Koulutusministeriö järjesti 3.–4. joulukuuta Ho Chi Minh Cityn talousyliopistossa koulutuksen digitaalista transformaatiota käsittelevän konferenssin, jonka tavoitteena oli arvioida vuosien 2022–2025 toteutusjakson tuloksia sekä keskustella ja ehdottaa ratkaisuja vuosille 2026–2030.
Konferenssi järjestettiin samaan aikaan, kun koulutusala oli siirtymässä digitaalisen muutoksen, suurten tietomäärien hyödyntämisen ja tekoälyn (AI) soveltamisen nopeaan kiihtymiseen.
Konferenssissa puhunut opetus- ja koulutusministerin varaministeri Nguyen Van Phuc totesi, että kolmen vuoden kuluttua päätöksen 131/QD-TTg täytäntöönpanosta monet oppilaitokset valtakunnallisesti ovat aktiivisesti soveltaneet tietotekniikkaa koulujen hallintoon, opetukseen ja toimintaan, ja alustavat tulokset ovat olleet myönteisiä.
Varaministeri Nguyen Van Phucin mukaan opetus- ja koulutusministeriö on käytännössä saanut valmiiksi kansallisen koulutustietokannan esikoulu-, peruskoulu-, keskiasteen ja korkeakoulutuksen tasoille.
Useita keskeisiä alustoja, kuten digitaalisia koulutietoja ja digitaalisia tutkintotodistuksia, otetaan aktiivisesti käyttöön, ja ne integroidaan osaksi kansallista yhteistä tietojärjestelmää.
Digitaalinen muutosprosessi kohtaa kuitenkin edelleen monia vaikeuksia, erityisesti paikkakuntien välisten tietotekniikkainfrastruktuurierojen, etenkin syrjäisillä ja maaseutualueilla, vuoksi; ja opettajien ja hallintohenkilöstön digitaaliset valmiudet eivät ole yhdenmukaisia.
"Tekoälyn nopea kehitys tuo mukanaan sekä mahdollisuuksia että haasteita sen hyödyntämisen, yhtenäisen käytön ja turvallisuuden suhteen."
"Tämän perusteella opetus- ja koulutusministeriö järjestää konferenssin kerätäkseen asiantuntijoiden ja oppilaitosten mielipiteitä ja antaakseen sitten hallitukselle neuvoja asianmukaisista ratkaisuista vuosille 2026–2030", varaministeri Nguyen Van Phuc sanoi.
Konferenssissa opetus- ja koulutusministeriön tiede-, teknologia- ja tiedotusosaston varajohtaja To Hong Nam esitteli yhteenvetoraportin digitaalisen transformaation toteutuksen tuloksista vuosina 2022–2025.
Raportista käy ilmi, että koko sektori on määritellyt korkeakoulutukselle ja yleissivistävälle koulutukselle kaksi yleistä ja 32 erityistavoitetta, joista monet on saavutettu tai saavutettu merkittävästi etuajassa.
Yleissivistävän koulutuksen osalta 19 tavoitteesta 10 on saavutettu. Korkeakoulutuksessa 13 tavoitteesta 4 saatiin aikaan etuajassa ja 13 tavoitteesta 6 on käytännössä täyttänyt vaatimukset.
Tietokantojen kehittäminen esikoulu-, ala-, ylä- ja korkeakoulutusta varten on tuottanut selkeitä tuloksia erityisesti johtamisessa, hallinnossa ja politiikan suunnittelussa.
Useita keskeisiä tietokantoja, kuten digitaalisia opintosuoritusotteita ja digitaalisia tutkintotodistuksia, integroidaan vähitellen VNeID-alustaan, mikä helpottaa oppimista ja vähentää hallinnollisia menettelyjä.
Tutkintotodistusten digitalisointia pidetään merkittävänä askeleena kohti läpinäkyvyyden lisäämistä, petosten vähentämistä ja yhteyden luomista kansalliseen väestötietokantaan.
Saavutusten lisäksi raportissa tuodaan esiin myös vaikeuksia, kuten epäjohdonmukainen infrastruktuuri, ylläpitorahoituksen puute, erikoistuneen henkilöstön pula, opettajien ja oppilaiden epätasaiset digitaaliset taidot sekä valtakunnallisen yhteisen oppimisalustan puuttuminen.
Herra Nam totesi, että opetus- ja koulutusministeriö asettaa vuosina 2026–2030 etusijalle tietokantajärjestelmän rakentamisen, joka on "tarkka – täydellinen – siisti – toimiva – yhtenäinen – jaettu" ja kehittää samalla yhteisiä oppimisen ja koulutuksen hallinta-alustoja valtakunnallisesti.
