Koulutus tarvitsee käytäntöön pantavaa politiikkaa.

GD&TĐ - Äänestäjät ovat ilmaisseet odotuksensa, että kansalliskokouksen strategiset päätökset auttavat koulutuksesta tulemaan kansallisen kehityksen keskeiseksi liikkeellepanevaksi voimaksi.

Innovatiivinen poliittinen ajattelu koulutuksen kehittämisen tietä tasoittamiseksi.

Hanoin kasvatustieteellisen yliopiston toisen ja kolmannen koulun pedagogiikan vararehtori Pham Van Gieng korosti: "Koulutus on erityinen ala, koska se ei liity ainoastaan ​​jokaisen yksilön kehitykseen, vaan sillä on myös suora vaikutus koko kansakunnan tulevaisuuteen."

Koulutus on laaja-alainen ala, joka vaikuttaa jokaiseen perheeseen ja yhteiskuntaluokkaan; samaan aikaan siihen vaikuttavat monet taloudelliset , kulttuuriset ja sosiaaliset tekijät. Siksi koulutuksen on aina oltava johtavassa, rakentavassa ja eteenpäin vievässä roolissa kaikissa sosioekonomisissa kehitysstrategioissa.

Vietnamin kommunistisen puolueen 14. kansalliskongressin asiakirjoissa on asetettu erittäin korkeat tavoitteet koulutukselle, erityisesti maan pyrkiessä kehittyneeksi kansakunnaksi vuoteen 2045 mennessä ja 100 vuoden vision yhteydessä. Tämä edellyttää meiltä paitsi osittaisia ​​parannuksia myös systeemisen ja kokonaisvaltaisen lähestymistavan omaksumista.

Pham Van Giengin mukaan on tarpeen jatkaa kansallisen koulutusjärjestelmän institutionaalisten ongelmien tarkastelua jäljellä olevien esteiden ratkaisemiseksi, puutteiden korjaamiseksi ja sen parantamiseksi nykyaikaiseen, joustavaan ja integroituun suuntaan. Tätä pidetään ratkaisevana perustana korkealaatuisten henkilöstöresurssien kehittämiselle, mikä osaltaan parantaa maan kilpailukykyä tulevaisuudessa.

Tämä kansalliskokouksen istunto on saanut paljon huomiota äänestäjiltä valtakunnallisesti, ja odotukset ovat entistä korkeammat, kun maassa on voimakkaita uudistusvaatimuksia. Oikeudellisen kehyksen ja poliittisten mekanismien muuttuvien realiteettien seuraaminen on äärimmäisen tärkeää. Pham Van Gieng toivoo, että kansalliskokous lainsäädäntöelimenä tekee uraauurtavia päätöksiä ja luo läpinäkyvän, vakaan ja pitkäaikaisen oikeudellisen kehyksen koulutuksen kehittämiselle.

Jotta koulutukseen ja opetushenkilökuntaan saataisiin aikaan merkittäviä muutoksia tulevaisuudessa, opettajankoulutuskeskuksen toisen asteen ja lukion vararehtori Pham Van Gieng uskoo, että ydinkysymys on lakien ja politiikkojen laatimiskäytännön muuttaminen.

Tarkemmin sanottuna tarvitaan voimakas siirtyminen johtamisajattelusta rakentavaan ja kehitystä edistävään ajattelutapaan. Aiemmin päätöksenteko keskittyi usein valvontaan sen sijaan, että olisi käsitelty täysimääräisesti institutionaalisia parannuksia itse oikeudellisissa asiakirjoissa. Tämä johti esteisiin täytäntöönpanon aikana, vaati lisäohjausta alemman tason oikeudellisista asiakirjoista, aiheutti viivästyksiä ja vähensi politiikan tehokkuutta.

Nykytilanteessa lain on oltava edelläkävijä, vapautettava resursseja ja luotava vauhtia kehitykselle pelkän käyttäytymisen sääntelemisen sijaan.

Erityisesti tarvitaan kokonaisvaltainen lähestymistapa koulutusjärjestelmään, joka perustuu kolmeen pilariin: eliittikoulutukseen, henkilöstökoulutukseen ja massakoulutukseen. Jokaisella pilarilla on oma roolinsa ja tavoitteensa, mutta ne on suunniteltava yhtenäiseksi kokonaisuudeksi, joka täydentää toisiaan, jotta voidaan sekä tunnistaa ja tukea kykyjä, nostaa yleistä koulutustasoa että vastata talouden henkilöstöresurssien tarpeisiin.

Toinen erittäin tärkeä asia, jonka herra Pham Van Gieng esiin nosti, on koulutuksen tasapuolisen saatavuuden varmistaminen kaikilla alueilla, erityisesti syrjäisillä ja heikommassa asemassa olevilla alueilla.

Alueiden välinen ero oppimisolosuhteissa, opettajien laadussa ja tilojen osalta on edelleen melko suuri. Siksi kansalliskokouksen on kiinnitettävä enemmän huomiota prioriteettipolitiikkojen kehittämiseen ja kohdennettuihin ja kestäviin investointeihin tämän kuilun asteittaiseksi kaventamiseksi ja sen varmistamiseksi, että kaikilla kansalaisilla on pääsy laadukkaaseen koulutukseen.

Opetushenkilöstölle – voimalle, joka suoraan määrittää koulutuksen laadun – tarvitaan vahvoja ja oikea-aikaisia ​​toimintalinjoja sen varmistamiseksi, että he voivat todella tuntea olonsa turvalliseksi työssään ja omistautua sille.

Todellisuudessa monia politiikkoja on säädetty hyvissä aikomuksissa, mutta niiden täytäntöönpanoprosessi on ollut hidas, ja niiden laatimisen ja toteuttamisen välinen viive on saanut politiikat menettämään merkityksensä ja tehokkuutensa. Siksi politiikkojen täytäntöönpanon lisäksi tulisi kiinnittää erityistä huomiota täytäntöönpanomekanismeihin, prosessin lyhentämiseen sekä politiikkojen joustavuuden ja reagointikyvyn parantamiseen todellisuuden nopeisiin muutoksiin nähden.

Lisäksi koulutusta on tarkasteltava läheisessä yhteydessä tieteeseen ja teknologiaan, innovaatioihin ja digitaaliseen transformaatioon. Kansalliskokouksen on luotava institutionaaliset edellytykset oppilaitoksille olla proaktiivisempia opetussuunnitelmien ja opetusmenetelmien innovoinnissa, teknologian soveltamisessa ja kansainvälisessä yhteistyössä. Nämä ovat ratkaisevia tekijöitä koulutuksen laadun parantamisessa ja Vietnamin koulutuksen tuomisessa lähemmäksi kansainvälisiä standardeja.

Pankkiakatemian oikeustieteellisen tiedekunnan oikeustieteellisen laitoksen varajohtaja, tohtori Vu Hai Anh, kommentoi, että 16. kansalliskokouksen ensimmäinen istunto – uuden kauden ensimmäinen istunto – on erityisen tärkeä politiikan, lain ja käytännön kannalta, ja se edustaa siirtymävaihetta valtiokoneiston jatkuvuuden ja kehityksen kannalta uudella kaudella…

Tohtori Vu Hai Anh ilmaisi toiveensa, että istunnossa kiinnitettäisiin riittävästi huomiota korkeakoulutuksen alaan paitsi valtionhallinnon näkökulmasta, myös strategisella tasolla korkealaatuisten henkilöstöresurssien kehittämisen näkökulmasta digitaalisen muutoksen ja syvän kansainvälisen integraation kontekstissa. Korkeakoulutus tarvitsee tänä päivänä voimakkaita uudistuksia sisällön, koulutusmenetelmien ja toimintamekanismien osalta.

Yksi opetushenkilökunnan toiveista on, että kansalliskokous jatkaa yliopistojen autonomian institutionaalisen kehyksen parantamista sisällöllisesti ja kattavasti sekä siihen liittyvine takausmekanismeineen. Autonomian ei tulisi rajoittua oikeuteen tehdä päätöksiä organisaatiosta, taloudesta tai akateemisesta toiminnasta, vaan se on asetettava läpinäkyvän oikeudellisen kehyksen piiriin, jossa on selkeä vastuuvelvollisuus ja joka on sidottu riippumattomaan laatuakkreditointiin.

