyslausekkeita ja vastauksia ei ole saatavilla oppikirjassa. Ehdokkaiden on syntetisoitava ja systematisoitava tietonsa, verrattava sitä asiaankuuluvaan tietosisältöön vaihtoehtojen karsimiseksi ja oikean vastauksen antamiseksi. Tämä varmistaa, että suurin osa ehdokkaista arvioidaan valmistumista varten, ja samalla erotetaan toisistaan korkeasti menestyvät ja korkeasti menestyvät yliopistoon pääsyä varten olevat ehdokkaat. Apulaisprofessori Dr. Nguyen Manh Huongin (luennoitsija historian laitoksella, Hanoin pedagoginen yliopisto 1) mukaan opettajien ja opiskelijoiden ei pitäisi omaksua jäykkää, mekaanista näkemystä siitä, että hakemus- ja korkean tason hakemuskokeen kysymysten " ei pitäisi " liittyä "supistettuun opetussuunnitelmaan sisältyviin lauseisiin", koska nämä ovat kysymyksiä, jotka arvioivat kattavasti monia taitoja (muistaminen, syntetisointi, analysointi, vastatoimet, ongelmien yhdistäminen jne.) ja vaativat ehdokkailta monien tietoyksiköiden mobilisointia niiden ratkaisemiseksi: tietosisältö, joka voidaan "supistaa" uuden tiedon tutkimusta käsittelevällä oppitunnilla, mutta joka mainitaan silti yhteenvedossa; tietosisältö, jota voidaan "vähentää" maailmanhistorian osiossa, mutta joka "mainitaan kansallisen historian osiossa jne."
- Kysymysten asettamistekniikat ja kysymysten muotoilumenetelmät ovat yhdenmukaiset kaikissa tenttiversioissa . Kaikissa 24 versiossa kysymysryhmät on sijoitettu oikein tietämysalueille matriisin ja ajattelutason mukaisesti oikeudenmukaisuuden varmistamiseksi (esimerkiksi korkealla sovellustasolla kaikki versiot sisältävät kysymyksiä, jotka liittyvät Nguyễn Ai Quốcin panokseen Vietnamin vallankumouksessa vuosina 1919–1930). Myös kysymysten asettamistekniikat ja huomion keskittämiseen liittyvät tekijät ovat yhdenmukaisia, kuten annettujen vaihtoehtojen määrä, kielteisten väittämien määrä, lähdemateriaalien määrä jne. Tämän formaatin ansiosta kokelaat voivat luottaa kokeen oikeudenmukaisuuteen versiosta riippumatta ilman vaikeusasteen eroja.
Näin ollen aiemmin julkaistuun esimerkkikokeeseen (maaliskuu 2024) verrattuna vuoden 2024 historian lukion päättökoe on noudattanut oikeaa rakennetta ja tiedon laajuutta varmistaen aiemmin julkaistun lukion päättökokeen vaatimukset ja suunnan.
Tentti varmistaa kattavuuden ja saavuttaa "kaksoistavoitteen".
- Koe keskittyy opetussuunnitelman ydintietoihin . Kunkin koekoodin kysymysten sisältö keskittyy perustietoihin vuoden 2006 yleissivistävän koulutuksen ohjelman tieto- ja taitostandardien mukaisesti. Kysymykset on muotoiltu selkeästi, ne eivät haasta oppilaita, eivätkä ne sisällä kysymyksiä, jotka arvioivat yksityiskohtien, kuten ajan, paikan, nimien, tapahtumasarjojen, tietojen jne. ulkoa opettelua.
- Tentti varmistaa kattavuuden ja selkeän suunnan . Kattavuus osoitetaan siten, että tentin on arvioitava opiskelijoiden oppimisprosessia useilla eri aloilla opetussuunnitelman mukaisesti, kuten politiikassa, sotilasasioissa, taloustieteessä, diplomatiassa, koulutuksessa, kansainvälisissä suhteissa, menneisyyden ja nykyisyyden yhdistämisessä jne. Kattavuuden lisäksi tentin kysymykset suuntautuvat puolueen ja valtion näkemyksiin koulutuksesta ja historianopetuksesta (isänmaalliset perinteet, kansallinen yhtenäisyys kansannousuissa, vastarinta ulkomaisia hyökkääjiä vastaan, itsenäisyyden suojeleminen, sosialismin rakentaminen; menneisyyden opetusten yhteenveto ja soveltaminen nykyelämään; historiantiedon soveltaminen elämään ja elämäntiedon käyttäminen historian tenttikysymyksiin vastaamisessa jne.).
