סדרה של אירועים אלימים התרחשו, שגרמו נזק לבריאותם הפיזית והנפשית של התלמידים. במקרים אלה, התנהגות הילדים אינה רק באחריות בית הספר אלא גם באחריות המשפחה והחברה.
סדרה של אירועים התרחשו ממש לפני טט (ראש השנה הירחי).
עם התפוצצות האינטרנט, סרטונים המתעדים אלימות בבתי ספר נמצאים כיום בקלות באינטרנט, ואף מאוחסנים למשך זמן רב, מה שגורם לטראומה עמוקה עוד יותר לא רק לקורבנות אלא גם למשפחותיהם, חבריהם, עדיהם ולאלו המעורבים באירוע. מצב זה עורר זעם ציבורי ודאגה לגבי האופי הבריוני והתוקפני הגובר של העבריינים. הקורבנות באירועים אלה הם לעתים קרובות יחידים או קבוצות של תלמידים, הנתונים לאלימות פיזית או צורות אחרות של התעללות מילולית או פיזית מצד קבוצות אחרות של תלמידים.
ב-17 בדצמבר, הופץ סרטון ברשתות החברתיות ובו נראה תלמיד הולך בחצר בית הספר, כאשר הוא נעצר על ידי תלמיד אחר, אשר היכה אותו שוב ושוב בפנים ובעט בו בבטנו. ההתקפה נפסקה רק כאשר התלמיד התמוטט ארצה. תלמידים רבים אחרים היו עדים לאירוע, אך איש לא התערב. שני התלמידים המעורבים זוהו מאוחר יותר כתלמידי כיתה י' במכללת התעשייה טאנה הואה .
כמו כן, בסוף דצמבר הופצו ברשתות החברתיות שני סרטונים שהראו קבוצת תלמידים לבושים במדי חינוך גופני הנושאים את שמו של בית הספר התיכון פו קוי (קומונה פו קוי, מחוז לונג הו) מתאחדים עם שתי תלמידות נוספות שלבשו מדים דומים לאלה של בית הספר התיכון לוק הואה (קומונה לוק הואה, מחוז לונג הו), שתיהן במחוז וין לונג . התקרית התרחשה באזור מבודד; שתי הבנות נתפסו בשיער, נמשכו לקרקע, ובעטו באגרופים ובאצבעות שוב ושוב, כשהן מסוגלות רק לכסות את ראשיהן ולעמוד בהתקפה. תלמידים רבים אחרים היו נוכחים אך איש לא התערב; אדם אחד השתמש בטלפון שלו כדי לצלם את הקטטה.
בעבר, תלמידה בכיתה י"א בכפר טאנה סון (קומונה טרונג צ'ין, מחוז נונג קונג, מחוז טאנה הואה) הוכתה על ידי קבוצת חברים לכיתה, מה שגרם לשבר בחוליה הצווארית. הבדיקה הרפואית קבעה כי אחוז הפגיעה הגופנית הכולל בזמן הבדיקה היה 23%.
ב-28 בנובמבר, תלמיד כיתה י' מבית הספר התיכון אן ביין (עיירה ת'ו בה, מחוז אן ביין, מחוז קין ג'יאנג) הותקף על ידי קבוצה של ארבעה תלמידי כיתה ט', מה שהביא לאשפוז.
ב-11 בנובמבר, לאחר טקס הנפת הדגל בבית הספר התיכון נגוין הואה (מחוז דאק מיל, מחוז דאק נונג), דיווח תלמיד למורה בכיתה על קטטה בין שתי תלמידות.
באופן מדאיג, אלימות בבתי הספר אינה מוגבלת עוד לתלמידים מבוגרים יותר, אלא התפשטה כעת גם לבית הספר היסודי. לאחרונה, פורסם בפייסבוק סרטון של תלמיד כיתה ה' בבית הספר היסודי פואוק טאן (בין הואה סיטי, מחוז דונג נאי) המוכה על ידי קבוצת חברים לכיתה עקב סכסוך. התקרית התרחשה בבית ששכרה מחנכת הכיתה ליד בית הספר, שם התלמידים אכלו ארוחת צהריים לפני שהגיעו לשיעורים אחר הצהריים. באותו זמן, המורה אכלה ארוחת צהריים בחוץ ולא הייתה מודעת למה שקורה. אחד התלמידים שלף את הטלפון שלו כדי לתעד את התקרית, ולאחר מכן ההורים גילו זאת ופרסמו אותו בפייסבוק, מה שהביא את תשומת ליבו של בית הספר.