Lisäksi kansalliskokous kiinnittää entistä enemmän huomiota opetushenkilöstön kehittämispolitiikkaan – joka on keskeinen korkeakoulutuksen laatua määrittävä tekijä. Käytännössä, monista järkevistä politiikoista huolimatta, luennoitsijoiden palkkauksessa, työoloissa ja urakehitysmahdollisuuksissa on edelleen tiettyjä rajoituksia, eivätkä ne ole todellakaan oikeassa suhteessa työn kasvaviin vaatimuksiin ja paineisiin.

Siksi valtio tarvitsee uraauurtavampia politiikkoja palkkojen, tieteellisen tutkimuksen ja kansainvälisen yhteistyön osalta sekä mekanismeja, joilla houkutellaan ja pidetään lahjakkuuksia koulutusalalla. Jotta korkeakoulutusjärjestelmä voi kehittyä kestävästi, sillä on ensinnäkin oltava riittävästi omistautunutta, visionääristä ja lahjakasta tiedekuntaa ja sille on tarjottava tarvittavat edellytykset osallistua koko sydämestään.

Digitaalisen muutoksen yhteydessä tohtori Vu Hai Anh odottaa kansalliskokouksen edistävän kattavan digitaalisen korkeakoulutuksen oikeudellisen kehyksen kehittämistä, mukaan lukien verkko-opinnot, opintopisteiden tunnustaminen, laadun akkreditointi ja koulutukseen pääsyn tasapuolisuuden varmistaminen. Tämä ei ole vain väistämätön trendi, vaan myös mahdollisuus Vietnamille kuroa umpeen kuilua maailman edistyneisiin koulutusjärjestelmiin.

"Ilman oikea-aikaista ja järjestelmällistä ohjausta poliittisella tasolla tämä prosessi voi kuitenkin aiheuttaa monia ongelmia koulutuksen laadun, hallinnon ja jopa sosiaalisen tasa-arvon suhteen", sanoi tohtori Vu Hai Anh.

Vuoristo- ja rajaseutujen opiskelijoihin kiinnitetään huomiota koulutuspolitiikan kautta.

Koulutuksen kehittäminen päätöslauselman 71 hengessä

Ensimmäisessä istunnossa äänestäjät ilmaisivat halunsa, että 16. kansalliskokous jatkaisi ministeriöiden ja virastojen ohjaamista päätöslauselman 71 tavoitteiden toteuttamiseksi.

Kim Ngocin lukion (Vinh Yen, Phu Tho) rehtori, tohtori Phan Thi Hang Hai, korosti, että 16. kansalliskokouksen ensimmäinen istunto on erityisen tärkeä paitsi organisaatiorakenteen myös koko kauden 2026–2031 strategisen suuntautumisen kannalta…

Politbyroon päätöslauselman 71, joka käsittelee koulutuksen ja opetuksen kehittämisen läpimurtoja vuoteen 2030 asti ja visiota vuoteen 2045, hengen mukaisesti valtio pyrkii säilyttämään 20 prosenttia koulutukseen osoitetusta budjetista, mutta suurin osa siitä käytetään toistuviin menoihin (palkat, korvaukset), kun taas kehitysinvestointeihin ja teknologisten laitteiden hankintaan osoitettu osuus on edelleen riittämätön.

Kouluverkostosuunnittelu on myös pullonkaula, johon on puututtava. Suurissa kaupungeissa, kuten Hanoissa tai Ho Chi Minh Cityssä, koulutusmaan saatavuus vaikeutuu nopeasti kasvavan väestön ja pitkän aikavälin suunnittelun puutteen vuoksi, mikä johtaa koulujen ylikuormitukseen ja luokkakokojen ylittymiseen.

”Odotamme, että kansalliskokous jatkaa päätöslauselman 71-NQ/TW konkretisointia käytännön toimilla, kuten opetushenkilökunnan laadun parantamisella, digitaalisen muutoksen edistämisellä, tenttien ja pääsykokeisiin liittyvien menettelytapojen uudistamisella sekä oppilaitosten autonomian lisäämisellä. Tärkeintä on, että nämä politiikat pannaan täytäntöön ja niillä puututaan nykyisiin puutteisiin”, tohtori Phan Thi Hang Hai ilmaisi.

Rouva Dinh Thi Hong Van – kemianopettaja Phan Dinh Phungin lukiossa Ha Tinhin maakunnassa ja 19. maakunnan kansanneuvoston edustaja – totesi: "Tässä istunnossa äänestäjät yleensä ja opettajat erityisesti toivovat, että kansalliskokous jatkaa toimintansa innovointia, parantaa tehokkuutta ja vastaa paremmin kehityksen vaatimuksiin. Jokaisen kansalliskokouksen edustajan odotetaan jatkavan koulutustaan, parantavan valmiuksiaan ja vastuutaan sekä panevan tehokkaasti täytäntöön esitetyn toimintaohjelman."

Opettajan näkökulmasta Van toivoo, että istunnon aikana kansalliskokous tekee vahvoja päätöksiä päätöslauselman 71/NQ-TW toteuttamiseksi. "Erityisesti oppilaiden jakaminen oppilaitoksiin yläasteen jälkeen huolestuttaa monia opettajia. Todellisuudessa täytäntöönpanossa on edelleen vaikeuksia vanhempien epätasaisen tietoisuuden ja ammatillisen koulutuksen kehitysolosuhteiden vuoksi kullakin paikkakunnalla", Van kertoi.

Lisäksi, jos palkkoihin, lisiin ja ammattinimikkeiden ylennyksiin liittyviin käytäntöihin kiinnitetään asianmukaista huomiota, ne motivoivat opettajia työskentelemään mielenrauhalla.

Saatat myös pitää tästä

Maakunnan tutkintojen ohjauskomitea tarkastaa Cao Bang Cityn lukion vuoden 2026 lukion päättökokeen valmisteluja - Cao Bangin verkkolehti.Kesäkuun 4. päivän iltapäivällä maakunnan poliisin varajohtajan, eversti Luong Ngoc Quyetin johtama maakunnan tutkintojen ohjauskomitean tarkastusryhmä nro 3 tarkasti vuoden 2026 lukion päättäjäistutkintojen valmisteluja kaupungin lukion tutkintopaikalla.

Sisäisten osastokäytäntöjen lisäksi Dinh Thi Hong Van kiinnittää erityistä huomiota oppilaisiin suoraan vaikuttaviin sosiaalisiin ongelmiin. Kouluväkivalta on monimutkaisempaa, eikä se ole enää yksittäisiä konflikteja, vaan leviää ja lietsoo sosiaalisen median kautta. Samaan aikaan teini-ikäisten hallitsematon pääsy internetiin aiheuttaa lukuisia riskejä heidän tietoisuudelleen ja käyttäytymiselleen.

Tämän kokemuksen perusteella rouva Van toivoo, että kansalliskokouksella on tulevaisuudessa riittävän vahvat käytännöt verkkoympäristön hallitsemiseksi ja samalla vahvistaa koulujen, perheiden ja yhteiskunnan välistä koordinaatiota oppilaiden kouluttamisessa ja ohjaamisessa.

"Se, että opetushenkilökunta seuraa tarkasti istuntoa, ei ainoastaan ​​osoita yhteiskunnallista vastuuta, vaan myös heijastaa heidän haluansa koulutuspolitiikasta yhä käytännöllisempää ja siten parantaa opetuksen ja oppimisen laatua tulevaisuudessa", Hong Van totesi.

A Tucin lukion (Quang Tri) rehtori Nguyen Tuu sanoi, että politbyroon päätöslauselma 71 luo suuria odotuksia koulutukselle, erityisesti vuoristo- ja rajaseuduilla.

Monien politiikkojen katsotaan luoneen perustavanlaatuisen muutoksen koulutuksessa, aina infrastruktuuri-investointien priorisoinnista ja sisäoppilaitosten rakentamisesta raja-alueiden oppilaille teknologian soveltamiseen ja lainsäädännön täydentämiseen.

Nguyen Tuun mukaan nämä ovat tärkeitä toimintalinjoja, jotka edistävät perustavanlaatuista ja kattavaa koulutusuudistusta.

Erityisesti puolueen ja valtion huomio opettajien ja oppilaiden hyvinvointiin heikommassa asemassa olevilla alueilla on herättänyt innostusta henkilökunnan keskuudessa. Opiskelijat saavat taloudellista tukea opintoihinsa ja opettajat saavat lisäetuuksia, mikä auttaa heitä vakauttamaan elämäänsä ja työskentelemään mielenrauhalla.

Lisäksi oikeusjärjestelmän täydentäminen, erityisesti koulutuslain tehokkaan täytäntöönpanon myötä, luo selkeän oikeudellisen kehyksen opetus- ja oppimistoiminnalle.

"Kun oikeudellinen kehys on käytössä, politiikat synkronoituvat paremmin, mikä auttaa tekemään johtamisesta ja opetuksesta merkityksellisempää ja välttämään menneen ajan hajanaista lähestymistapaa", Tuu korosti.

Ba Thuocin yläasteen ja lukion oppilaat (Thanh Hoa).

Jotta koulutuksesta tulisi todellakin kansallinen prioriteetti.

Opettaja Nguyen Thi Van Hong - Chuong Duongin yläasteen rehtori (Hong Ha, Hanoi) sanoi, että yleissivistävän koulutuksen parissa työskentelevän opettajan näkökulmasta hän toivoo, että uusi kansalliskokous ja hallitus kiinnittävät syvällisempää ja sisällökkäämpää huomiota koulutuksen alaan ja pitävät sitä todella tärkeänä kansallisena prioriteettina.

Tähän sisältyy yleissivistävän koulutuksen uudistamiseen liittyvän institutionaalisen kehyksen jatkuva parantaminen, vakauden varmistaminen samalla kun säilytetään joustavuus ja soveltuvuus käytännön toteutukseen ruohonjuuritasolla. Opettajille tulisi olla kattava investointipolitiikka paitsi tulojen myös työympäristön osalta, hallinnollisen paineen vähentäminen ja opettajille asiantuntemukseensa keskittymisen edellytysten luominen.

Digitaalisen muutoksen ja tekoälyn soveltamisen edistäminen koulutuksessa yhdistettynä opettajien uudelleenkoulutukseen sopeutumiskyvyn parantamiseksi auttaa välttämään kuilua politiikan ja täytäntöönpanokyvyn välillä. Huomiota tulisi kiinnittää myös moraalikasvatukseen, elämäntaitoihin ja oppilaiden mielenterveyteen, jotka ovat yhä tärkeämpiä nyky-yhteiskunnassa.

"Odotan kansalliskokouksen päätösten olevan perusteellisia ja erittäin toteuttamiskelpoisia, ja että niissä vältetään tilanteita, joissa politiikka on järkevää, mutta sen täytäntöönpanossa kohtaa monia esteitä ruohonjuuritasolla", sanoi kouluttaja Nguyen Thi Van Hong.

Rouva Van Hongin mukaan suunniteltu peruspalkan korotus 1. heinäkuuta 2026 alkaen on ehdottomasti myönteinen merkki ja osoittaa valtion huolen opetushenkilökunnasta. Vaihtelevien markkinahintojen kontekstissa tämä mukautus parantaa elintasoa ja motivoi opettajia työskentelemään mielenrauhalla.

Todellisuudessa peruspalkan korotus ilman tukitoimia ei kuitenkaan ole tuonut todellista läpimurtoa. Opettajat kohtaavat edelleen monia paineita riittämättömien tulojen, suuren työmäärän ja jatkuvien innovaatiovaatimusten vuoksi.

Siksi Van Hong ehdotti opettajille erityisen palkkausmekanismin perustamista sen hengen mukaisesti, jonka mukaan "opettajat ovat koulutusuudistuksen avainvoima". Tämä vähentäisi tarpeetonta paperityötä ja hallinnollisia vaatimuksia sekä vapauttaisi opettajien aikaa oppitunteihin ja oppilaisiin panostamiseen.

Tarkistetaan yksityisopetusta ja täydennysopetusta koskevia määräyksiä selkeyden ja läpinäkyvyyden varmistamiseksi samalla, kun niitä hallitaan tehokkaasti ja vastataan oppijoiden oikeutettuihin tarpeisiin. Vahvistetaan opettajien ja oppilaiden mielenterveyden tukemista pitäen sitä olennaisena osana koulutuksen laatua, ei toissijaisena tekijänä.

”Lisäksi hallitus ja opetus- ja koulutusministeriö tarvitsevat toimia lahjakkaiden opettajien pitämiseksi ja houkuttelemiseksi, erityisesti erikoisaineissa ja heikommassa asemassa olevilla alueilla. Uskon, että jos näihin toimiin kiinnitetään asianmukaista huomiota ja ne pannaan täytäntöön samanaikaisesti, yleissivistävässä koulutuksessa nähdään tulevaisuudessa enemmän myönteisiä ja kestävämpiä muutoksia”, ehdotti Nguyen Thi Van Hong.

Pankkiakatemian oikeustieteellisen tiedekunnan oikeustieteellisen laitoksen varajohtajan, tohtori Vu Hai Anhin mukaan: "Opettajien palkkojen suunniteltu mukauttaminen peruspalkkatasolle 1. heinäkuuta 2026 alkaen on myönteinen signaali, joka osoittaa puolueen ja valtion huolen koulutuksen älyllisestä työvoimasta."

Peruspalkkaan perustuvien palkkojen korottaminen parantaa opettajien tuloja, mikä lisää psykologista motivaatiota ja vahvistaa itseluottamusta ja sitoutumista ammattiin. Tämä on myös askel kohti palkkapolitiikan uudistamista, jonka tavoitteena on varmistaa kohtuullinen elintaso julkisella sektorilla, mukaan lukien koulutusalalla, työskenteleville.

Jatkuvasti vaihtelevien ja nousevien markkinahintojen kontekstissa tätä politiikkaa on kuitenkin tarkasteltava kokonaisvaltaisesti tunnustaen sen merkitys samalla, kun rehellisesti arvioidaan sen rajoituksia ja käytännön vaikutuksia suuren yleisön ja erityisesti opettajien elämään.

Tohtori Vu Hai Anhin mukaan nykyinen peruspalkkaan perustuva palkkojen korotuskäytäntö ei täysin heijasta koulutusjärjestelmässä olevien yksilöiden osaamisen, työtehokkuuden ja panoksen eroja.

Korkeakoulutuksessa – jossa tieteelliselle tutkimukselle, kansainvälisille julkaisuille ja innovatiivisille opetusmenetelmille on suurta kysyntää – palkkamekanismi, joka ei ole tiiviisti sidoksissa tuotoksiin, vaikeuttaa terveen kilpailun luomista ja luovuuden kannustamista. Siksi pelkän peruspalkan mukauttamisella ilman palkkamekanismin syvällisempiä uudistuksia työtehtävän ja työsuorituksen perusteella on vain vähän myönteisiä vaikutuksia.

Opetusaika opettajankoulutuslaitoksessa ja lukiossa (Hanoin kasvatustieteiden yliopiston alaisuudessa 2).

Läpimurtojen tekeminen koulutuksessa heikommassa asemassa olevilla alueilla.

Käytännön näkökulmasta Huong Sonin etnisen sisäoppilaitoksen (Huong Phung, Quang Tri) rehtori Nguyen Dinh Sam uskoo, että viime vuosina koulutuspolitiikat ovat tuottaneet myönteisiä tuloksia heikommassa asemassa olevilla alueilla.

Koulutuksen laadun parantaminen ja tehostaminen vuoristoalueilla ja etnisten vähemmistöjen keskuudessa on kuitenkin pitkän aikavälin prosessi, joka edellyttää riittävän perusteellisia ja todellisuuteen paremmin sopivia toimia.

Herra Sam ilmaisi toiveensa, että valtio jatkaisi etnisten vähemmistöjen koulutuksen tukemista ja samalla parantaisi kouluhenkilökunnan etuuskohtelua. Hän korosti erityisesti asianmukaisemman ja tehokkaamman investointipolitiikan tarvetta tuhlauksen välttämiseksi.

Kun opettajalaki säädettiin, opettajat ja muu henkilökunta valtakunnallisesti, samoin kuin koulujen opettajat, iloitsivat. Monet koulutusta suosivat politiikat saivat huomiota. Tällä hetkellä koulujen henkilökunta, kuten kirjastonhoitajat, kirjanpitäjät, kouluterveydenhuollon työntekijät ja toimistohenkilökunta, eivät kuitenkaan saa täysimääräisiä ammatillisia korvauksiaan kiireisestä työstään ja pienistä tuloistaan ​​huolimatta.

Samaan aikaan Vinh O:n etnisen sisäoppilaitoksen (Ben Quanin kunta) rehtori Nguyen Van Thong väitti, että jotkin nykyiset käytännöt eivät ole täysin linjassa epäsuotuisien alueiden opettajien työolojen kanssa. Erityisesti hallinnollisten yksiköiden yhdistämisen jälkeen on tilanne, jossa erittäin vaikeiden alueiden opettajat saavat samanlaisia ​​etuja kuin suotuisampien alueiden opettajat, mikä on aiheuttanut opetushenkilökunnan keskuudessa paheksuntaa.

Saatat myös pitää tästä

Keskity esiopetuksen laadun parantamiseen.DNO - Toukokuun 21. päivän aamuna Tam Kyn kaupunginosassa opetus- ja koulutusosasto pani täytäntöön kaupungin kansankomitean suunnitelmat esiopetuksen laadun parantamiseksi kaupunkialueilla ja teollisuusalueilla sekä yleisen esiopetuksen saavuttamiseksi 3–5-vuotiaille lapsille vuosina 2025–2030, visiona vuoteen 2050 asti.

Herra Thongin mukaan politiikan tehokkuuden varmistamiseksi tarvitaan selkeää alueellisiin olosuhteisiin perustuvaa luokittelua, joka varmistaa oikeudenmukaisuuden ja luo opettajille todellista motivaatiota jäädä epäsuotuisille alueille.

Ba Thuocin yläasteen ja lukion (Thanh Hoa) rehtorin Ha Thi Thun mukaan 16. kansalliskokouksen ensimmäinen istunto on tilaisuus tarkastella taaksepäin puolueen keskuskomitean päätöslauselman 29-NQ/TW mukaista koulutuksen perusteellista ja kokonaisvaltaista uudistusta ja valmistautua pitkän aikavälin edistykseen digitaalisen muutoksen yhteydessä.

”Uskon ja odotan, että uudet kansalliskokouksen edustajat asettavat koulutuksen ja oppimisen jatkossakin kaikkien kehityssuunnitelmien keskiöön”, Thu ilmaisi ja vahvisti, että tämä uskomus ei tule tunnetasolta, vaan perustuu kansalliskokouksen aiemmin toteuttamiin käytännön päätöksiin, kuten: opettajalaki, päätöslauselma nro 249/2025/QH15 koulutuksen ja oppimisen laadun nykyaikaistamista ja parantamista koskevan kansallisen tavoiteohjelman investointipolitiikan hyväksymisestä kaudella 2026–2035; päätöslauselma tietyistä erityisistä ja erinomaisista mekanismeista ja politiikoista läpimurtojen saavuttamiseksi koulutuksen ja oppimisen kehittämisessä…

Uuden aikakauden haasteiden edessä Thu odottaa kuitenkin entistäkin uraauurtavampia mekanismeja, erityisesti koulutuksellisesti heikommassa asemassa olevien alueiden investointiresurssien "pullonkaulan" poistamista.

Koulutussektorin kokonaiskuvassa Sung Tran etnisen sisäoppilaitoksen rehtori Chu Van Vu (Sung Mangin kunta, Tuyen Quangin maakunta) uskoo, että maaraja-alue on yksi niistä alueista, jotka kärsivät monista haitoista, mutta joilla on erityisen tärkeä strateginen asema.

Monitasoisten etnisten sisäoppilaitosten rakentamis- ja laajentamispolitiikka rajaseuduilla ei ole pelkästään infrastruktuurikysymys, vaan koulutuksen kehitysstrategia maan rajaseuduilla.