- Kokeella on "kaksinkertainen tavoite". Opetus- ja koulutusministeriön järjestämän lukion päättäjäiskokeen päätavoitteena on arvioida lukion päättöpisteitä ja samalla tarjota luotettavaa tietoa ja pohjaa yliopistojen ja korkeakoulujen pääsykokeille vuonna 2024 (hakijoille, jotka saavuttavat vähintään 7,5 pistettä). Lisäksi koe auttaa vertailemaan opettajien ja oppilaiden historian opetusta ja oppimista eri puolilla maakuntia/kaupunkeja (tulosten julkistamisen jälkeen opetus- ja koulutusministeriöllä on tarkat tiedot ja data "todellisen oppimisen" ja "todellisen testauksen" vertailuun paikkakuntien välillä). Edellä mainitun tavoitteen saavuttamiseksi koe varmistaa luottamuksellisuuden, kattavuuden ja laajamittaisen valmistumisen arvioinnin sekä eriyttää ja varmistaa koulutuksen arvioinnin oikeudenmukaisuuden.
Koekysymykset olivat "haastavia" mutta "ei hankalia", ja arvostelu oli "helppoa" mutta ei "leveää".
Vuoden 2024 historian lukion päättökoe on aiempien vuosien tapaan rakennettu kolmen ajattelutason (tietäminen, ymmärtäminen ja soveltaminen) ympärille. Tämä haastaa hakijoita, jotka eivät ole vakavissaan tai liian itsevarmoja historian opinnoissaan. Hakijat, joilla on tieteellinen opiskelusuunnitelma ja -menetelmä sekä jotka omistavat riittävästi aikaa historian kertaamiseen yliopistoon pääsyä varten, huomaavat, että heidän on paljon helpompi saavuttaa hyviä tai erinomaisia pisteitä. Kokeessa on 30 kysymystä, jotka arvioivat hakijoita suhteellisen helpolla tasolla oppikirjamateriaalin perusteella, mutta jos hakijat eivät opiskele huolellisesti eivätkä pysty soveltamaan oppimaansa historiatietoa tosielämässä, he eivät täytä vaatimuksia. Tarkemmin sanottuna:
- Tasot 1 ja 2 (kysymykset 1–30) ovat suhteellisen helppoja kysymyksiä, jotka tarjoavat "helppoja", mutta eivät "lieviä" pisteytyksiä. Ensimmäisessä kysymyksessä (22) kokeessa arvioidaan vain yhtä ajattelun tasoa: "tietämistä". Kokelaat voivat valita vastauksen 15–30 sekunnin kuluessa kysymyksen lukemisesta. Seuraavissa kahdeksassa kysymyksessä (23–30) kokeessa kokelaiden on sovellettava kahta ajattelun tasoa: "tietämistä" ja "ymmärtämistä" vaihtoehtojen poissulkemiseksi ja oikean vastauksen valitsemiseksi, mutta nämäkään eivät ole erityisen haastavia.
Esimerkiksi ajattelun "tietämisen" tasolla kysymykset 2 (koodi 302), 10 (koodi 304), 5 (koodi 312), 18 (koodi 320) jne. ovat helpompia kysymyksiä, joten pisteiden saaminen on helppoa; ehdokkaiden tarvitsee vain tietää/tunnistaa, että Mongolia, Thaimaa ja Etelä-Korea eivät ole Afrikassa saadakseen pisteitä.
Mikä seuraavista Afrikan maista itsenäistyi toisen maailmansodan jälkeen?
A. Egypti.
B. Mongolia.
C. Thaimaa.
D. Etelä-Korea .
Tai ajattelun "ymmärtämisen" tasolla, kysymyksissä 25 (koodi 305), 23 (koodi 311), 29 (koodi 319), 27 (koodi 323) jne., ehdokkaiden tarvitsee käydä läpi vain kaksi yksinkertaista ajatteluvaihetta (tiedon muistaminen/uudelleenarviointi, vaihtoehtojen poissulkeminen ja päätöksenteko oikean vastauksen valitsemisesta).
Mikä seuraavista Etelä-Vietnamin kansan ja asevoimien sotilaallisista voitoista oli seurausta Vietnamin työväenpuolueen 21. keskuskomitean konferenssin (heinäkuu 1973) päätöslauselman täytäntöönpanosta?
A. Phuoc Long
B. Koneistus.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
Yllä olevassa esimerkissä ehdokkaan tarvitsee vain muistaa, mikä päätös tehtiin Vietnamin työväenpuolueen 21. keskuskonferenssissa (heinäkuussa 1973)? (Joka tapauksessa vallankumouksellista väkivaltaa on käytettävä edelleen kansallisen demokraattisen vallankumouksen loppuun saattamiseksi Etelässä), ja sitten sulkea pois vaihtoehdot, jotka eivät liity Etelän vallankumoukseen (Phay Khat, Dong Khe ja Doan Hung - kaikki paikannimiä Pohjois-Vietnamissa).
- Tasot 3 ja 4 (kysymykset 31–40) sisältävät haastavia, mutta eivät liian vaikeita kysymyksiä . Nämä ovat erittäin eriytettyjä kysymyksiä, joiden tarkoituksena on valita hakijoita, joiden pistemäärä on vähintään 7,5. Ne tarjoavat pohjan instituuttien, yliopistojen ja korkeakoulujen valinnalle vuonna 2024. Vastatakseen jokaiseen kysymykseen tasoilla 3 ja 4 hakijoiden on käytävä läpi vähintään kolme ajatteluvaihetta (tietäminen, ymmärtäminen, soveltaminen), joissa tietoa yhdistetään taitoihin ja historiallista tietoa yhteiskunnalliseen tietoon: Ensinnäkin kysymyksen "avainsanojen" tunnistaminen ja erottaminen, jotta vältetään sekaannusta nimien, termien ja muiden tietoyksiköiden välillä; toiseksi historiallisen ajattelun kehittäminen alkaen kunkin samaan aikaan tai eri historiallisiin ajanjaksoihin opitun tapahtuman tai ilmiön muistamisesta ja uudelleenluomisesta, mutta joilla on läheiset yhteydet (vertailupohjana), tiedon systematisoimiseksi ongelman mukaan; kolmanneksi tiedon syntetisointi ja yhdistäminen ongelman mukaan vertaillakseen ja löytääkseen yhtäläisyyksiä/eroja, uusia tai luovia näkökohtia jne.; neljänneksi virheellisten tai vain osittain oikeiden häiriötekijöiden poistaminen ja sitten yhden oikean vastauksen valitseminen.
Ero (tapa erottaa ehdokkaat) kussakin häiritsevässä tekijässä "sovellus"- ja "korkean tason sovellus" -tasoilla verrattuna "tietämys"- ja "ymmärrys"-tasoihin on seuraava: vastauksissa ja häiritsevissä tekijöissä "ei käytetä sanatarkasti" oppikirjojen ilmaisuja; niissä käytetään "yhdyssanoja" ja pidempiä häiritseviä tekijöitä, jotka yhdistävät tietoyksiköitä ajattelun tason nostamiseksi. Esimerkiksi kokeessa käytetään yhdyssanoja, kuten "vallankumouksellinen suunta" (vallankumouksellinen linja ja suunta eteenpäin), "toiminta" (toiminta ja asenne), "työläis-talonpoika-sotilasliitto" (työläisten, maanviljelijöiden ja sotilaiden liitto) ja "menestys ja epäonnistuminen" (lyömätön menestys). Nämä yhdyssanat eivät ole uusia; niitä kaikkia on käytetty ammatillisilla aloilla ja jokapäiväisessä elämässä, ja niitä löytyy vietnamilaisista sanakirjoista. Ehdokkaat, joilla on vankka historian perusta, kyky syntetisoida tietoa, analysoida loogisesti eri historiallisia aikakausia ja yhdistää historiallinen tieto oppitunteihin ja tosielämään, saavuttavat helposti korkeat pisteet.
Esimerkiksi kysymykset 34 (koodit 205 ja 319), 31 (koodi 310), 39 (koodit 321 ja 324)… ovat neljän hakemuspohjaisen yleisarviointikysymyksen joukossa, ja niissä hakijoiden on käytävä läpi neljä ajatteluvaihetta oikean päätöksen tekemiseksi.
"Kerran tuhannessa vuodessa" tarjoutuvan tilaisuuden yhteydessä (elokuussa 1945) Ho Tši Minh ja Indokiinan kommunistinen puolue johtivat Vietnamin kansan kapinaan ja vallankaappaukseen millä seuraavista periaatteista?
A. Väkivallan käyttö vallan kaappaamiseksi hinnalla millä hyvänsä.
B. Keskitä koko hyökkäys kaikille kolmelle strategiselle alueelle.
C. Keskity, yhtenäistä ja toimi nopeasti ja täsmällisesti.
D. Tartu tilaisuuteen ja neutraloi uhka tappioiden välttämiseksi.
Yllä olevassa esimerkissä ehdokkaan on ensin tunnistettava ja ymmärrettävä oikein ilmausten "kerran tuhannessa vuodessa tarjoutuva tilaisuus" ("mahdollisuus" ja "riski" kietoutuvat toisiinsa) ja "periaate" (noudatettavat perusasiat) merkitys kysymyksessä. Seuraavaksi ehdokkaan on luotava uudelleen tämän "kerran tuhannessa vuodessa tarjottavan tilaisuuden" konteksti Vietnamissa (japanilaisten militaristien ehdottomasta antautumisesta liittoutuneille 15. elokuuta syyskuun alkuun 1945) ja kuvattava, miten se ilmeni. Ho Tši Minhin ja Indokiinan kommunistisen puolueen ratkaisevien päätösten ja toimien uudelleenluonti "kerran tuhannessa vuodessa" tapahtuvan tilaisuuden kontekstissa (erityisesti päätöksen nro 1 antaminen, päättäväisyys ottaa valta koko maassa viipymättä ennen liittoutuneiden joukkojen saapumista Indokiinaan; puolueen kansalliskonferenssin ja kansalliskongressin sisältö Tan Traossa; tapahtuma 16. elokuuta 1945 iltapäivällä, jolloin Vo Nguyen Giap johti yksikön Thai Nguyeniin jne.); Kysymys luo uudelleen kohtauksen, jossa maakuntien ihmiset nousevat samanaikaisesti kaapatakseen vallan ja saavuttavat nopean ja suhteellisen verettömän voiton; tapahtuma, jossa kuningas Bao Dai julistaa luopuvansa vallasta ja luovuttaa kuninkaallisen sinetin ja miekan vallankumoushallitukselle 30. elokuuta Ngo Monin portilla Huessa,... Lopuksi, opitun tiedon kertaamisen ja kriittisen ajattelun perusteella ehdokkaat karsivat häiritsevät vaihtoehdot, jotka eivät ole todellisia/eivät ole tapahtuneet tai ovat vain osittain oikeita ("vallankaappaus hinnalla millä hyvänsä", "täydellinen hyökkäys kaikilla kolmella strategisella alueella", "uhan neutralointi tappioiden välttämiseksi"). Oikea vastaus yllä olevaan kysymykseen on "Keskittyminen, yhtenäisyys ja nopea, oikea-aikainen toiminta", mikä tarkoittaa korkeimpien kansallisten voimien keskittämistä; strategian ja toimintatapojen yhdistämistä vallankaappausprosessissa; vallankaappauksen on tapahduttava nopeasti ja täsmällisesti, voitto on saavutettava ennen kuin liittoutuneet joukot saapuvat Indokiinaan, ennen kuin ranskalaiset siirtomaamiehet palaavat hyökkäämään,...
Koe sisältää kaksi kysymystä, jotka heijastavat vuoden 2025 lukion päättökokeen innovatiivista kysymysten suunnittelua.
Vuoden 2024 lukion päättökoe yleensä ja erityisesti historian koe on vuoden 2006 yleissivistävän koulutuksen ohjelman päättävä koe. Lukuvuodesta 2024–2025 alkaen oppilaat suorittavat lukion päättökokeen vuoden 2018 koulutusohjelman mukaisesti. Valmistellakseen vuoden 2025 päättökokeen uudistusta opetus- ja koulutusministeriö on tehnyt perusteellisia valmisteluja (koulutusta ja ammatillista kehitystä opettajille kysymysten laatimisessa jne.) ja julkaissut esimerkkikokeen rakenteen ja muodon.
Vuoden 2025 lukion päättäjäiskokeeseen osallistuville opettajille ja oppilaille vuoden 2024 lukion päättäjäiskokeen kysymykset kaikissa aineissa, mukaan lukien historia, sisälsivät tietoa ja historiallisia lähteitä (tietyin viittein), jotta oppilaat saisivat lisäpohjaa kriittiseen ajatteluun kysymyksiin vastatessaan. Vuoden 2024 historian kokeessa oli kaksi kysymystä, jotka sisälsivät tietoa ja historiallisia lähteitä (jotka liittyivät oppikirjan perustietosisältöön) ja helpottivat oppilaiden analysointia aiheista. Näitä ovat kysymykset 32 ja 38 (koodi 305), kysymykset 38 ja 40 (koodi 312), kysymykset 37 ja 40 (koodi 322), kysymykset 38 ja 39 (koodi 315), kysymykset 33 ja 36 (koodi 324),... Esimerkiksi koodin 324 kysymys 33 tarjoaa materiaalia, joka auttaa ehdokkaita ajattelemaan ja analysoimaan ennen vastausvalintapäätöksen tekemistä seuraavasti:
” Pariisin neuvottelut olivat äärimmäisen vaikea ja ratkaiseva taistelu meidän [Vietnamin] ja Yhdysvaltojen välillä... Yhdysvallat reagoi raivokkaasti. Heidän oli pakko rauhoittaa sotaa ja vetää joukkonsa vähitellen pois, mutta he jatkoivat itsepäisesti ”vietnamisaatiosodan” eteenpäin viemistä neuvotellen vahvuusasemasta...”
