Nous avons besoin de mécanismes pour encourager les enseignants à adopter l'innovation.

N. HA TRUONG CRÉE UN ENVIRONNEMENT FAVORABLE À L'INNOVATION

De nombreux avis suggèrent que la réforme et la réduction de la dépendance aux manuels scolaires nécessitent une gestion synchronisée, depuis les départements disciplinaires et la direction des établissements scolaires jusqu'aux services d'éducation provinciaux et de district.

Pendant longtemps, lors des inspections et audits professionnels, les équipes d'inspection, à tous les niveaux, ont rarement porté attention aux programmes scolaires, se concentrant uniquement sur la conformité des manuels et des plans de cours avec leur contenu. Le nouveau programme, qui accorde une plus grande autonomie aux enseignants, ne peut se substituer à l'ancien en termes de contenu et de méthodes d'évaluation ; une méthode d'évaluation adaptée est nécessaire pour encourager les enseignants à innover.

Le nouveau programme, qui accorde une autonomie aux enseignants, exige des changements dans le contenu et les méthodes d'évaluation.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An ( Hanoï ), a expliqué que lors de la mise en place du nouveau programme, de nombreux enseignants avaient du mal à se défaire de l'idée qu'il fallait enseigner à la lettre, en suivant scrupuleusement le manuel scolaire. Beaucoup craignaient d'omettre des notions du manuel, de peur de laisser leurs élèves en difficulté et de les désavantager si les questions d'examen portaient sur ce point précis. Certains enseignants estimaient également que l'ordre des leçons devait être respecté à la lettre. Par ailleurs, les établissements scolaires n'avaient pas pleinement exploité leur autonomie pour créer un environnement propice à l'innovation et accompagner les enseignants dans l'adoption de nouvelles approches pédagogiques. Si ces problèmes ne sont pas résolus, il sera difficile de faire évoluer les mentalités concernant l'utilisation des nouveaux manuels.

« Pour que les enseignants évoluent, les établissements scolaires doivent élaborer de manière proactive des plans pédagogiques complets et des plans pour chaque matière. En fonction du programme scolaire, des objectifs du ministère, des conditions d'enseignement et des caractéristiques démographiques des élèves, chaque matière doit être repensée. À partir de ce programme, les départements et les enseignants peuvent alors définir leurs tâches et appliquer de manière proactive les ressources, les méthodes et les approches pédagogiques nécessaires à la conception de leurs cours », a déclaré Mme Nhiep.

Mme Le Tue Minh, présidente du conseil du système éducatif Edison, soutient qu'avec un tel objectif de changement, chaque ensemble de manuels scolaires ne constitue qu'une des options, solutions ou outils permettant d'acquérir les compétences nécessaires.

Selon Mme Minh, pour trouver des ressources pédagogiques adaptées, utiles, de haute qualité et réalisables, permettant de servir le programme d'enseignement et de développer les compétences, qualités et aptitudes requises, il est indispensable que la direction de l'établissement scolaire définisse des critères précis, procède à une sélection rigoureuse et assure un contrôle de la qualité. Conformément au cadre curriculaire de 2018 du ministère de l'Éducation et de la Formation, chaque établissement doit disposer d'un comité des programmes et de la formation, en collaboration avec des experts de chaque domaine, chargé de concevoir et d'élaborer des programmes détaillés, assortis d'indications précises sur les ressources et les méthodes pédagogiques adaptées à chaque matière et thème d'apprentissage.

Réduire la dépendance aux manuels scolaires nécessite une gestion coordonnée, depuis les départements disciplinaires et la direction des établissements scolaires jusqu'aux ministères provinciaux et de l'Éducation de district.

L' instance dirigeante ne devrait pas s'immiscer dans les affaires professionnelles.

Selon Mme Minh, le facteur le plus important pour motiver les enseignants à améliorer continuellement leurs connaissances et leurs compétences est : « Disposer des critères et des mécanismes d’évaluation appropriés, et reconnaître les efforts des enseignants pour répondre aux exigences professionnelles établies. Lorsque l’établissement scolaire est doté de tels mécanismes de motivation, l’apprentissage et la créativité de chaque enseignant sont sans limites. »

Concernant le processus de sélection des manuels scolaires, le député Luu Ba Mac ( Lang Son ) a déclaré : « Le plus important est de donner aux élèves et aux enseignants le droit et la responsabilité professionnelle de choisir les manuels les mieux adaptés à leurs matières et à la situation concrète de leurs établissements. Les organismes de gestion étatiques doivent se concentrer sur le contrôle, l’incitation et le suivi de la sélection des manuels, mais ne doivent pas interférer dans le travail professionnel des enseignants lorsqu’ils choisissent les manuels pour leurs propres établissements. »

Organisez l'enseignement de manière ouverte.

Afin de dispenser un enseignement indépendant des manuels scolaires, le lycée Nguyen Binh Khiem (Hanoï) a mené une étude approfondie du programme, en précisant les contenus et les méthodes pédagogiques pour développer les compétences des élèves. Cette démarche implique l'organisation d'un enseignement ouvert et la création d'opportunités permettant aux élèves de participer à l'élaboration des leçons, en jouant le rôle d'enseignants. Ceci favorise l'intérêt, la collaboration en groupe et une maîtrise des technologies de l'information. Par ailleurs, la formation et le perfectionnement professionnel des enseignants en matière de méthodes et de contenus pédagogiques constituent une priorité pour les établissements scolaires. Plus précisément, la formation des enseignants devrait s'appuyer sur le programme et non sur les manuels scolaires, comme c'était le cas avant la mise en place du programme intégré.

Mme To Lan Huong, enseignante au lycée Nguyen Sieu (Hanoï), explique que l'approche de l'établissement repose sur la mobilisation de l'intelligence collective. Les enseignants de chaque discipline préparent conjointement des ressources pédagogiques. Forts de ces ressources, ils adaptent le contenu des cours aux besoins spécifiques de chaque élève. Des sessions de formation continue les accompagnent pour surmonter les difficultés rencontrées lors de l'organisation des activités pédagogiques. « J'ai dit aux enseignants de mon groupe que nous avions le droit de choisir ce qui était approprié ; nous pouvions tout à fait modifier ou raccourcir les cours. Nous l'avons fait sans hésiter, en adaptant notre programme en conséquence », précise Mme Huong.

Lien source: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm