צריך להפחית את הלחץ של מבחנים והכנה למבחנים

TP - ד"ר לה וייט ח'ויאן, סגן נשיא איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, אמר כי סטודנטים הלומדים את התוכנית החדשה וניגשים לבחינת הסיום בשנה הראשונה מתמודדים עם אתגרים וחסרונות רבים, מה שמחייב את משרד החינוך וההכשרה לגבש תוכניות הסתגלות מתאימות.

TP - ד"ר לה וייט ח'ויאן, סגן נשיא איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, אמר כי סטודנטים הלומדים את התוכנית החדשה וניגשים לבחינת הסיום בשנה הראשונה מתמודדים עם אתגרים וחסרונות רבים, מה שמחייב את משרד החינוך וההכשרה לגבש תוכניות הסתגלות מתאימות.

בניתוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, אמר ד"ר חויאן כי לתלמידים יש יתרון בכך שהם מובחנים מוקדם ובוחרים את שילובי הלימודים שלהם בהתאם ליכולותיהם, כולל מקצועות חדשים כגון: טכנולוגיה, חינוך כלכלי ומשפטי...

עם זאת, אלה אינם היסודות המוכרים להכוונה מקצועית לתלמידים. העובדה שתלמידים נאלצים לבחור שילוב מקצועות כבר מתחילת התיכון בזמן שהם לא התמצאו או בעלי מודעות מסוימת לקריירה שלהם, טומנת בחירה שגויה, וכאשר הם רוצים לשנות את השילוב, הם נתקלים בקשיים ובעיות רבות.

צורך להפחית לחץ למבחן, תמונה 1 של הכנה למבחן

כשנותר סמסטר אחד בלבד, תלמידי כיתה י"ב השנה ייגשו לבחינת סיום התיכון לשנת 2025.

עם מגמת הקבלה לאוניברסיטאות החל משנת 2025, סדרה של אוניברסיטאות עשויה להמשיך לארגן מבחני כניסה משלהן הנקראים "הערכת יכולת" ו"הערכת חשיבה".

בתי ספר רבים בדירוג נמוך יותר מציעים גם אינספור שיטות קבלה "מוזרות" ולא מסורתיות במטרה למשוך מועמדים שיעמדו במכסות הכשרה, מה שגורם לקשיים ועלויות למועמדים ולהורים מכיוון שהם צריכים לגשת לבחינות פעמים רבות, לקבל הרשמה ל"מרכזי הכשרה" רבים, לקחת שיעורים נוספים בבית הספר, לקחת שיעורי הכנה לבחינות, לקחת שיעורי הכשרה להערכת כשירות, לקחת שיעורי הכשרה ב-IELTS וכו'.

ד"ר חויאן, שתמך בתוכנית להדק את שיעור הקבלה המוקדמת, אמר גם כי משרד החינוך וההכשרה צריך לאחד גם את התקנות בנוגע לבחירת תוצאות בחינות סיום תיכון כקריטריון העיקרי לקבלה לאוניברסיטה ולחינוך מקצועי כפי שמופיע בהחלטה 29: "לחדש את שיטת הבחינה וההכרה בסיום תיכון בכיוון של הפחתת הלחץ והעלויות על החברה, תוך הבטחת אמינות, יושר והערכה נכונה של יכולות התלמידים, כבסיס לקבלה לחינוך מקצועי ולחינוך אוניברסיטאי".

על המשרד גם להסדיר שילוב סביר של אפשרויות קבלה, ולבטל באופן נחרץ שילובים "מוזרים". באותו זמן, על אוניברסיטאות לקבוע קריטריונים משניים רק עבור מקצועות מחוננים ומקצועות חמים. "בכך, הדבר יפחית את הלחץ המיותר על סטודנטים ללמוד ולהתאמן למבחנים", אמר ד"ר חויאן.

"הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות הופכת כאוטית ולא יעילה יותר ויותר, ויוצרת אי שוויון בגישה לחינוך אוניברסיטאי עבור קבוצות מוחלשות בחברה", ד"ר לה וייט ח'ויאן.

ד"ר וו דה קוואן, יו"ר מועצת המנהלים של בית הספר התיכון דונג דו (האנוי), אמר כי יש צורך ליצור מנגנון סינכרוני המחבר בין בית הספר התיכון לאוניברסיטה בצורה מדעית, גמישה, מתאימה ויעילה. אוניברסיטאות לא צריכות להציע שיטות קבלה רבות, אלא לבחור מגוון רחב של צירופי מקצועות קבלה מסורתיים כדי לענות על צורכי ההכשרה של תחומי מדעי הטבע, הנדסה, טכנולוגיה, מדעי הכלכלה, מדעי הבריאות, מדעי החברה וכו'.

בכל תחום התמחות, ייתכן שייקבעו דרישות גבוהות יותר בנושא מסוים. לדוגמה, אם מגישים מועמדות לחינוך מתמטי/תואר ראשון במתמטיקה, למתמטיקה עשוי להיות מקדם של 2.

לבתי ספר תיכוניים יש את התנאים לארגן למידה ממוקדת והכוונה מקצועית לתלמידים, תוך הבטחת איכות מבחני הסיום, ולאוניברסיטאות המשתמשות בתוצאות מבחני הסיום לצורך קבלה יש מקור מגוון יותר של תלמידים, עבודת הקבלה גם יעילה יותר, באיכות ויעילות טובות יותר.

נגוין הא

[מודעה_2]
מקור: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo