La réaction des éducateurs à cette information est empreinte d'attente et d'approbation, mais aussi d'inquiétude.
Le projet « Faire de l’anglais la deuxième langue à l’école entre 2025 et 2035, avec une vision à l’horizon 2045 » est une entreprise majeure qui nécessite une transformation profonde du rôle de l’anglais dans l’éducation et l’intégration ; l’amélioration des institutions et des politiques pertinentes ; la garantie d’un nombre suffisant et de qualité d’enseignants ; le renforcement des infrastructures ; le développement et la mise en œuvre de programmes et de ressources pédagogiques ; l’innovation des méthodes d’enseignement, d’évaluation et de test ; et la promotion d’un environnement anglophone.
Dans cet ensemble de facteurs, les enseignants constituent le maillon central. Sans une équipe possédant les compétences linguistiques et pédagogiques suffisantes, toutes les ambitions de réforme auront du mal à atteindre leurs objectifs.
Les enquêtes, si elles sont conçues scientifiquement , fourniront des données fiables, un aperçu complet des compétences du personnel, des disparités régionales, des lacunes en matière de compétences et des besoins spécifiques de formation. Il est impossible d'élaborer un programme de formation efficace sans connaître les besoins des enseignants.
Faute de données suffisantes, les programmes de formation tombent facilement dans le piège de « prescrire ce qui doit être diagnostiqué », une approche à la fois coûteuse et inefficace. Pour chaque enseignant, des questionnaires bien conçus peuvent l'aider à auto-évaluer ses compétences, à identifier clairement sa position actuelle dans son parcours de développement professionnel et à s'orienter vers un apprentissage et un perfectionnement efficaces.
Par conséquent, les critères essentiels de cette enquête sont les suivants : elle doit être scientifique, substantielle et ne pas engendrer de pressions inutiles. L’enquête doit être clairement définie comme un outil de diagnostic, et non comme un examen de classement ou un critère de compétition. Le ministère de l’Éducation et de la Formation a clairement défini l’objectif de l’enquête : comprendre le niveau actuel de maîtrise de l’anglais chez les enseignants en général, et plus particulièrement chez ceux qui enseignent l’anglais et d’autres matières en anglais ; et, simultanément, identifier les besoins de formation pour améliorer les compétences des professeurs d’anglais, des responsables d’activités pédagogiques et des enseignants d’autres matières en anglais.
Le processus de mise en œuvre doit respecter scrupuleusement ce principe, afin de garantir que l'enquête contribue réellement au développement professionnel et d'éviter toute situation où une politique saine serait mise en œuvre de manière à exercer une pression inutile sur les enseignants.
Il est également important de souligner que l'enquête n'a de sens que si elle est suivie de politiques de formation et de soutien à long terme qui aident les enseignants à améliorer leurs compétences de manière efficace et durable.
À ce sujet, de nombreux enseignants suggèrent qu'au lieu de formations courtes et formelles, le secteur de l'éducation devrait investir dans des ressources pédagogiques numériques, des formations approfondies axées sur le développement des compétences, des communautés d'apprentissage professionnelles et des dispositifs de mentorat au sein des établissements scolaires. Parallèlement, des mesures incitatives spécifiques doivent être mises en place : allègement du temps de travail, réduction de la charge administrative, reconnaissance des acquis d'apprentissage et opportunités de développement professionnel afin d'encourager les enseignants à améliorer proactivement leurs compétences.
L'enseignement de l'anglais comme langue seconde à l'école est un long processus qui exige persévérance et une progression constante. Mise en œuvre selon une approche scientifique, transparente et axée sur un véritable soutien, cette évaluation des compétences pourrait constituer un point de départ essentiel pour améliorer la qualité de l'enseignement de l'anglais. L'efficacité de cette politique se mesurera alors à la confiance des enseignants en classe et à la capacité des élèves à utiliser l'anglais dans ce contexte.
Source : https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html
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