Pliez la page du cahier, ouvrez la page du livre.

Chaque été, lorsque les écoles ferment temporairement leurs portes, de nouvelles aires de jeux ouvrent pour les enfants. De nombreux projets de distribution gratuite de livres contribuent à revitaliser la culture de la lecture.

Les activités d'échanges culturels dynamiques liées à la lecture attirent les jeunes lecteurs.

« Éveiller » l’initiative des jeunes lecteurs.

Pendant les vacances d'été, les enfants disposent de beaucoup plus de temps libre et leur besoin de participer à des activités pratiques s'accroît. Ce changement s'explique en grande partie par la prise de conscience croissante des parents quant aux effets néfastes d'une immersion totale de leurs enfants dans le monde numérique et les appareils électroniques, ce qui les pousse à privilégier les valeurs positives des activités pratiques encadrées. Cependant, au sein du vaste écosystème des cours axés sur les compétences, la culture de la lecture reste confrontée à une forte concurrence.

Observant la mise en œuvre du projet « Mes livres à la maison », Mme Le Thuy Duong, chef de projet, évalue objectivement l'état actuel de la culture de la lecture. Elle a déclaré : « La demande de lecture augmente progressivement, mais elle reste faible comparée à d'autres formes de divertissement : jouer d'un instrument de musique, chanter, danser, animer des événements, camper… et elle n'est pas encore vraiment approfondie, parfois même superficielle, car le besoin ne vient pas vraiment des jeunes enfants. »

Cette situation reflète une habitude assez courante : de nombreux élèves sont inscrits par leurs parents à divers clubs de lecture, grands et petits, pendant l'été pour occuper leur temps libre, avec l'idée que « plus on est de fous, plus on rit ».

Un mélange de culture de la lecture et d'espace musical .

Par conséquent, la relecture n'est pas une pratique régulière et active pendant ou après ces périodes d'activité. Cette distraction est reconnue par les éducateurs comme une réalité objective de la vie moderne. Les enfants d'aujourd'hui sont confrontés à une multitude d'autres centres d'intérêt stimulants en dehors des pages d'un livre.

Néanmoins, les acteurs de la promotion de la lecture ont puisé dans cette situation la motivation nécessaire pour adapter leur approche. Mme Le Thuy Duong a souligné : « Nous devons redoubler d’efforts pour encourager la lecture, organiser des activités autour des livres et initier les enfants au monde du langage. C’est véritablement ce que nous devons faire, sans relâche et avec le plus grand dévouement. »

Ce processus exige de la persévérance ; même pour les personnes les plus dévouées, accompagner les enfants dans leur parcours est un effort continu qui nécessite d'accepter le niveau de réceptivité individuel de chaque enfant.

Vers une valeur interactive et une identité

Pour inciter les enfants des villes à lire et leur faire découvrir la lecture, des initiatives de promotion de la lecture gratuite comme « My Home Books » ont rompu avec les cadres traditionnels en privilégiant des modèles interactifs et adaptables à différents lieux. La principale innovation de ce projet réside dans sa capacité à s'affranchir des contraintes spatiales.

Pour expliquer cette différence, le chef de projet a analysé : « La plus grande différence entre « Our Home Books » et les autres espaces de lecture actuellement disponibles est que « Our Home Books » est généralement organisé à grande échelle (écoles) ou dans des espaces ouverts (rues des livres, musées, lieux de mémoire…), avec la participation simultanée des enfants et de leurs enseignants ou parents, ou des deux. »

Au cœur de ces espaces d'échange se trouvent les présentateurs : des personnes qui allient un talent exceptionnel pour l'animation à une maîtrise approfondie du sujet, ainsi qu'à de solides connaissances théoriques. Leur esprit vif permet d'adapter constamment le déroulement de l'émission, créant ainsi un espace ouvert où chacun contribue à la création du contenu.

Parents et enfants lisent et jouent ensemble dans le coin lecture de la maison d'édition Kim Dong.

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Grâce au principe de « suggérer et développer ensemble le contenu principal », de nombreux détails extérieurs au scénario sont apparus naturellement. Par exemple, lors du spectacle « Je vous raconte l’histoire de Truong Sa » à l’école primaire Le Hong Phong (Ha Dong), les élèves ont posé avec enthousiasme des questions naïves mais sincères à l’auteure Nguyen Xuan Thuy, telles que : « Oncle, est-ce que le soda est sucré ? »

Par exemple, en feuilletant un livre sur Hué, un jeune participant pourrait soudainement demander : « Qui est le professeur Tran Van Khe ? ». Pour des programmes plus spécialisés comme la collection « Mille ans d’histoire vietnamienne » ou l’activité « Parcours express de chefs-d’œuvre », les organisateurs sont disposés à ouvrir les livres, à écouter les participants exprimer librement leurs opinions, puis à formuler des suggestions et à corriger les éventuelles inexactitudes.

Les élèves disposent désormais d'un nouvel environnement propice à la créativité et aux interactions.

De plus, les projets entremêlent habilement les pages du livre avec des expériences culturelles et un patrimoine traditionnel, répondant ainsi aux besoins combinés des familles : être actives, accroître leurs connaissances et préserver leurs souvenirs.

Expliquant la raison de privilégier les expériences extrascolaires, Mme Le Thuy Duong a déclaré : « Emmener les enfants dans des lieux culturels tels que des maisons commémoratives ou des musées, des sites historiques ou rencontrer des auteurs est un excellent moyen de rapprocher les jeunes enfants des œuvres, favorisant ainsi leur curiosité et leur exploration à travers les associations et les questions soulevées au cours de cette visite. »

D'un point de vue réceptif, si la lecture en elle-même a un impact discret, les expériences spatiales génèrent de puissantes émotions visuelles. Cette succession d'expériences est comparable à une porte qui s'ouvre, vous préparant à entrer dans le monde des mots.

Construire une base durable

L'ambiance festive et les aspects attrayants d'événements ponctuels ne suffisent pas à instaurer une culture de la lecture durable. Celle-ci doit s'enraciner dans un écosystème éducatif profondément interconnecté. Des initiatives comme « My Home Books » illustrent l'efficacité des liens entre l'école, la famille et la société.

Les changements positifs observés lors du partenariat de trois ans avec l'école primaire Nguyen Du (Ha Dong) sont manifestes. Le projet a notamment organisé des festivals de lecture proposant de nombreux espaces de jeux créatifs, tels que « Explorer la géographie avec Tí », « Décoder l'axe historique » et « Gérer intelligemment son argent », tout en mettant l'accent sur des séminaires, le transfert de compétences aux enseignants et la mise en relation avec des éditeurs afin de récompenser les élèves.

De nombreux séminaires ont été organisés, en parallèle des programmes de promotion de la lecture.

De ce fait, la lecture devient un enjeu majeur tout au long de l'année et les élèves gagnent progressivement en confiance, deviennent plus proactifs dans leur recherche d'informations et sont capables de poser des questions pertinentes. Toutefois, pour parvenir à cette véritable transformation, l'expérience montre qu'une action concertée de tous les acteurs est indispensable : écoles, familles et éditeurs, le projet jouant un rôle de coordination essentiel.

Pour éviter que la lecture ne devienne une corvée où l'attitude des adultes joue un rôle crucial, Thuy Duong propose une solution simple : « Parents et enseignants doivent s'impliquer pleinement dans le plaisir de lire et jouer avec les enfants, au lieu de leur laisser entièrement la lecture. C'est seulement ainsi que la lecture deviendra une source de joie. » Lorsque les parents partagent avec enthousiasme un bon passage et que les enseignants intègrent naturellement les connaissances tirées des livres à leurs cours, les enfants seront motivés à explorer et impatients de partager leurs nouvelles découvertes.

Les enfants deviennent plus enthousiastes à l'idée de lire après les animations organisées.

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L'habitude de tourner les pages d'un livre peut être le premier pas vers l'acquisition et le développement de compétences et de connaissances. Interrogé sur les conseils à donner aux parents pour trouver des activités extrascolaires, le responsable du projet a souligné : « La lecture est toujours le fondement de toutes les activités et du développement. »

Un exemple concret est celui de l'apprentissage de l'art oratoire : une prononciation fluide et expressive n'en est que la partie émergée de l'iceberg, tandis que la lecture d'ouvrages variés pour acquérir des connaissances fondamentales, comprendre le contexte et savoir s'adapter aux situations en est la véritable essence. De même, pour bien interpréter une œuvre, un artiste doit lire abondamment afin de s'imprégner de son histoire et de sa culture.

L'écosystème de promotion de la lecture, en constante expansion, est le fruit du dévouement discret de ses fondateurs et collaborateurs. De nombreux projets à but non lucratif sont menés sans aucune considération financière, animés par la passion et le désir de faire évoluer les mentalités au sein de la communauté.

Grâce à des emplois stables leur assurant des revenus, les organisations et les individus passionnés par la culture de la lecture et l'encouragement des enfants mettent à profit leur expertise et le soutien de professionnels pour poursuivre le projet avec une qualité toujours plus approfondie. Cet enthousiasme, conjugué à des modèles flexibles dans les écoles et les espaces culturels, contribue discrètement à former une génération de jeunes lecteurs et écrivains plus proactifs, plus cultivés et plus proches des sources du savoir.

Source : https://znews.vn/gap-trang-vo-mo-trang-sach-post1655594.html