הסרת מחסומים קוגניטיביים
במסע לפיתוח משאבי אנוש איכותיים, חינוך STEAM ( מדע , טכנולוגיה, הנדסה, אומנויות/עיצוב ומתמטיקה) נחשב לכיוון חיוני. עם זאת, מאחורי ציפיות אלו, נותר פער משמעותי, שכן תלמידות רבות, במיוחד באזורים מוחלשים, אינן זוכות לשוויון הזדמנויות אמיתי. מחסומים הנובעים מדעות קדומות, מנהגים ותנאי מחיה מצמצמים באופן "בלתי נראה" את הדלת לעתיד עבור בנות רבות. עובדה זו מדגישה את הצורך הדחוף לטפל בנושאים אלו, החל ממודעות ועד לפעולה.
במציאות, יכולת מעולם לא הייתה הגורם המבדיל. אבל הזדמנויות לא תמיד מחולקות בצורה הוגנת. דעות קדומות כמו "בנות אינן מתאימות להנדסה" או "נשים צריכות לבחור עבודות יציבות" עדיין קיימות בעדינות, וחודרות לבחירות של דורות צעירים רבים, לפעמים אפילו לפני שיש להם הזדמנות לנסות.
מעבר לדעות קדומות קוגניטיביות, מחסומים בפני תלמידות באזורים מוחלשים רבים נובעים גם ממנהגים חברתיים ארוכי שנים שנמשכו במשך דורות. אלה כוללים מסורות מיושנות, נישואי ילדים ונישואי קרבת דם, שהם לא רק בעיות תרבותיות אלא גם מכשולים ישירים המונעים מבנות הזדמנויות לחינוך והתפתחות.
באזורים הרריים מסוימים, נישואים מוקדמים עדיין נחשבים "נורמליים", אפילו מובנים מאליהם. כאשר ילדה מגיעה לגיל ההתבגרות, במקום להמשיך את לימודיה, רבות מהן נאלצות להפסיק ללמוד כדי להתחתן ולקחת על עצמן את תפקידי האישה והאם לפני שהן בוגרות מספיק, הן פיזית והן נפשית. משמעות הדבר היא שהגישה לחינוך, במיוחד בתחומים הדורשים צבירה ארוכת טווח כמו STEAM, כמעט חסומה לחלוטין בגיל צעיר מאוד.
יתר על כן, נישואים בין בני משפחה הם גם תוצאה של מנהגים סגורים בתוך הקהילה, מה שמוביל לבעיות בריאותיות במאגר הגנים, מגביר את הסיכון למומים מולדים ומעכב את ההתפתחות ההוליסטית של הדורות הבאים. ככל שמעגל קסמים זה נמשך, חינוך כבר אינו בראש סדר העדיפויות אלא נדחק הצידה על ידי אילוצים מסורתיים. ובמעגל קסמים זה, בנות הן לעתים קרובות החלשות ביותר.
ראוי לציין, כי מנהגים מיושנים אלה אינם קיימים בבידוד, אלא מלווים לעתים קרובות בגורמים כמו עוני, חוסר גישה למידע ותשתית חינוכית מוגבלת. כאשר משפחות מתמודדות עם לחץ כלכלי , לעיתים נתפסת פתרון לנשירת בנות מבית הספר מוקדם כדי "להפחית את הנטל" או נישואין מוקדם. בהקשר זה סטריאוטיפים מגדריים מושרשים עוד יותר, ומצמצמים את אפשרויות הבחירה של ילדים עוד לפני שיש להם הזדמנות לגבש את חלומותיהם.
מנקודת מבט זו, סיפור השוויון המגדרי בחינוך STEAM אינו עוד עניין של בתי ספר או תוכניות לימודים בלבד, אלא בעיה הוליסטית הכוללת שינוי תפיסות קהילתיות, ביטול מנהגים מיושנים ויצירת תנאי מחיה טובים יותר. כאשר ילדה אינה נאלצת עוד לעזוב את בית הספר עקב אילוצים מסורתיים, כאשר השכלתה אינה נקטעת על ידי "נתיבים" מוקדמים, זהו הרגע שבו ניתנות הזדמנויות באמת ובהגינות.
ג'ונתן וואלאס בייקר, ראש משרד הנציגות של אונסק"ו בווייטנאם, מאמין שכאשר ניתנות לבנות הזדמנויות אמיתיות לפתח את כישוריהן ואת ביטחונן העצמי, הן לא רק משנות את עתידן, אלא גם תורמות לפיתוח הכללי של קהילותיהן. כאן, הכוונה ב"הזדמנויות אמיתיות" אינה רק ללכת לבית הספר, אלא גם ללמוד בסביבה שמעודדת יצירתיות, מכבדת גיוון ומעצימה את קולן.
לדברי ד"ר וו מין דוק, מנהל המחלקה למורים וצוות ניהול חינוכי (משרד החינוך וההכשרה), שילוב תכנים בנושא מגדר ושוויון מגדרי בחינוך הוא צעד הכרחי ליצירת שינוי בר-קיימא. הסיבה לכך היא שחינוך לא רק מקנה ידע אלא גם מעצב תפיסות וגישות, ובעל השפעה ארוכת טווח על האופן שבו דור תופס את עצמו ואת החברה.
הדלת אל העתיד מתחילה להיפתח.
מדיניות יכולה לקבוע מסגרת וכיוון, אך שוויון מגדרי מתגלה באמת רק כאשר הוא משתקף בסיפורים יומיומיים, שבהם חוויות ספציפיות מספקות תחושה אמיתית וניתנת להזדהות עם המציאות.
במפגש שיתוף בנושא שוויון מגדרי בחינוך, פופור ת'י תו ת'וי (מחאן הואה), אחת המשתתפות בפרויקט "אנחנו יכולים" בנושא חינוך STEAM ושוויון מגדרי, שיתפה: "הבנתי שכאשר אני מעזה להיות בטוחה בעצמי ומעזה לדבר, אני יכולה ליצור שינוי." אמירה זו אינה רק חוויה אישית אלא גם משקפת את המציאות שהמכשול הגדול ביותר לפעמים טמון לא בנסיבות, אלא בספק העצמי שהצטבר בשקט במחשבות של האדם.
בתחילה, כשהיא מהוססת ומאופקת בפעילויות קבוצתיות, פופור ת'ו ת'ו הבינה בהדרגה, באמצעות עידוד לנסות את כוחה בהופעות, חילופי דברים ושיתוף דעותיה, שכל פעם שהיא מדברת, זה לא רק צעד קדימה עבורה אלא גם יכול להפוך למקור עידוד לאחרים. "רק מילה אחת, הקשבה אחת, יכולות לעזור למישהו לא לוותר." אמירה קטנה לכאורה זו חושפת ערך עמוק: הבנה וחיבור יכולים ליצור שינויים עמוקים יותר מכל פנייה.
בבתי ספר רבים, חלו בהדרגה שינויים חיוביים. פעילויות חוץ-לימודיות, מרחבי ייעוץ פסיכולוגי, מועדוני תלמידים... אינם רק מקומות לפיתוח מיומנויות, אלא גם הופכים לסביבות בטוחות עבור תלמידים לבטא את מחשבותיהם ולבטא את עצמם. מביישנות, תלמידות רבות הפכו בטוחות יותר בעצמן, משתתפות באופן פעיל בפעילויות קבוצתיות, משתפות באומץ את דעותיהן ותומכות בקלות בחברותיהן. אלו שינויים שלא ניתן למדוד בקלות במספרים, אך יש להם משמעות מתמשכת.
גב' הא אן פואנג, מורה בתיכון הואנג קאן (מחוז פו טו) וחברה בפרויקט לחינוך נערות וייטנאמיות, שיתפה: "הדבר היקר ביותר הוא לא ההישגים שהבנות משיגות, אלא שהן מעזות לדבר על חלומותיהן. כאשר תלמיד יכול לבטא את חלומותיו בביטחון ללא היסוס, זהו סימן שהחלו להסיר מחסומים בלתי נראים."
בסופו של דבר, שוויון מגדרי בחברה המודרנית אינו עוסק רק בהבטחת שוויון זכויות. מדובר ביצירת סביבה שבה לכל אדם, ללא קשר למגדר, יש הזדמנות למקסם את הפוטנציאל שלו, להישמע ולבחור את דרכו. השגת מטרה זו דורשת יותר מאשר רק מדיניות ויישומן המעשי. מדובר בשינוי במודעות, באופן שבו מתנהל החינוך, בפעולות היומיומיות הקטנות של בתי הספר והחברה, ובמיוחד בתלמידים עצמם. כי לפעמים, מספיקה רק מילת עידוד בזמן, הזדמנות שניתנת, או מרחב שבו מקשיבים לאנשים... כדי לפתוח עתיד אחר.
משינויים מצטברים כאלה, תיווצר בהדרגה סביבה חינוכית פתוחה המכבדת גיוון ומעודדת התפתחות אישית. זהו בסיס חיוני לקידום בניית חברה שוויונית יותר, שבה לכל אדם, ללא קשר למגדר, יש הזדמנות להישמע, לבחור ולמקסם את הפוטנציאל שלו בצורה בת קיימא וארוכת טווח.
מקור: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
