Muutoksia lahjakkaiden oppilaiden kilpailuun

Siitä lähtien, kun lapseni meni kuudennelle luokalle, koulu on järjestänyt lahjakkaille oppilaille pääsykokeita eri aineissa lukuvuoden ensimmäisenä päivänä, jotta heistä voidaan muodostaa joukkue heti lukuvuoden alusta lähtien. Läpikäymäni englannin harjoituskysymykset pyörivät edelleen samojen kysymystyyppien ja koerakenteiden ympärillä kuin 30 vuotta sitten.

Ho Chi Minh Cityn lukiolaiset osallistuvat vuoden 2025 kansalliseen erinomaisten oppilaiden kilpailun joukkuevalintakokeeseen - Kuva: NHU HUNG

Samalla kun globaali koulutus on siirtymässä voimakkaasti osaamisen, luovan ajattelun ja yhteistyöhengen kehittämiseen, akateemisten kilpailujen tulisi omaksua uusi lähestymistapa.

Nämä kokemukset osoittavat, että lahjakkuuksien löytäminen ja vaaliminen ei voi rajoittua yhteen kirjalliseen kokeeseen. Sen on oltava monimuotoinen ekosysteemi, jossa opiskelijoilla on mahdollisuus osoittaa kykynsä erilaisten oppimisen, luovuuden ja käytännön kokemuksen muotojen kautta.

"Oppimisesta läpäistä tentit" "oppimiseen kehittää osaamista"

Lahjakkaiden oppilaiden kilpailua on vuosikymmenten ajan pidetty "älyllisenä areenana", paikkana, jossa voi löytää ja tukea erinomaisia ​​oppilaita erikoiskouluihin ja maajoukkueisiin.

Vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman myötä koulutusfilosofia on kuitenkin muuttunut "kokeisiin pääsyä varten oppimisesta" "osaamisen ja ominaisuuksien kehittämisen oppimiseen". Tämän ohella kiertokirje 22/2021/TT-BGDĐT mukauttaa arviointimekanismia kannustamaan yksilöllistä edistymistä pelkän tulosten juhlimisen sijaan.

Myös päätöslauselmassa 71/NQ-CP korostetaan oppijoiden tasapuolisen, luovan ja kokonaisvaltaisen kehityksen tarvetta. Tässä yhteydessä opiskelijoiden osaamiskilpailu, joka nojaa vahvasti ulkoa opetteluun ja kokeisiin, paljastaa monia rajoituksia, sillä se ei enää sovellu nykyisen koulutusjärjestelmän tavoittelemiin osaamisperusteisiin kehitystavoitteisiin.

Kehittyneissä maissa ei käytetä yhtä yksittäistä koetta lahjakkaiden oppilaiden tunnistamiseen. Yhdysvalloissa kilpailuja, kuten MathCounts tai Science Olympiad, järjestetään useilla tasoilla, joissa yhdistyvät yksilö- ja ryhmäkilpailut sekä tutkimusprojektit, jotta oppilaat voivat osoittaa luovaa ajattelua ja yhteistyötaitoja.

Singapore tunnettiin aikoinaan erittäin valikoivasta lahjakkaiden oppilaiden koulutusohjelmastaan, mutta sitä on viime aikoina mukautettu vähentääkseen painetta ja laajentaakseen mahdollisuuksia monimuotoisten kykyjen omaaville opiskelijoille. Kiinassa ja Etelä-Koreassa järjestetään edelleen akateemisia kilpailuja, mutta suuntaus on siirtynyt kohti tutkimustaitojen, taiteellisen luovuuden ja käytännön tieteellisten sovellusten arviointia.

Kykyjen vaaliminen

Vietnamissa lahjakkaiden oppilaiden kilpailuilla oli aiemmin myönteinen rooli lahjakkaiden oppilaiden keräämisessä erikoiskouluihin, mikä edisti oppimishenkeä ja halua menestyä. Koulutusuudistuksen yhteydessä tätä kilpailua on kuitenkin arvioitava vakavasti uudelleen.

Saatat myös pitää tästä

Bac Ninh sijoittui toiseksi maakuntien ja kaupunkien joukossa voittaessaan ensimmäisen palkinnon vuoden 2023–2024 kansallisessa erinomaisten opiskelijoiden kokeessa.

Monet koulut aloittavat joukkueidensa kouluttamisen jo kuudennella luokalla keskittäen resurssit pieneen oppilasryhmään. Hyvin menestyvien oppilaiden saavutuksista tulee "koulun arvovallan mittari", mikä johtaa siihen, että oppilaiden monipuolisten kykyjen kehittämistavoite menee harhaan.

Johdon näkökulmasta tämä on myös kustannus-hyötyanalyysi. Paikallisviranomaisten on mobilisoitava merkittäviä budjetteja ja henkilöstöresursseja kokeeseen, josta hyötyy vain pieni osa opiskelijoista. Nämä resurssit voitaisiin kohdentaa kokonaan uudelleen massakoulutuksen laadun parantamiseksi, erityisesti heikommassa asemassa olevilla alueilla.

