Yhteenliitetyn koulutusdataekosysteemin avaaminen.
Opetus- ja koulutusministeriö on julkistanut luonnoksen kiertokirjeestä, joka sisältää määräyksiä digitaalisten opiskelijatietojen hallinnasta ja käytöstä yleissivistävissä oppilaitoksissa ja täydennyskoulutuslaitoksissa.
Luonnosta tutkiessaan Quang Trin maakunnan täydennyskoulutuksen, informatiikan ja vieraiden kielten keskuksen johtaja Le Van Hoa totesi, että digitaalisten koulutietojen merkittävä rooli edistää oppijoiden elinikäisen oppimisen tietojen muodostumista. Aikaisemmin koulutietoja hallinnoitiin pääasiassa erikseen kullekin lukuvuodelle ja kullekin koulutustasolle, mutta digitaaliset tiedot on suunniteltu lailliseksi sähköiseksi tietolähteeksi, joka on linkitetty kunkin oppijan yksilölliseen tunnisteeseen elinikäisen oppimisen tietojärjestelmässä. Tällä lähestymistavalla digitaalisista tiedoista tulee jatkuva "data-akseli", joka tallentaa jokaisen yksilön kykyjen muodostumisen ja kehityksen koulunkäynnin alusta aikuisuuteen.
Herra Le Van Hoan mukaan digitaaliset koulutiedot auttavat koulutushallintovirastoja seuraamaan, analysoimaan, arvioimaan ja tekemään tarkkoja ennusteita koulutuksen laadusta, mikä palvelee poliittista suunnittelua; ja samalla tukevat uraohjausta ja ammatillista koulutusta, joka vastaa tarkasti käytännön tarpeita.
Oppilaitoksille digitaaliset oppilastiedot edistävät koko hallintaprosessin standardointia luomisesta ja päivittämisestä digitaaliseen allekirjoittamiseen, mikä vähentää merkittävästi hallinnollisten menettelyjen taakkaa ja paperityön paineita opettajille ja hallintoviranomaisille. Kun oppilaat vaihtavat koulua, akateemiset tiedot synkronoidaan ja periytyvät automaattisesti, mikä minimoi tietojen katoamisen tai tiedonkatkosten riskin. Lisäksi aineenopettajien, luokanopettajien ja rehtorien digitaalisten allekirjoitusten käyttö yhdistettynä tietojen seurantamekanismiin lisää läpinäkyvyyttä ja vähentää akateemisten tietojen manipuloinnin tai väärentämisen riskiä.
Oppilaille ja vanhemmille digitaaliset koulutiedot mahdollistavat nopeamman, läpinäkyvämmän ja kätevämmän tiedonsaannin. Vanhemmille ja oppilaille voidaan myöntää pääsy seuraamaan opintomenestystä ja -käyttäytymistä reaaliajassa, mikä parantaa perheiden ja koulujen välistä yhteistyötä. Hallinnollisia menettelyjä, kuten koulun vaihtamista, ilmoittautumista tai opintohistorian tarkistamista, suoritettaessa digitaalisia koulutietoja voidaan käyttää suoraan digitaalisten alustojen, kuten VNeID:n tai julkisen palvelun portaalin, kautta, mikä auttaa vähentämään paperityötä ja hallinnollisia menettelyjä.
Laajemmassa mittakaavassa digitaaliset koulutiedot on suunniteltu yhdistymään kansalliseen koulutustietokantaan ja integroitumaan kansallisiin digitaalisiin alustoihin. Tämä auttaa koulutusdataa tulemaan osaksi kansallista datainfrastruktuuria ja edistää digitaalisen hallinnon ja digitaalisen yhteiskunnan kehittymistä.
Infrastruktuurin ja rahoituksen pullonkaulojen poistaminen on ratkaisevan tärkeää digitaalisten koulutietojen käytännön toteuttamiseksi.
Huy Bacin ala- ja yläasteen (Phu Yenin kunta, Son Lan maakunta) rehtori Cam Van Than uskoo digitaalisen transformaation toteuttamisesta koulussaan saamiensa kokemusten perusteella, että digitaalisten oppilastietojen käyttöönotto tuo monia etuja, mutta aiheuttaa myös lukuisia haasteita oppilaitoksille, erityisesti syrjäseuduilla.
Ensimmäinen haaste on teknisen infrastruktuurin ja tietoturvan kysymys. Luonnoksissa määrätään, että koulujen on ennakoivasti varmistettava, että niiden tietotekniikkainfrastruktuuri, laitteet ja ohjelmistot täyttävät standardit, sekä järjestettävä tietojen varmuuskopiointi ja palautus. Monissa heikommassa asemassa olevien alueiden kouluissa rahoitus on kuitenkin rajallista, tietokonejärjestelmät ovat vanhentuneita ja internetyhteydet eivät ole todella vakaita, mikä vaikuttaa tietojen reaaliaikaiseen päivittämiseen ja siirtoon.
