Des candidats terminent la dernière journée d'examens de fin d'études secondaires 2026 au centre d'examen du lycée Nguyen Gia Thieu, dans le quartier de Tan Hoa, à Hô Chi Minh-Ville, le matin du 12 juin. - Photo : DUYEN PHAN
Il ne s'agit pas d'un incident isolé ; cela se produit depuis de nombreuses années.
Objectivement parlant, un aspect positif de l'examen de cette année est que les questions reflétaient clairement l'esprit du programme d'enseignement général de 2018.
Alors que par le passé les examens portaient souvent sur la mémorisation et la restitution des connaissances, l'accent est désormais mis sur l'évaluation de la capacité des élèves à appliquer leurs connaissances, à penser de manière critique et à résoudre des problèmes.
Cela se démontre par le fait que de nombreuses questions exigent non seulement des candidats une solide maîtrise du sujet, mais aussi leur capacité à l'établir, à l'analyser et à l'appliquer à des situations concrètes.
On peut dire que l'examen de cette année témoigne de la cohérence du processus de réforme de l'éducation dans notre pays : de la réforme des programmes et des méthodes d'enseignement à la réforme de l'évaluation des élèves.
L'objectif de l'éducation étant passé de la transmission des connaissances au développement des qualités et des compétences des élèves, exiger davantage de la pensée critique et des compétences d'application lors des examens est une mesure appropriée, contribuant à la mise en œuvre concrète de la réforme éducative plutôt qu'à son simple maintien sur le papier.
Compte tenu de tous les aspects positifs, pourquoi existe-t-il encore des opinions publiques contradictoires concernant le niveau de difficulté, la précision, etc., de l'examen, en particulier de l'examen de littérature ?
C'est parce que l'examen actuel de fin d'études secondaires vise trop d'objectifs.
Conformément à la réglementation relative à l'examen de fin d'études secondaires publiée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, cet examen a pour but : « d'évaluer avec précision les acquis des élèves au regard des objectifs et des exigences du programme d'enseignement général ; d'utiliser les résultats de l'examen pour déterminer et reconnaître l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires ; de servir de base à l'évaluation de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les établissements d'enseignement général et de formation continue, ainsi qu'au travail d'orientation des organismes de gestion de l'éducation ; de fournir des données suffisamment fiables et véridiques, évaluant avec précision les aptitudes des élèves, à l'intention des établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle, dans un esprit d'autonomie, lors des admissions. »
Par conséquent, un examen difficile ne permettrait pas d'atteindre ses deux objectifs principaux : certifier l'obtention du diplôme d'études secondaires et sélectionner les candidats à l'admission à l'université ou au collège, car leur nature est totalement différente.
L'examen de fin d'études exige que les candidats atteignent un certain niveau de connaissances (en termes plus simples, un niveau moyen) pour réussir.
Par ailleurs, les concours d'entrée dans les universités et les écoles supérieures doivent sélectionner des candidats possédant les aptitudes nécessaires pour étudier à un niveau supérieur à celui du lycée.
Par conséquent, si l'examen vise l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires, l'utilisation des résultats pour l'admission à l'université ne sera ni objective ni précise. Inversement, si l'examen vise l'admission à l'université, il exercera une pression sur les élèves.
Sans parler des nombreux cas où les gens passent l'examen simplement parce qu'ils y sont obligés pour obtenir leur diplôme d'études secondaires.
Comme de nombreux candidats du lycée pour élèves surdoués Le Hong Phong et du lycée pour élèves surdoués (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), qui ont déclaré aux journalistes avant l'examen : « Je suis admissible à l'admission directe à l'université, je ne passe donc l'examen que pour obtenir mon diplôme d'études secondaires », « Selon le règlement, il me suffit de 2 points par matière pour réussir l'examen de fin d'études secondaires. »
« Du coup, je n'ai pas passé beaucoup de temps à réviser pour l'examen. » « Je vais étudier à l'étranger, donc il me suffit de passer l'examen pour obtenir mon diplôme. »
Si les étudiants abordent l'examen avec cet état d'esprit, est-il approprié d'utiliser les résultats de l'examen de fin d'études « comme l'une des bases d'évaluation de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les établissements d'enseignement général/de formation continue et du travail d'orientation des organismes de gestion de l'éducation » ?
L'examen de fin d'études secondaires est organisé à l'échelle nationale, mobilisant la participation de tous les secteurs et de tous les niveaux, et exerçant une forte pression sur la société en général, et sur les élèves et leurs parents en particulier. Sachant que ces dernières années, le taux de réussite au baccalauréat a dépassé les 90 %, cet examen est-il réellement nécessaire ?
Un examen qui remplit trop d'objectifs est-il encore approprié ?
La réponse revient au ministère de l'Éducation et de la Formation.
Source : https://tuoitre.vn/khi-mot-ky-thi-nham-qua-nhieu-dich-20260613084540701.htm
