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| Mme Nguyen Thi Thanh Binh, titulaire d'une maîtrise et candidate au doctorat. (Photo fournie par la personne interviewée) |
Chaque année, avant le concours d'entrée en seconde, l'opinion publique s'intéresse de près au taux de concurrence pour l'admission dans les lycées publics. Sur les forums de parents d'élèves, les informations concernant le nombre de candidatures pour chaque établissement suscitent toujours un vif intérêt. De nombreuses familles suivent attentivement la moindre évolution afin d'adapter leur stratégie de choix d'établissement pour leurs enfants.
Mais à y regarder de plus près, le taux de concurrence n'est en réalité que la partie émergée de l'iceberg. Ce qui rend l'examen d'entrée en seconde si stressant, ce n'est pas l'examen en lui-même, mais le déséquilibre entre les besoins d'apprentissage des élèves et la capacité du système scolaire public à les prendre en charge.
Dans de nombreuses grandes villes, le nombre d'élèves qui obtiennent leur diplôme de fin de premier cycle du secondaire dépasse systématiquement le nombre de places disponibles en classe de seconde dans les établissements publics. Cela signifie que même après avoir suivi neuf années de scolarité obligatoire, un nombre important d'élèves doivent encore faire face à une forte concurrence pour obtenir une place dans le système scolaire public.
Dans un entretien accordé au journal The World and Vietnam Newspaper, Mme Nguyen Thi Thanh Binh, titulaire d'une maîtrise, candidate au doctorat, membre du comité exécutif de l'Association d'amitié Vietnam-Suède sous l'égide de l'Union des organisations d'amitié de Hô Chi Minh -Ville et chargée de cours à l'Université internationale de Saigon, a fait valoir que cette question devait être envisagée sous l'angle de la politique éducative et non pas simplement comme une question de période d'examens.
Mme Binh a commenté : « La pression liée à l’examen d’entrée en seconde ne réside pas dans la difficulté des questions. La plus grande source de stress provient de la crainte de ne pas trouver d’établissement convenable après le collège. Lorsque l’offre ne correspond pas à la demande, la concurrence est inévitable. »
Quand un seul chiffre engendre des milliers d'inquiétudes
Mme Nguyen Thi Thanh Binh a observé que de nombreux élèves de 9e année sont aujourd'hui contraints d'étudier tout en essayant de terminer le programme principal et en se préparant contre la montre aux examens blancs, aux cours de préparation aux tests et aux tests d'évaluation des compétences.
De nombreux élèves, même âgés de seulement 14 ou 15 ans, ont déjà le sentiment de se trouver à un tournant décisif de leur vie. Le simple fait de constater la concurrence accrue dans l'établissement qu'ils convoitent peut engendrer chez beaucoup une perte de confiance ou une anxiété prolongée.
Mme Binh a fait valoir que le taux de concurrence n'est qu'une donnée de référence, mais qu'il est souvent perçu par la société comme un critère déterminant pour la réussite à l'examen. « Certains élèves sont excellents, mais lorsqu'ils apprennent que l'établissement auquel ils ont postulé a un taux de concurrence élevé, ils deviennent immédiatement anxieux. La pression psychologique affecte parfois davantage les résultats aux examens que les véritables aptitudes scolaires », a-t-elle déclaré.
Ce qui est préoccupant, c'est que ces chiffres n'affectent pas seulement les élèves, mais exercent aussi une pression considérable sur les parents. De nombreuses familles commencent à faire des calculs très tôt, dès la 6e ou la 5e. Beaucoup de parents s'inquiètent tellement qu'ils transmettent involontairement cette pression à leurs enfants. Des phrases comme « tu dois absolument entrer dans cette école », « ne te laisse pas distancer par tes amis » et « c'est ta seule chance » peuvent transformer un examen qui ne devrait être qu'une étape vers un niveau d'études supérieur en un fardeau psychologique prolongé qui dure des mois.
D'après Mme Binh, le plus important actuellement est de changer le regard porté sur l'examen d'entrée en seconde. « C'est une étape importante, certes, mais ce n'est pas le seul critère qui détermine l'avenir d'un élève. Lorsque la société aura une vision plus équilibrée de cet examen, la pression sur les élèves diminuera considérablement », a-t-elle expliqué.
Un autre facteur contribuant à cette forte concurrence est l'inégalité de qualité entre les lycées. Malgré les efforts du secteur éducatif pour améliorer la qualité globale du système, une nette distinction persiste dans l'esprit de nombreux parents entre les établissements les plus prestigieux et les autres. Il en résulte une concentration des candidatures vers quelques lycées de renom, tandis que de nombreux autres connaissent des taux de sélection bien moindres.
Selon Mme Binh, lorsque l'écart en matière de qualité, d'infrastructures, de personnel enseignant et de possibilités d'apprentissage entre les écoles reste important, il est compréhensible que les parents et les élèves se ruent vers certaines écoles.
« Les parents souhaitent toujours choisir l’environnement qu’ils estiment le meilleur pour leurs enfants. Par conséquent, pour réduire la pression sur les inscriptions, nous devons progressivement réduire l’écart de qualité entre les écoles », a analysé Mme Binh.
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| Mme Nguyen Thi Thanh Binh, titulaire d'une maîtrise ès sciences, soutient qu'un système éducatif progressiste ne se mesure pas uniquement à l'aune des écoles spécialisées, des classes sélectives ou des taux de réussite élevés. (Photo fournie par la personne interviewée) |
Nous avons besoin de solutions fondamentales.
Ces dernières années, de nombreux spécialistes de l'éducation ont proposé d'autoriser les élèves à modifier leurs préférences d'admission à l'université après la publication des taux de sélection. Cette proposition a reçu le soutien de nombreux parents car elle permet aux élèves de disposer de davantage d'informations pour faire des choix plus éclairés. Selon Mme Binh, il s'agit d'une approche pertinente à envisager.
« Dans la gestion moderne de l'éducation, la transparence de l'information est un facteur très important. Lorsque les élèves connaissent le niveau réel de la concurrence, ils ont une base pour adapter leurs choix à leurs capacités et à leurs aspirations », a déclaré Mme Binh.
Elle a toutefois également fait valoir que la modification des préférences n'est qu'une solution technique visant à atténuer les pressions à court terme. Si l'on se concentre uniquement sur le processus d'inscription sans s'attaquer aux problèmes fondamentaux du système, la pression liée aux admissions universitaires persistera année après année.
La conférencière a indiqué que le principal défi reste l'élargissement des possibilités d'éducation pour les élèves après le premier cycle du secondaire, notamment en investissant dans davantage d'écoles et de salles de classe, en développant les compétences du personnel enseignant, en améliorant la qualité des écoles existantes et en veillant à ce que tous les élèves aient la possibilité de poursuivre leurs études en fonction de leurs aptitudes.
« Les élèves ne devraient pas avoir l'impression qu'il n'existe qu'une seule voie : intégrer un lycée public spécifique. L'éducation moderne doit créer de nombreux parcours différents, offrant tous une éducation de qualité et des possibilités de développement », a souligné Mme Binh.
Par ailleurs, l'amélioration de la qualité de l'enseignement professionnel constitue également un axe prioritaire. Lorsque les écoles professionnelles, les établissements d'enseignement intermédiaire et les dispositifs de formation aux compétences bénéficieront d'investissements suffisants, la société disposera d'un plus large éventail d'options en dehors du parcours scolaire traditionnel.
Dans de nombreux pays développés, la formation professionnelle n'est pas considérée comme une option secondaire, mais plutôt comme une voie permettant à de nombreux jeunes de trouver rapidement un emploi de qualité et de bâtir une carrière durable. Mme Binh a noté que le Vietnam évolue également progressivement dans ce sens, mais qu'il lui faudra plus de temps pour faire évoluer les mentalités.
« Le plus important, c'est que chaque élève trouve une voie qui corresponde à ses aptitudes, à ses intérêts et à sa situation. La réussite ne se mesure pas uniquement à l'admission dans une école prestigieuse », a-t-elle déclaré.
La période des examens d'entrée en seconde se déroulera comme tant d'autres. Les statistiques sur les taux de réussite laisseront place aux résultats et aux listes des admis. Mais derrière cet examen, une question cruciale demeure pour le système éducatif : comment garantir à tous les élèves la possibilité d'apprendre et de s'épanouir sans avoir à affronter une telle concurrence dès l'âge de 15 ans ?
« Un système éducatif progressiste ne se mesure peut-être pas uniquement à l'aune des écoles spécialisées, des classes sélectives ou des taux de réussite élevés. Il s'agit avant tout de créer l'égalité des chances pour tous les élèves, quels que soient leur établissement scolaire ou leur origine. Par conséquent, l'examen d'entrée en seconde n'est pas qu'une simple formalité pour les élèves de troisième. Il reflète également la qualité de la planification éducative, la capacité d'investir dans l'avenir et l'engagement de la société à garantir le droit à l'éducation pour chaque enfant », a déclaré Mme Nguyen Thi Thanh Binh, titulaire d'une maîtrise ès sciences.
Selon Mme Binh, lorsque chaque élève disposera d'un lieu approprié pour étudier et continuer à nourrir ses rêves, peut-être alors l'examen d'entrée en 10e année retrouvera-t-il sa véritable nature : une étape importante de la maturité, et non une course qui met toute la famille sous pression.
Source : https://baoquocte.vn/de-ky-thi-lop-10-khong-tro-thanh-ap-luc-400381.html