Lisäksi aineenopettajien, luokanopettajien ja oppilaitosten johtajien vaatimus käyttää oppilastietoja täyttäessään henkilökohtaisia digitaalisia allekirjoituksia aiheuttaa merkittävää taloudellista painetta. Koko opetushenkilökunnan varustaminen digitaalisilla allekirjoituksilla ja vuosittaisten uusimiskustannusten ylläpitäminen vaatii huomattavaa rahoitusta, eikä tähän ole tällä hetkellä olemassa erityisiä tukimekanismeja tai rahoituslähteitä koskevia säännöksiä.
Toinen haaste on vaatimus digitalisoida, standardoida ja päivittää tietoja olemassa olevista paperisista koulurekistereistä, jotta ne synkronoidaan digitaalisen koulurekisterijärjestelmän kanssa. Thanin mukaan tämä on valtava työmäärä, joka vaatii paljon aikaa ja työvoimaa tietojen tarkistamiseen ja varmentamiseen. Koska monissa kouluissa ei ole omaa IT-henkilöstöä, tämä tehtävä lankeaa pääasiassa opetushenkilökunnalle ja koulun työntekijöille, erityisesti IT-opettajille, jotka jonglööraavat monien digitaaliseen muutokseen liittyvien tehtävien parissa.
Toteutettavuuden varmistamiseksi täytäntöönpanon aikana herra Cam Van Than ehdotti mekanismin perustamista, jolla tuettaisiin täysimääräisesti opettajien henkilökohtaisten digitaalisten allekirjoitusten myöntämisen ja ylläpidon rahoitusta ja samalla investoitaisiin heikommassa asemassa olevien oppilaitosten vähimmäistietotekniikan infrastruktuuriin. Koulujen asiakirjojen digitointia koskevan etenemissuunnitelman osalta tarvitaan selkeämpiä säännöksiä, joissa keskitytään vaiheittaiseen lähestymistapaan ja priorisoidaan vasta ilmoittautuneita oppilaita ja kunkin tason ensimmäisten luokkien, kuten 1., 6. ja 10. luokkien, oppilaita. Jo vuosia olemassa olleen koulujen paperisten asiakirjojen digitoinnin osalta tarvitaan sopiva etenemissuunnitelma, jonka avulla vuoristoalueet voivat toteuttaa sen vaiheittain yhden valtakunnallisen määräajan sijaan. Tämä välttäisi henkilöstöresursseihin kohdistuvan liiallisen paineen ja varmistaisi tietojen laadun täytäntöönpanon aikana.
Nam Canin etnisen sisäoppilaitoksen yläasteen (Nam Canin kunta, Nghe Anin maakunta) rehtori Dinh Tien Hoang kertoi kokemuksistaan digitaalisen transformaation toteuttamisesta koulussaan ja sanoi, että nykyiset vaikeudet johtuvat pääasiassa joidenkin paikkakuntien epätasaisesta teknologisesta infrastruktuurista, joidenkin opettajien rajallisista digitaalisista taidoista sekä tietovirheiden ja tietoturvaongelmien riskistä, joihin on kiinnitettävä erityistä huomiota.
Dinh Tien Hoang toivoi opetus- ja koulutusministeriölle, että se jatkaisi yhtenäisen ohjelmistojärjestelmän parantamista, vahvistaisi opettajankoulutusta ja laatisi sopivan käyttöönottosuunnitelman eri alueille. Hän pyysi myös selkeiden määräysten antamista tietoturvasta, tallennuksesta ja päivitysvastuusta turvallisuuden, tarkkuuden ja johdonmukaisuuden varmistamiseksi koko maassa.
Jotta uudet määräykset pantaisiin tehokkaasti täytäntöön, herra Le Van Hoa ehdotti keskittymistä useisiin keskeisiin tehtäviin, mukaan lukien: teknisen infrastruktuurin synkronointi ja datan standardointi valtakunnallisesti; rahoitusongelman ratkaiseminen ja opettajille maksuttomien digitaalisten allekirjoitusten tarjoaminen; paperityön vähentämiseen ja paperisten ja digitaalisten asiakirjojen rinnakkaiselon lopettamiseen liittyvän käytännön koulutuksen vahvistaminen; vanhempien ja oppilaiden tietoisuuden lisääminen digitaalisten todistusten saatavuudesta ja tehokkaasta käytöstä; sekä tietoturvavaatimusten tiukentaminen sen varmistamiseksi, että kaikkia tietomuutoksia seurataan, jäljitetään ja hallitaan täysin.
Käytännön toteutuksen näkökulmasta voidaan nähdä, että digitaaliset oppilastiedot eivät ole pelkkä ohjelmisto, vaan muutos ajattelutavassa ja koulutuksen hallintamenetelmissä. Tärkeintä on saada opettajat kokemaan, että teknologia tukee ja vapauttaa heitä sen sijaan, että se aiheuttaisi lisää paineita heidän päivittäisessä työssään”, sanoi Le Van Hoa.
Lähde: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-thach-thuc-khi-trien-khai-hoc-ba-so-post781020.html