Hän ehdotti ideoita, kuten digitaaliseen infrastruktuuriin tehtävien investointien priorisointia ja tietoturvan varmistamista; internet-infrastruktuurin vahvistamista koulutuksen ja tietoturvan alalla; korkealaatuisten henkilöstöresurssien houkuttelemista koulutusalalle; sekä alojen välistä koordinointia digitaalisten allekirjoitusten, tenttiturvallisuuden ja tietosuojan toteuttamisessa.
Digitaalisista todistuskorteista älykkäisiin luokkahuoneisiin
Yleissivistävän koulutuksen osaston (opetus- ja koulutusministeriö) varajohtajan, herra Nguyen The Sonin, teemaraportin mukaan digitaalinen transformaatio yleissivistävässä koulutuksessa on saavuttanut erinomaisia tuloksia.
Lukuvuoden 2024–2025 loppuun mennessä 91,6 % alakoululaisista ja 50,5 % yläkoululaisista käyttää digitaalisia todistuskortteja.
Monilla paikkakunnilla on integroitu digitaalinen koulun opintosuoritusotetieto VNeID-sovellukseen helpottaakseen verkko-ilmoittautumista, koulunvaihtoa ja hallinnollisia menettelyjä.
Lisäksi koulujen hallintajärjestelmiä, kuten LMS, VnEdu, SMAS jne., käytetään yhä enemmän, mikä edistää digitaalista hallintaa, käteistä maksuja sekä verkko-opetusta ja ammatillista kehitystoimintaa.
Myös avoimia oppimisresurssiarkistoja, jotka sisältävät tuhansia digitaalisia resursseja, on rakennettu ja ladattu "Digitaalinen suosittu koulutus" -alustalle opettajien ja oppilaiden käyttöön.
Tutkimus- ja pilottiohjelma tekoälyopetuksen integroimiseksi kouluihin joulukuussa 2025 alkaen pidetään tärkeänä askeleena, joka valmistaa laajamittaista käyttöönottoa seuraavina lukuvuosina.
Alueiden välisen "digitaalisen kuilun" riski sekä infrastruktuurin ja laitteiden synkronoinnin puute ovat kuitenkin edelleen haasteita, joihin on puututtava pian.
Liiketoiminnan puolella Thanh Nam Technology Group Joint Stock Companyn varatoimitusjohtaja Hoang Cong Khue sanoi, että teknologian soveltamisessa tapahtuu kouluissa voimakkaita myönteisiä muutoksia.
Tällä hetkellä 76 % toisen asteen opettajista on käyttänyt tekoälyä opetuksessaan, ja 87 % yläkoululaisista on tietoisia tekoälyn hyödyistä oppimiselle.
Khuen mukaan nämä luvut osoittavat älykkäiden digitaalisten koulutustyökalujen ja -alustojen kiireellisen tarpeen. Opettajat ja oppilaat etsivät ennakoivasti teknologisia ratkaisuja opetus- ja oppimismenetelmien innovointiin ja siirtymiseen perinteisestä liitu- ja taulumallin ulkopuolelle.
Yleissivistävän koulutuksen alalla yksikkö ehdottaa digitaalisen oppimisresurssien ekosysteemiä, joka yhdistää 3D-simulaatiot, tekoälyn ja lisätyn todellisuuden ja integroi simuloituja kokeita, interaktiivisia luentoja ja tekoälytyökaluja opettajien tukemiseksi oppimateriaalien luomisessa vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman vaatimusten mukaisesti.
Yksi esityksen huomionarvoinen kohta oli opetusmateriaalien luomiseen tarkoitettu työkalujärjestelmä, jonka avulla opettajat voivat suunnitella 3D-oppitunteja vetämällä ja pudottamalla, jopa ilman graafisen suunnittelun asiantuntemusta.
"Rikas 3D-oppimisresurssikirjasto auttaa oppilaita tutkimaan tieteellisiä ilmiöitä turvallisesti digitaalisessa ympäristössä."
”Luovat työkalut auttavat opettajia siirtymään teknologian kuluttajista digitaalisten oppimateriaalien luojiksi”, Khue korosti.
Lisäksi personoitu tekoälyavustajaratkaisu opetukseen ja oppimiseen tukee opettajia oppituntien suunnittelussa ja eri ajattelutasoille räätälöityjen kysymysten luomisessa; oppilaat voivat seurata oppimisensa edistymistä, tunnistaa tietämyksen puutteita ja saada sopivia harjoitusehdotuksia.
Lisäksi herra Khue esitteli digitaalisen luokkahuoneen hallintajärjestelmän (LMS) ja älykkään digitaalisen kirjaston, jotka ovat koulun digitaalisen muutoksen tukipilareita ja auttavat datan hallinnassa, tehtävien automaattisessa antamisessa ja lähettämisessä, lukijoiden yhdistämisessä ja palvelun laadun parantamisessa.
Lähde: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html
![[Video] Auringonlasku Lap Anin laguunissa – missä aurinko laskee kalaverkkojen ylle](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentti (0)