Que disent les élèves du collège ?

Manuel scolaire intégré de sciences naturelles, d'histoire et de géographie pour la 8e année

Quels sont les avantages et les inconvénients des matières intégrées ? Quelles sont les suggestions des élèves ? ​​Nous avons recueilli les opinions d’élèves suivant le nouveau programme d’enseignement général de 2018 dans les écoles secondaires de Hô Chi Minh-Ville.

La chimie en début d'année, la physique en milieu d'année et la physique en fin d'année.

TNTV, élève de 5e (passera en 4e cette année) au collège An Phu Dong, dans le 12e arrondissement, a déclaré : « Avec le programme de sciences naturelles intégrées, j’étudie par semestre. Le premier semestre est consacré à la chimie, le deuxième à la physique et le dernier à la biologie. Le problème, c’est qu’à la fin de l’année, j’ai oublié les notions des deux premières matières, la chimie et la physique. Je pense que si l’on intègre les sciences, il faudrait entremêler les connaissances des différentes matières afin que les élèves puissent mieux les mémoriser. »

Pendant l'examen, la chaîne de télévision a indiqué qu'il y avait des questions de connaissances générales et quelques questions plus avancées, ce qui m'a personnellement convenu. À la fin du premier semestre, l'école a évalué les connaissances en chimie et en physique. À la fin du second semestre, elle a évalué les connaissances en physique et en biologie.

Dans la classe de TV, une enseignante dispense des cours de sciences naturelles sur la chimie, la physique et la biologie. « Elle est spécialisée en physique. Cependant, nous avons le sentiment qu'elle a bien transmis les connaissances nécessaires. Certains élèves lui ont posé des questions sur des points plus complexes qu'elle ne pouvait pas expliquer ; elle a donc promis d'y répondre plus tard », a déclaré TV.

Chapitres du manuel intégré de sciences naturelles de 8e année

Dans le cadre de l'enseignement intégré de l'histoire et de la géographie, le manuel scolaire distingue clairement les sections consacrées à ces deux matières. L'enseignant responsable de cette matière, qui n'enseignait auparavant que l'histoire, a été formé pour enseigner à la fois l'histoire et la géographie. Selon la télévision, l'horaire comprend trois cours d'histoire et trois cours de géographie par semaine : deux cours d'histoire et un cours de géographie la semaine suivante, puis deux cours de géographie et un cours d'histoire la semaine suivante, et ainsi de suite. Cet élève a ajouté : « Lors d'un examen, la réussite dépend du type de questionnaire : QCM, dissertation ou les deux. L'examen porte à 50 % sur les connaissances en histoire et à 50 % sur les connaissances en géographie. »

L'intégration, mais la chimie reste la chimie, la naissance reste la naissance, la géographie reste la géographie, l'histoire reste l'histoire

D.Nh.K., élève de 7e année (passera en 8e année cette année) au collège Mach Kiem Hung, dans le 5e arrondissement d'Hô Chi Minh-Ville, a déclaré : « Au début de l'année scolaire, nous étudions la chimie, au milieu de l'année la physique et à la fin de l'année la biologie. À chaque cours, le professeur révise les notions abordées afin que les élèves ne les oublient pas. »

Selon N.K., les connaissances relatives à chaque discipline restent distinctes : la physique est la physique, la chimie est la chimie, la biologie est la biologie. Cependant, comme il s’agit d’une matière intégrée, un seul enseignant couvrira ces trois domaines.

« À l’instar des cours d’histoire et de géographie, le manuel scolaire comporte une section distincte pour l’histoire et une autre pour la géographie. Un seul professeur enseigne d’ailleurs les deux. Cependant, contrairement aux sciences naturelles, nous étudions l’histoire et la géographie de manière étroitement liée durant la semaine. L’examen porte pour moitié sur la géographie et pour moitié sur l’histoire », a déclaré N.K.

Selon N.K., l'influence des enseignants sur l'enseignement des matières intégrées est primordiale. Cet élève témoigne : « J'ai beaucoup de chance d'avoir Mme Hanh comme professeur. Elle enseigne les trois matières, chimie, physique et biologie, et elle le fait très bien, en aidant les élèves à comprendre les leçons. Elle enseigne avec attention, en progressant du plus simple au plus complexe, en apportant son soutien aux élèves et en réexpliquant les notions qui ne sont pas comprises. De nombreux élèves d'autres classes souhaitent également suivre ses cours. »

Opter pour des matières intégrées ou revenir à l'utilisation d'un manuel par matière comme auparavant ?

TNTV, élève du lycée An Phu Dong, dans le 12e arrondissement, estime que l'organisation de l'enseignement des matières scientifiques intégrées présente un défaut : les connaissances en chimie, physique et biologie sont réparties entre le début, le milieu et la fin de l'année scolaire, ce qui fait que les élèves oublient facilement les connaissances acquises en fin d'année.

« Cet été, j'y ai réfléchi et je me suis dit qu'au début de la prochaine année scolaire, en tant que délégué de classe, je proposerais que les élèves apprennent la physique, la chimie et la biologie ensemble, en alternance », a déclaré TNTV.

Table des matières du manuel d'histoire et de géographie de 8e année, collection Horizons créatifs

Nombreux sont ceux qui préconisent un retour à l'ancienne méthode, avec des manuels scolaires organisés par matières distinctes, sans recourir aux matières intégrées. TNTV affirme, à titre personnel, que l'étude des matières intégrées reste une tendance mondiale . Selon lui, les manuels scolaires organisés par matières intégrées présentent l'avantage d'être esthétiques, richement illustrés et en couleurs vives.

Par ailleurs, D.Nh.K., élève de 7e (passera en 8e cette année) au collège Mach Kiem Hung, dans le 5e arrondissement d'Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Toute amélioration sera préférable à l'ancien système. Il suffit de rechercher des solutions plus efficaces pour l'enseignement et l'apprentissage de matières intégrées ; je pense que ce sera mieux que d'apprendre une seule matière. »

Aucune plainte !

« Durant les années d'école primaire de mon enfant, je lui donnais souvent des cours particuliers, mais au collège, il a surtout étudié seul. Ce n'est que pendant la pandémie de Covid-19 que j'ai fait appel à un tuteur pour toutes les matières, et il a continué à étudier seul. J'ai constaté que ses résultats scolaires étaient bons, et je ne l'ai jamais entendu se plaindre des matières intégrées ou des méthodes d'enseignement. »

Mme Tr.Th.NC, parent d'un élève de 8e année cette année, école secondaire Mach Kiem Hung, district 5, Ho Chi Minh-Ville.

Enseigner à un rythme effréné, c'est se mettre la conscience à l'épreuve.

Les lecteurs du journal Thanh Nien ont envoyé de nombreux commentaires sous les articles concernant les matières intégrées au niveau secondaire dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018.

Tran Nghia, un lecteur, m'a confié : « J'enseigne la physique depuis près de douze ans. J'aime enseigner car je laisse moins les élèves prendre de notes et j'aime qu'ils racontent des anecdotes sur la physique. Mais l'année dernière, quand on m'a confié l'enseignement des sciences naturelles en 5e, j'ai paniqué . Les deux mois de formation d'été n'étaient qu'une formalité, une façon de me détendre et de lâcher prise. Dès que j'ai enseigné dans une matière qui n'était pas la mienne, j'ai oublié tout ce que j'avais appris pendant la formation. J'étais incapable de prononcer les noms des éléments en anglais, et les élèves me faisaient remarquer que je les lisais mal. J'avais peur que les élèves ne comprennent pas, peur des critiques, peur de devoir consulter Google lorsqu'ils posaient une question plus pointue. Quand j'ai interrogé des professeurs plus expérimentés (qui enseignaient en 6e), ils m'ont répondu : "Je me contente de suivre le manuel." On peut encore défendre la chimie, mais la biologie… Si les professeurs ne sont pas en mesure d'enseigner à temps, leur salaire sera réduit, et s'ils enseignent sans conviction, ils auront mauvaise conscience. »

Le lecteur Nguyen Huy a déclaré : « En réalité, l'histoire et la géographie, telles qu'elles sont enseignées en classe, sont deux matières totalement indépendantes, mais doivent être prises en compte pour une seule note. Autrement dit, les élèves étudient deux matières, les révisent, passent deux examens, mais la note finale ne concerne qu'une seule matière. Dès la sixième, cette matière est scindée en histoire et géographie. Quel est donc l'intérêt de les intégrer ? Même le manuel de sciences naturelles de quatrième de la collection « Connecting Knowledge with Life » commence à diviser clairement les chapitres en physique, chimie et biologie. On constate donc qu'il est nécessaire de revenir à un apprentissage par matière. Car, tout simplement, les élèves doivent encore apprendre de cette manière. »

Lien source: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm