Ammatillisen koulutuksen solmujen selvittäminen.

GD&TĐ - Useat uudet politiikat poistavat ammatillisen koulutuksen "pullonkauloja", erityisesti politbyroon päätöslauselmassa nro 71-NQ/TW esitetyt politiikat.

Kognitiivinen liike

Tohtori Pham Do Nhat Tienin mukaan Vietnamissa ammatillisen koulutuksen roolin ja tehtävän ymmärrys kehittyy ja kehittyy maan kontekstin ja maailmanlaajuisten edistyksellisten trendien mukaisesti.

Vuonna 2014 ammatillisen koulutuksen lain mukaan ammatillinen koulutus määriteltiin osaksi kansallista koulutusjärjestelmää, jonka tehtävänä on rajoittua kouluttamaan henkilöstöresursseja suoraan tuotantoon, liiketoimintaan ja palveluihin.

Kestävän kehityksen Agenda 2030:n kansallisen toimintasuunnitelman julkaisemisen myötä ammatillisen koulutuksen roolin ja tehtävän tuntemus on kuitenkin yhdenmukaistunut edistyneiden kansainvälisten näkökulmien kanssa.

Vietnamin ammatillista koulutusta koskevat raportit vuodesta 2011 tähän päivään osoittavat ammatillisen koulutuksen ponnistelut ja edistymisen vuosien varrella keskeisillä alueilla. Näitä ovat ammatillisen koulutuksen kehityspolitiikat; ammatilliseen koulutukseen liittyvät työmarkkinat; ammatillisten oppilaitosten verkosto; ilmoittautuminen ja valmistuminen; ammatillisen koulutuksen opettajat ja hallintohenkilöstö; kansalliset ammatillisen osaamisen standardit sekä arviointi ja sertifiointi; ammatillisen koulutuksen laadunvarmistus ja akkreditointi; ammatillisen koulutuksen rahoitus; ja yhteistyö yritysten kanssa.

Professori Pham Do Nhat Tien uskoo, että nämä edistysaskeleet heijastavat johdonmukaista ymmärrystä ammatillisen koulutuksen roolista ja tehtävästä Vietnamin erityistilanteessa. Ammatillisella koulutuksella on näin ollen ratkaiseva rooli inhimillisten voimavarojen kehittämisessä, ja se toimii läpimurtona maan viemisessä kestävän kehityksen ja integraation vaiheeseen.

INT-kuva.

Ammatillisen koulutuksen 6 perustavanlaatuista rajoitusta

Tohtori Pham Do Nhat Tien huomautti nykyisen ammatillisen koulutuksen rajoituksista ja totesi, että vaikka ammatillisen koulutuksen laatu on parantunut, se ei vieläkään täytä laadukkaiden henkilöstöresurssien vaatimuksia, eikä koulutuksen tehokkuus ole korkea.

Ammatillinen koulutus on vielä pienimuotoista, eikä ammattien ja koulutustasojen rakenne ole vielä asianmukainen. Koulutusmenetelmät innovoivat hitaasti, eivätkä ne ole joustavia ja monipuolisia, jotta ne pystyisivät vastaamaan työmarkkinoiden tarpeisiin nopeasti. Työntekijöiden uudelleen- ja täydennyskoulutukseen ei ole kiinnitetty riittävästi huomiota. Monista ammatillisista oppilaitoksista puuttuu infrastruktuuri, kuten älykkäät luokkahuoneet, digitaaliset kirjastot, laboratoriot, harjoitushuoneet sekä laitteet käytännön harjoitteluun ja ammatillisiin kokeiluihin.

Saatat myös pitää tästä

Ho Chi Minh City tavoittelee kaksinumeroista kasvua - Osa 2: Teknologian valitseminen vipuvarreksi.Kaksinumeroisen kasvun saavuttamiseksi Ho Chi Minh City on tunnistanut digitaalisen talouden ja korkean teknologian keskeisiksi pilareikseen. Teknologiahankkeiden "vihreän kanavan" suunnittelu, digitaalisen infrastruktuurin kehittäminen ja erityisesti henkilöstöresurssien laadun parantaminen ovat tulossa ratkaiseviksi tekijöiksi, jotka auttavat kaupunkia siirtymään perinteisestä kasvusta innovaatioihin perustuvaan kehitysmalliin.

Useat ulkomaiset tutkimukset ovat selventäneet Vietnamin ammatillisen koulutuksen rajoituksia ja heikkouksia seuraavasti:

Ensinnäkin ammatillisen koulutuksen kehittämisstrategia sisältää kattavan tavoitteiden ja ratkaisujen järjestelmän; se kuitenkin rajoittuu perusohjeisiin, eikä siinä ole tarkkoja suunnitelmia eikä tarvittavia resursseja kunkin ratkaisun toteuttamiseksi.

Toiseksi, ammatillisen koulutuksen valtionhallinnon tavoitteena on edistää hajauttamista ja vahvistaa koulujen autonomiaa. Hallintomekanismit ovat kuitenkin hyvin pirstaloituneet, koska lähes 2 000 ammatillista oppilaitosta on ministeriöiden, maakuntien kansankomiteoiden, yhteiskunnallis- poliittisten järjestöjen ja yksityisten omistajien suorassa hallinnassa.

Kolmanneksi, pääasiassa koulupohjainen koulutusmalli jatkuu edelleen, samoin kuin koulutuksen kysynnän ja tarjonnan epätasapaino sekä koulutusohjelmien epähoukutteleva, heikkolaatuinen ja sopimaton luonne. Kouluttajien alhainen asema ja palkat yhdistettynä rajallisiin valmiuksiin ja tehottomaan työmarkkinatietojärjestelmään osaltaan heikentävät koulutuksen laatua.

Neljänneksi, vaikka yritysten osallistuminen ammatillisen koulutuksen toimintaan lisääntyy, se on edelleen rajallista, epäsystemaattista ja kestämätöntä.

Viidenneksi, merkittäviä sukupuolen ja maantieteellisen alueen (kaupunki/maaseutu) välisiä eroja väestön teknisen ja ammatillisen koulutuksen saaneiden osuudessa kaikilla koulutustasoilla ei ole vielä ratkaistu.

Kuudenneksi, rahoitusmekanismien osalta ammatillisia oppilaitoksia kannustetaan ottamaan käyttöön budjetin ulkopuolisia tulonlähteitä. Tällä hetkellä ei kuitenkaan ole yleistä käsitystä siitä, missä määrin ammatilliset oppilaitokset voivat todellisuudessa kattaa säännöllisiä ja epäsäännöllisiä kulujaan näillä tuloilla. Tämä voi johtaa suurempaan eriarvoisuuteen korkealaatuisten ammatillisten koulutusmahdollisuuksien saatavuudessa, ja yksityisen sektorin kestävä panos ammatilliseen koulutukseen on edelleen merkityksetön.

Ennennäkemätön tilaisuus

Tässä yhteydessä tohtori Pham Do Nhat Tien mainitsi ammatillisen koulutuksen mahdollisuudet uusien käytäntöjen myötä.

Tarkemmin sanottuna politbyroon päätöslauselma nro 91-KL/TW edellyttää: Investointien keskittämistä ammatillisen koulutuksen nykyaikaistamiseen… Ammatillisen koulutuksen kehittämisen jatkamista avoimeen, joustavaan, nykyaikaiseen, tehokkaaseen ja integroituun suuntaan, joka on yhteydessä työmarkkinoihin… Keskittymistä perusteellisiin investointeihin, infrastruktuuriin ja korkealaatuisiin henkilöstöresursseihin julkisissa ammatillisissa oppilaitoksissa ja korkeakouluissa useilla sektoreilla, ammateissa ja alueellisesti ja kansainvälisesti merkittävillä aloilla…

Saatat myös pitää tästä

Oppilaitosten tulisi ennakoivasti innovoida ja olla joustavia päätöslauselman nro 71-NQ/TW täytäntöönpanossa.Koulutus- ja ammattikoulutuksen perusteellisen ja kattavan uudistuksen yhteydessä Thanh Hòan maakunnassa 22. elokuuta 2025 annetun politbyroon päätöslauselman nro 71-NQ/TW "läpimurtoja koulutuksen kehittämisessä" täytäntöönpanosta on tullut keskeinen ja jatkuva tehtävä koko sektorille.

Poliitbyroon päätöslauselma nro 71-NQ/TW esitteli vallankumouksellisen linjan: ammatillisten oppilaitosten täyden ja kattavan autonomian varmistamisen niiden taloudellisen autonomian tasosta riippumatta. Tähän sisältyi uuden hallintomallin luominen, kouluneuvostojen lakkauttaminen, puolueorganisaation kokonaisvaltaisen ja suoran johtajuuden vahvistaminen sekä järjestelmän käyttöönotto, jossa puoluesihteeri toimii myös oppilaitoksen johtajana.

Tämä on strateginen askel, joka osoittaa vahvaa poliittista tahtoa poistaa institutionaalisia, mekanismeihin liittyviä ja poliittisia pullonkauloja ja pyrkiä kehitykseen. Tästä eteenpäin ammatilliset oppilaitokset voivat ennakoivasti sopeutua ja vastata nopeasti nopeasti muuttuvien työmarkkinoiden uusiin vaatimuksiin neljännen teollisen vallankumouksen ja tekoälyn syvällisen vaikutuksen alaisena.

Professori Pham Do Nhat Tien mainitsi myös koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen johtamisen yhdistämisestä syntyvät mahdollisuudet. Tämän ohella ammatillisen koulutuksen lakia ollaan muuttamassa käytännön esteiden, vaikeuksien ja pullonkaulojen poistamiseksi. Tavoitteena on innovoida ja parantaa ammatillisen koulutuksen laatua. Tavoitteena on luoda suotuisa, synkronoitu ja yhtenäinen oikeudellinen ympäristö ammatillisen koulutuksen uudistamiselle ja nykyaikaistamiselle sekä läpimurto korkeasti koulutetun työvoiman kehittämisessä. Näin ollen olemme siirtymässä kohti uudistettua ammatillisen koulutuksen järjestelmää, joka sekä vastaa maan kehitysvaatimuksiin tässä edistyksen aikakaudessa että on linjassa globaalien trendien kanssa.

Lähde: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html