"Kärsittyään katastrofaalisen tappion B-52-hävittäjien strategisessa ilmaiskussa vuoden 1972 lopulla, Yhdysvaltojen neuvottelustrategia vahvuusasemasta epäonnistui ja sen halu hyökätä murtui. Kun neuvotteluvaltteja ei enää ollut jäljellä, Yhdysvallat pakotettiin allekirjoittamaan Pariisin sopimus [27.1973], jossa se hyväksyi kaikkien Yhdysvaltain joukkojen ja joukkojen yksipuolisen vetäytymisen siitä riippuvaisista maista..."
(Politbyroon alaisuudessa toimiva sodan tarkastelun ohjauskomitea, Vietnamin vallankumoussota 1945–1975 – Voitot ja opetukset, National Political Publishing House, Hanoi, 2000, s. 235–236)
Se, että Yhdysvallat epäonnistui "neuvotteluissaan vahvuusasemasta", kärsi "katastrofaalisen tappion" strategisissa ilmapommituksissaan B-52-pommittajilla Hanoihin, Hai Phongiin jne. (vuoden 1972 lopulla) ja joutui palaamaan neuvottelupöytään ja allekirjoittamaan Pariisin sopimuksen (1973) sodan lopettamiseksi ja rauhan palauttamiseksi Vietnamiin, todistaa seuraavaa:
A. Edellytykset ja "strateginen tilaisuus hyökkäykselle" Etelä-Vietnamin vapauttamiseksi olivat koittaneet.
B. Vietnamin vahvuus, rohkeus ja viisaus "taisteluissa ja neuvotteluissa" Yhdysvaltojen kanssa.
C. Sotilaallisten tappioiden jälkeen Yhdysvallat hylkäsi strategiset tavoitteensa Vietnamissa.
D. Yhdysvaltojen asema on heikentynyt, eikä se ole enää maailman rikkain ja vaikutusvaltaisin kansakunta.
Se, että jokainen vuoden 2024 historian lukion päättökokeen koetehtävä sisältää kaksi kysymystä, jotka antavat tietoa ennen kysymyksen esittämistä, ja neljä vastausvaihtoehtoa (A, B, C, D), on tarkoitettu ohjaamaan lukion päättökokeen kysymysten suunnittelun innovaatioita vuodesta 2025 alkaen. Tämä lähestymistapa ei tuhlaa koeaikaa, ei lisää kysymysten vaikeusastetta, vaan auttaa opiskelijoita saamaan enemmän tieteellistä pohjaa ja helpottaa kokeeseen vastaamista.
Johtopäätös
Voidaan sanoa, että vuoden 2024 historian lukion päättäjäiskoe täytti tehtävänsä onnistuneesti. Tämän vuoden koe ei ainoastaan perinyt aiempien vuosien koesuunnittelun uudistusten saavutuksia vuoden 2006 yleissivistävän koulutuksen ohjelman päättämiseksi, vaan se myös asettaa suunnan vuoden 2025 lukion päättäjäiskokeen uudistamiselle – kysymykset tarjoavat perustietoon liittyvää tietoa ja dataa (lähteineen), joka antaa kokelaille tieteellisen perustan tarvittavien ajatteluprosessien suorittamiseen kysymyksiin vastaamiseksi. Historia on todellakin "elämän opettaja", "soihtu, joka valaisee polkua tulevaisuuteen".
Herra Tran Trung Hieu (historianopettaja, Phan Boi Chaun erikoislukio, Nghe An)
*************
VIITTEET
1. Opetus- ja koulutusministeriö (2024), vuoden 2024 lukion päättökoe, historian aine (24 tenttikoodia).
2. Opetus- ja koulutusministeriö (2020), Historian oppikirja 12 (alkeis- ja jatkotaso), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
3. Opetus- ja koulutusministeriö (2011), Ohjeet historian aineiden tieto- ja taitostandardien toteuttamiseksi lukiotasolla, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
4. Opetus- ja koulutusministeriö (2020), Kiertokirje työmäärän vähentämisestä – Ohjeistus opetussisällön mukauttamiseen lukiotasolla ( nro 3280/BGDĐT-GDTrH, päivätty 27. elokuuta 2020).
[mainos_2]
Lähde: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
![[Video] Auringonlasku Lap Anin laguunissa – missä aurinko laskee kalaverkkojen ylle](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentti (0)