Opettajat pysyvät teknologian mukana.

GD&TĐ - Uuteen lukuvuoteen valmistautuvassa ammatillisen kehityksen koulutusohjelmassa monet koulut varaavat tietyn määrän aikaa tekoälyn "popularisoimiseen" henkilökunnan ja opettajien keskuudessa.

Vaikka tekoäly ei voi vielä korvata opettajien roolia ja asemaa kouluissa, koulutus ei voi jäädä teknologian perässä.

Opettajien suurin tarve ja huolenaihe koulutustilaisuuksissa on se, miten luodaan komentoja tekoälyn käyttöön ja mitkä työkalut sopivat. Teknologia kuitenkin muuttuu päivittäin huimaa vauhtia, ja jotta opettajat eivät jää jälkeen, heidän on paitsi ymmärrettävä tekoälyä syvällisesti, myös tiedettävä, miten sitä käytetään tehokkaasti, vähentämättä opiskelijoiden roolia itseopiskelussa ja tiedon hallitsemisessa.

Vaikka oppilaat alkavat lähestyä tekoälyä ja nähdä sen oppimisprosessiaan tukevana työkaluna, tekoäly ei tee opettamisesta, testaamisesta ja arvioinnista helpompaa opettajille; päinvastoin, se pakottaa opettajat oppimaan monia uusia taitoja luokkahuonetoiminnan järjestämisessä.

Todellisuudessa on ilmiö, jossa oppilaat menettävät vähitellen kykynsä ajatella itsenäisesti, eivätkä pysty yhdistämään dataa ja ratkaisemaan ongelmia liiallisen tekoälyyn luottamisen vuoksi. Tekoälytyökalut tarjoavat välittömiä vastauksia, mikä helposti saa oppijat menettämään motivaationsa muistaa, syventää tietoa tai kehittää omia argumenttejaan.

Siksi tekoälyn käyttö yksittäisillä oppitunneilla yksilö- tai ryhmätehtävien antamisessa ei riitä; opettajien on myös autettava oppilaita käyttämään tekoälyä luovasti ja eettisten standardien mukaisesti.

Saatat myös pitää tästä

Tämä on ensimmäinen kerta, kun olen saanut korkeakoulututkinnon, johon on kirjattu kaikki oppimisen edistyminen.Opetus- ja koulutusministeriö (MOET) on juuri julkaissut yliopistotasoisen koulutuksen asetusten vahvistamista koskevan kiertokirjeen luonnoksen ministeriön sähköisessä portaalissa pyytääkseen laajaa palautetta virastoilta, organisaatioilta, asiantuntijoilta, tutkijoilta, korkeakouluilta ja muilta asiaankuuluvilta tahoilta.

Opettajien on suunniteltava harjoituksia, jotka kannustavat oppilaita käyttämään tekoälyä tukivälineenä, ei ajatteluprosessin täydellisenä korvikkeena. Esimerkiksi vastausten arvioinnin sijaan opettajat voisivat arvostella oppilaiden esitystaitoja, päättelykykyä ja analyyttisiä taitoja arvioidakseen heidän ajatteluprosessiaan.

Vasta kun opettajat hallitsevat teknologian ja pedagogiset menetelmät, he voivat luoda oppitunteja, jotka kannustavat oppijoita esittämään kysymyksiä, analysoimaan ja arvioimaan tietoa kriittisesti.

Monilla aktiivisia oppimismenetelmiä ja opetusteknologiaa käsittelevillä foorumeilla asiantuntijat korostavat, että opettajilla on oltava vahva pohja oppiaineelleen ja pedagogisille menetelmilleen ennen kuin he harkitsevat teknologian käyttöä opetustoiminnan tukena. Teknologia ei luo positiivista muutosta ja voi jopa olla haitallista, jos opettajat eivät käytä sitä keskeisten opetusperiaatteiden mukaisesti.

Tässä valossa sekä opettajien että oppilaiden varustaminen digitaalisilla taidoilla on toteutettava jo varhaisessa vaiheessa kaikilla koulutustasoilla. Digitaaliteknologian aikakaudella koulutusympäristön haasteena ei ole teknologinen osaaminen, vaan kyky ymmärtää teknologiaa ja olla vuorovaikutuksessa sen kanssa.

Opettajien rooli mentoreina, motivoijina ja oppimisen helpottajina on olennainen. Opettaminen on pohjimmiltaan oppijoiden psykologian ymmärtämisen ja tehokkaimpien tiedonvälitysmenetelmien valitsemisen taidetta. Siksi opettajan opetusprosessiin kuuluu myös empatiaa, sosioemotionaalisia taitoja ja kykyä edistää oppijoiden luovuutta – ominaisuuksia, joita tekoäly ei voi vielä korvata.

Saatat myös pitää tästä

Gaokao 2026: Henkeäsalpaava kilpailu lähes 13 miljoonalle kiinalaiselle testintekijälle.Gaokao-pääsykoetta pidetään yhtenä maailman rankimmista, tulevaisuutta ratkaisevista yliopistojen pääsykokeista. Vuonna 2026 lähes 13 miljoonan kiinalaisopiskelijan on paitsi vastattava koekysymyksiin, myös voitettava äärimmäinen psykologinen paine ja ennennäkemättömän tiukka huipputeknologinen turvajärjestelmä.

Tästä näkökulmasta on myös otettava huomioon kouluttajien ja teknologia-asiantuntijoiden välisen vuoropuhelun ja yhteyden tarve. Tämä auttaa opettajia lähestymään tekoälyä ennakoivasti ja hyödyntämään sitä oppilaiden oppimistulosten parantamiseksi ja tasa-arvon edistämiseksi luokkahuoneessa säilyttäen samalla roolinsa oppilaiden oppimisessa, kehityksessä ja kasvussa.

Lähde: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html