סדרה של אירועי בריונות התרחשו, מלווים בסצנה מוכרת ושוברת לב: תלמידים רבים אחרים עדים לאירועים אך אינם עושים דבר כדי להתערב; חלקם אף מעודדים את האלימות, בעוד שאחרים מצלמים אותה בטלפונים שלהם. מעבר לפציעות שטחיות, לאירועים רבים יש השלכות חמורות, המשפיעות על בריאותם ארוכת הטווח של הקורבנות. בפרט, הכאב הרגשי והמצוקה הנגרמים מחרדה וטינה לא יימשכו רק מספר ימים או חודשים, אלא עלולים לרדוף אותם לכל החיים. במיוחד במקרים בהם בריונות ומריבות הופכות לברורות רק חודשים לאחר מכן לבית הספר או למשפחה, הטראומה של הקורבנות היא בלתי ניתנת למדידה, והם חסרים התערבות פסיכולוגית יעילה ובזמן, מה שמוביל להשפעות שליליות מתמשכות.
במבט רחב יותר, ההשלכות של אלימות בבתי הספר אינן רק כאב וטראומה עבור מגזר החינוך, אלא עבור החברה כולה. כיום, אנו חיים בעולם שטוח שבו לחיצות ספורות באינטרנט יכולות להפיץ תמונות של אלימות, לא רק בהן מעורבים זרים, אלא גם באופן פוטנציאלי ילדינו, חברים, קרובי משפחה או אפילו עצמנו, תמונות שכל אחד יכול לצפות בהן, להגיב עליהן ולשפוט. בגיל התלמיד, כאשר ילדים חסרים את הבגרות להבין טוב ורע בחיים ואת הכישורים לתקשר בהרמוניה במערכות יחסים, ההשפעה של אירועים אלה חמורה אף יותר, ועלולה להשפיע על עתידו של הילד אם לא יתערבו ונמנעו כראוי ובמהירות.
הגברת ההתנגדות לאלימות בבתי הספר.
אזהרה מפני אלימות בבתי ספר, הכוללת אלימות פיזית, אלימות פסיכולוגית ואלימות טכנולוגית... ד"ר לה טי טהאן ת'וי (אקדמיית הנוער של וייטנאם) מאמין שמשפחות ובתי ספר צריכים לצייד ילדים במיומנויות התמודדות וטיפול במצבים שונים, כמו גם מיומנויות הגנה עצמית כאשר מתרחשת אלימות. הגישה צריכה להשתנות בהתאם לחומרת האלימות. וחשוב מכל, היא דורשת מאמצים משותפים של החברה כולה, ובמיוחד תמיכה ומעקב צמוד של מורים, הורים וגורמים רלוונטיים.
בהקשר זה, בתי הספר צריכים לפתח קוד התנהגות, ליישם תוכניות מניעה ולספק חינוך שיצייד את התלמידים במיומנויות הנדרשות. בפרט, למנהל, כראש המוסד, תפקיד מכריע בבניית סביבה בית ספרית ממושמעת, חומלת, אחראית וחדשנית. לאחרונה, מנהל בית הספר התיכון טרונג הייאו במחוז וונג ליאם (מחוז וין לונג) קיבל עונש משמעתי באזהרה על כך שלא מילא את אחריותו כמנהל, איפשר מקרים חוזרים ונשנים של אלימות בבית הספר ללא פתרונות יעילים או טיפול יסודי, וחוסר תמיכה ושיתוף פעולה עם המשפחות המעורבות.
הו צ'י מין סיטי היא היישוב הראשון שפיתח ויישם סט של קריטריונים לבתי ספר מאושרים. בין הקריטריונים הללו, חלק מהתכנים הקשורים לאלימות בבתי הספר נחשבים לנקודת מבט חיובית ומתקדמת על חינוך. באופן ספציפי, הקריטריונים מנחים כי תעודת בית הספר היא תיעוד של כל מסע הלמידה של כל אדם ואת מסעו לבגרות. לכן, על המורים להכיר בחוזקות, בעוד שחולשות וחסרונות הם רק חלק מחייו של התלמיד. בעת הערכת ליקויים, בית הספר צריך לשקול את כל תהליך הניטור לאחר תיאום עם המשפחה ותמיכה בתלמיד. יש לשקול היטב את הניסוח בעת כתיבת הערות בתעודת התלמיד. על בית הספר לתחזק רישומים הקשורים למשמעת התלמידים בהתאם לתקנות. יש להגביל את רישום פעולות המשמעת בתעודות התלמידים.
עם זאת, במציאות הנוכחית, אלימות בבתי הספר גורמת לקשיים רבים בחינוך תלמידים בבתי הספר, משום שלא משנה כמה שיעורים אנושיים מורים מלמדים, כמה מילים יפות הם אומרים, כאשר תלמידים עדים לקטטות אכזריות הנגרמות על ידי חבריהם לכיתה או חבריהם ללימודים, הם בוודאי יושפעו קשות.
מר הו טאן מין, ראש משרד מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הצהיר כי כאשר מתרחשים אירועים, עמדת המחלקה היא לטפל בהם בנחישות וביסודיות. זה כולל בחינה מדוקדקת של מידע מנקודות מבט מרובות, בחינת אחריותם של גופי ניהול רלוונטיים ומנהיגים נוכחיים... בנוסף, יש לבצע עבודה חינוכית משום שתלמידים בגיל בית ספר, עם האינטראקציה שלהם דרך הרשתות החברתיות והחברה המודרנית, מתמודדים עם בעיות רבות המחייבות את מגזר החינוך לתעדף בניית תרבות בית ספרית חיובית. הבטחת שמחת התלמידים להגיע לבית הספר היא קריטריון מכריע.
לדברי שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, כדי למגר את האלימות בבתי הספר, התלמידים הם אלה שחייבים לעשות את המרב. אם הם ילמדו היטב, יחיו עם שאיפות ואידיאלים, ידעו לאהוב, לדאוג ולחלוק, אנשים כאלה בוודאי לא ינהגו באלימות כלפי אחרים. אם יש להם מספיק כישורים כדי לפתור את בעיותיהם ולעזור לחבריהם לפתור את בעיותיהם, אז לא יהיה מקום לאלימות בבתי הספר. אם יש להם את הכישורים לסנן מידע, להשתמש במדיה חברתית ולהביע את דעותיהם, אז גם לא יהיה מקום להשפעה המזיקה של המדיה החברתית... טיפוח עצמי, אהבה, כישורים וגישות הם דברים חשובים מאוד שתלמידים צריכים לעשות כדי לדחוף את האלימות בבתי הספר. כולם עושים את עבודתם היטב, החל ממנהלי בתי ספר, דרך מורי כיתות ויועצים פסיכולוגיים הממלאים את אחריותם; ועד לתרבות בית ספרית שתפעל כראוי; עם אכיפת החוק... נדחוף בהדרגה את האלימות בבתי הספר ונבנה סביבה מאושרת - שהיא הסביבה שכבר יש לנו.
ד"ר הואנג טרונג הוק - ראש המחלקה לפסיכולוגיה וחינוך, האקדמיה לניהול חינוכי:
אנחנו צריכים לדבר בגלוי נגד אלימות בבתי הספר.
לאחרונה, בעיית האלימות בבתי הספר הפכה למדאיגה, בהתחשב במספר האירועים, אופיים המסוכן ומידת השפעתם. הסיבות משתנות ממקרה למקרה, אך במקרים מסוימים, הקורבנות אינם חווים בריונות בפעם הראשונה. פחד מנקמה מוביל אותם לשתוק ולא להגיב, מה שגורם להסלמה של הבריונות. לכן, במקרים של אלימות בבתי הספר, אין לייעץ לילדים לסבול אותה. איננו מתירים ילדים המפעילים אלימות כלפי אחרים. איננו מעודדים גם שימוש באלימות כדי לשלוט באלימות, אך עלינו ללמד ילדים כיצד להגיב באופן חיובי. משמעות הדבר היא לדעת כיצד להגן על עצמם ולדבר נגד אלימות במקום לקבל אותה באופן פסיבי ולהפוך לקורבנות.
[מודעה_2]
מקור: https://daidoanket.vn/am-anh-bao-luc-hoc-duong-10297206.html
תגובה (0)