Herra Chu Van Vun mukaan rajaseuduilla matka kotoa kouluun mitataan joskus kokonaisen päivän metsän läpi. Ilman sisäoppilaitosmalleja etnisten vähemmistöjen oppilaiden unelma lukutaidosta jäisi toteutumatta maatalouskausien keskellä. Sisäoppilaitokset ovat pohjimmiltaan "toinen koti", jossa lapsista huolehditaan kaikilla osa-alueilla, aterioista ja unesta elämäntaitoihin.

Täällä oppilaat eivät ainoastaan ​​hanki kulttuuritietoa, vaan heille opetetaan myös rajasuvereniteettitietoisuutta jo nuoresta iästä lähtien. "Kun oppilaat saavat asianmukaista koulutusta ja heillä on tietoa, heistä tulee 'eläviä maamerkkejä', jotka vahvistavat alueellista suvereniteetiaan", totesi herra Chu Van Vu.

Lukuisista suosivista toimista huolimatta 14. kansalliskokouksen jäsen Tang Thi Ngoc Mai myöntää avoimesti, että koulutus rajaseuduilla on edelleen ainutlaatuisten haasteiden edessä. Hän toivoo, että 16. kansalliskokous keskittyy keskustelemaan ja löytämään ratkaisuja kolmeen keskeiseen kysymykseen:

Ensinnäkin kouluverkoston suunnittelun on oltava tiiviisti sidoksissa turvallisuuteen. Sisäoppilaitosten rakentaminen rajaseuduille on asetettava osaksi yleistä sosioekonomista kehitystä sekä kansallista puolustus- ja turvallisuussuunnitelmaa. Kansalliskokouksen on saatava erilliset päätöslauselmat, joissa priorisoidaan maankäyttöä ja keskipitkän aikavälin julkisia investointeja kouluhankkeisiin erityisen vaikeissa rajaseudun kunnissa. Jokaisen rakennetun koulun tulisi olla paitsi oppilaitos myös kulttuurinen kohokohta, joka vahvistaa poliittisen järjestelmän läsnäoloa ja vahvuutta.

Toiseksi, erityisen heikommassa asemassa olevien alueiden opettajille on tehtävä läpimurto. Emme voi vaatia omistautumista ilman vastaavaa korvausta. Näillä alueilla opettajat kohtaavat paineen työskennellä yhdessä (syödä yhdessä, asua yhdessä, työskennellä yhdessä) oppilaiden ja paikallisten asukkaiden kanssa, mutta palkkausjärjestelmä ei aina riitä varmistamaan heidän pitkäaikaista sitoutumistaan.

Rouva Mai toivoo, että kansalliskokous harkitsee ja säätää erityisiä toimintalinjoja, jotka koskevat rajaseudun opettajien palkkoja, kannustinlisiä ja erityisesti heidän sosiaalista asuntotuotantoaan. Kun opettajien ei enää tarvitse olla huolissaan toimeentulosta, he voivat omistautua oppilailleen.

Kolmanneksi, koulutuksen digitaalinen transformaatio heikommassa asemassa olevilla alueilla. Digitaalinen kuilu syventää kaupunki- ja vuoristoalueiden välistä koulutuskuilua. Kansalliskokouksen odotetaan tekevän vahvoja päätöksiä raja-alueiden opiskelijoiden televiestintäinfrastruktuurista ja oppimisvälineistä.

"Koulutus ei voi muuttua yhdessä yössä, mutta kansalliskokouksen oikeat päätökset voivat luoda historiallisia käännekohtia. Toivomme, että 16. kansalliskokous toimii päättäväisesti koulutuksen tasa-arvon puolesta", Mai ilmaisi.

”Jotta koulutukseen saataisiin aikaan merkittäviä ja kestäviä muutoksia tulevalla kaudella, kansalliskokouksen strategiset päätökset ovat välttämättömiä, erityisesti instituutioiden kehittämisessä, poliittisen ajattelun innovoinnissa ja toteutettavuuden varmistamisessa. Kun instituutioita virtaviivaistetaan, resursseja vapautetaan ja opettajille annetaan paremmat mahdollisuudet, koulutuksesta tulee todella ratkaiseva liikkeellepaneva voima maan nopealle ja kestävälle kehitykselle”, Pham Van Gieng totesi.

Lähde: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-can-chinh-sach-di-vao-thuc-tien-post773340.html