Jos tentti kuitenkin lakkautetaan kokonaan ilman korvaavaa mekanismia, Vietnamin koulutusjärjestelmä saattaa menettää kanavan kykyjen varhaiseen tunnistamiseen ja tukemiseen, mikä on ratkaiseva osa korkealaatuisten henkilöstöresurssien kehittämisstrategiaa.

Yksi lahjakkaiden oppilaiden kilpailun suurimmista ongelmista on sen reiluus. Kaupunkialueilla asuvilla oppilailla on pääsy ylimääräiseen yksityisopetukseen, erinomaisten opettajien ohjaukseen ja runsaisiin oppimateriaaleihin, kun taas maaseudulla ja vuoristoalueilla asuvilla oppilailla on vähemmän mahdollisuuksia. Kilpailusta tulee siksi helposti "puolueellinen pelikenttä", joka luo uudelleen eriarvoisuutta koulutusmahdollisuuksissa.

Tämä on ristiriidassa koulutuksen kehittämisstrategian 2021–2030 hengen kanssa, joka korostaa kaikkien yhdenvertaisuutta ja oppimismahdollisuuksia.

Opettajan näkökulmasta lahjakkaiden oppilaiden kilpailu on sekä tilaisuus osoittaa asiantuntemustaan ​​että kilpailun taakka. Monissa paikoissa lahjakkaiden oppilaiden saavutukset ovat edelleen tärkeä kriteeri suorituksen arvioinnissa ja kiitosten myöntämisessä, minkä vuoksi monet opettajat keskittyvät lahjakkaiden oppilaiden "kouluttamiseen" sen sijaan, että he korostaisivat oppilaiden kykyjen kokonaisvaltaista kehittämistä.

Kykyjen löytämisen ekosysteemi

Opiskelijoiden osaamiskilpailu on merkityksellinen vain, jos se siirtyy ulkoa opettelun testaamisesta kriittisen ajattelun, luovuuden ja tosielämän tilanteisiin liittyvien ongelmanratkaisutaitojen arviointiin. Tenttirakenteen on oltava avoin, ja se edellyttää opiskelijoilta monitieteisen tiedon soveltamista ja henkilökohtaisten näkökulmiensa ilmaisemista.

Lisäksi kuntien tulisi monipuolistaa lahjakkaiden oppilaiden tunnistamismenetelmiä akateemisten kerhojen, STEM-leikkipuistojen, yhteisöprojektien tai luovien apurahojen avulla, mikä auttaa oppilaita kehittämään luonnollisia kykyjään luonnollisemmin ja oikeudenmukaisemmin.

Hallinnollisen tason tenttien järjestämisen sijaan voitaisiin rakentaa avoin akateeminen verkosto tai verkkoalusta, jossa opiskelijoita arvioidaan heidän portfolioidensa, tutkimusprojektiensa tai käytännön tuotteidensa avulla.

Johtotasolla opetus- ja koulutusministeriöllä on rooli yhtenäisen osaamiskehyksen luomisessa ja sen toteuttamisen ohjaamisessa. Paikallisviranomaiset voivat joustavasti valita alueellisiin olosuhteisiinsa sopivia malleja varmistaen osallistumismahdollisuuksien oikeudenmukaisuuden.

Opettajia tulisi tunnustaa paitsi voitettujen palkintojen määrän, myös oppilaiden kokonaisvaltaisen kehityksen perusteella. Tällöin oppilaiden erinomaisuuskilpailusta tulee osa kykyjen löytämisen ja vaalimisen ekosysteemiä, eikä pelkkä kilpailu saavutuksista.

Saatat myös pitää tästä

Maakunnan kansankomitean varapuheenjohtaja Lam Hai Giang tarkastaa vuoden 2026 lukion päättäjäiskokeen valmisteluja.(GLO) - Gia Lain maakunnan kansankomitean varapuheenjohtaja, Gia Lain maakunnan vuoden 2026 lukion päättötutkinnon ohjauskomitean johtaja Lam Hai Giang tarkasti 4. kesäkuuta kokeen valmistelutyöt useissa maakunnan tenttikeskuksissa.

Erikoiskoulu on muuttunut.

Lokakuusta 2025 alkaen erikoislukiot toteuttavat omaa opetussuunnitelmaansa, joka perustuu vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelmakehykseen ja keskittyy tutkimustaitoihin, kriittiseen ajatteluun ja luovuuteen.

Luonnontieteelliset aineet sisältävät teknologiaa ja tekoälyä käsittelevää sisältöä; kirjallisuus vahvistaa yhteiskunnallista keskustelutaitoja ja kielellistä luovuutta. Koska korkeakoulutuksen koulutusfilosofia on muuttunut tällä tavalla, myös valintamenettelyjä on uudistettava vastaavasti.

Kilpailullinen koe, joka keskittyy ulkoa opetteluun ja yksinkertaisiin testistrategioihin, ei selvästikään enää riitä tunnistamaan opiskelijoita, joilla on kriittistä ajattelua, ongelmanratkaisukykyä ja luovia kykyjä – digitaalisen aikakauden kansalaisten ydinominaisuuksia.

MSc. Dang Thi Thuy Diem

Lähde: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm