Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la répartition des notes de l' examen de fin d'études secondaires de 2026. Cette publication apporte des éclaircissements sur la pertinence des questions d'examen, la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les lycées, l'adaptation des enseignants et des élèves au processus de réforme éducative, ainsi que sur l'évaluation de nombreux objectifs en matière d'éducation et de formation. Grâce à cette répartition des notes, les résultats de l'examen de fin d'études secondaires sont désormais présentés selon un système de données scientifique, objectif et comparable, et non plus selon des évaluations subjectives.
L'aspect le plus marquant de la répartition des notes cette année est la différenciation plus nette entre les matières. L'écart entre les groupes de notes s'est creusé et le phénomène de « flux de notes élevées » a considérablement diminué, ce qui indique que les questions d'examen ont mieux rempli leur fonction de différenciation des aptitudes des élèves.
L'organisation des questions d'examen selon l'approche par compétences du Programme d'enseignement général de 2018, ainsi que la répartition des notes, confirment l'efficacité progressive de la réforme des tests et des évaluations : enseignants et élèves s'adaptent aux nouvelles exigences. La cohérence entre la réforme des programmes, les méthodes pédagogiques et les méthodes d'évaluation se confirme peu à peu.
Toutefois, la répartition des scores met également en évidence des problèmes qui nécessitent une attention continue, car le pourcentage de scores inférieurs à la moyenne dans certaines matières reste assez élevé, notamment dans les matières STEM et en anglais ; ce qui indique qu'il faudra procéder à de nouveaux ajustements dans les activités d'enseignement, d'évaluation et de test à l'avenir.
Dans le processus éducatif , l'évaluation est une étape essentielle ; elle permet non seulement de mesurer les aptitudes des élèves et d'attribuer des notes, mais aussi de fournir aux enseignants un retour d'information précieux pour adapter leurs méthodes pédagogiques, tout en motivant les élèves à développer leurs compétences et leurs connaissances. Les résultats de l'évaluation influencent fortement les pratiques pédagogiques des enseignants, l'apprentissage des élèves, la gestion des établissements scolaires et l'élaboration des politiques par les instances gouvernementales.
La répartition des scores de 2026 montre des signes positifs de transformation ; dans le même temps, elle souligne également la nécessité de continuer à améliorer l'innovation dans l'enseignement et l'évaluation, en assurant la cohérence et l'uniformité dans le développement des qualités et des compétences des apprenants.
Les activités pédagogiques doivent continuer de privilégier les occasions offertes aux élèves d’explorer , d’expérimenter, de réfléchir et d’appliquer leurs connaissances ; il s’agit de passer d’une approche centrée sur « ce qu’il faut apprendre » à une approche centrée sur « ce qu’ils font avec ce qu’ils ont appris » et « ce qu’ils peuvent faire avec ce qu’ils ont appris ». Lorsque le développement des compétences devient l’objectif principal, chaque leçon doit créer des occasions pour les élèves d’analyser, de critiquer, de collaborer et de résoudre des problèmes concrets, au lieu de simplement reproduire des connaissances tirées des manuels scolaires.
L’évaluation doit continuer d’innover, en mettant l’accent sur l’évaluation par processus, en diversifiant et en adaptant avec souplesse les méthodes d’évaluation pour développer les qualités et les compétences, et en construisant un système de questions qui stimulent la créativité et l’application des élèves… ; le tout pour la progression de l’apprenant.
La vice-ministre permanente de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a souligné que l'examen ne constitue pas une fin en soi. Plus important encore, les résultats et la répartition des notes permettent d'évaluer de nombreux objectifs en matière d'éducation et de formation, aidant ainsi le ministère à adapter et à élaborer des politiques pertinentes. Lorsque les données sont utilisées pour impulser des changements positifs plutôt que de simplement refléter des résultats, chaque examen devient une étape vers une amélioration progressive de la qualité de l'éducation.
Source : https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
