אנחנו צריכים להפחית את הלחץ של מבחנים וההכנה למבחנים.

TP - ד"ר לה וייט ח'ויאן, סגן נשיא איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, סבור כי סטודנטים הלומדים את תוכנית הלימודים החדשה וניגשים לבחינת הסיום בפעם הראשונה מתמודדים עם אתגרים וחסרונות רבים, מה שמחייב את משרד החינוך וההכשרה לגבש תוכניות הסתגלות מתאימות.

TP - ד"ר לה וייט ח'ויאן, סגן נשיא איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, סבור כי סטודנטים הלומדים את תוכנית הלימודים החדשה וניגשים לבחינת הסיום בפעם הראשונה מתמודדים עם אתגרים וחסרונות רבים, מה שמחייב את משרד החינוך וההכשרה לגבש תוכניות הסתגלות מתאימות.

בניתוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, אמר ד"ר חויאן כי לתלמידים יש יתרון בכך שהם מובחנים בשלב מוקדם ויכולים לבחור שילובי מקצועות ללימוד בהתאם ליכולותיהם, כולל מקצועות חדשים כמו טכנולוגיה, כלכלה וחינוך משפטי...

עם זאת, אלו אינם עקרונות יסוד מוכרים להכוונה מקצועית לתלמידים. אילוץ תלמידים לבחור שילובי מקצועות כבר מתחילת התיכון, לפני שקיבלו הכוונה והבנה מקצועית נאותים, גם הוא מסתכן בקבלת בחירות שגויות, ושינוי שילובים מאוחר יותר עלול להיות קשה ובעייתי.

אנחנו צריכים להפחית את לחץ הבחינות ואת ההכנה לבחינות (תמונה 1).

כשנותר סמסטר אחד בלבד, תלמידי כיתה י"ב השנה ייגשו לבחינת סיום לימודיהם בתיכון לשנת 2025.

עם המגמה בקבלה לאוניברסיטאות משנת 2025 ואילך, מספר אוניברסיטאות עשויות להמשיך לארגן מבחני כניסה משלהן הנקראים "הערכת התאמה" או "הערכת כישורי חשיבה".

אוניברסיטאות רבות בדירוג נמוך יותר משתמשות גם בשיטות קבלה רבות "יוצאות דופן" ולא שגרתיות כדי למלא את מכסת ההרשמה שלהן, מה שגורם לקשיים והוצאות לסטודנטים ולהורים עקב מבחנים מרובים, הרשמה ל"בתי ספר דחוסים" רבים, שיעורים נוספים בבית הספר, קורסי הכנה לבחינות, קורסי הכנה למבחני כישורים, קורסי הכנה ל-IELTS וכו'.

ד"ר חויאן, שתמך בהצעה להחמיר את שיעור הקבלה המוקדמת, הציע גם כי משרד החינוך וההכשרה יתקנן את התקנות לבחירת תוצאות בחינת סיום התיכון כקריטריון העיקרי לקבלה להשכלה גבוהה ולחינוך מקצועי, כפי שמורה בהחלטה 29: "לחדש את שיטת הבחינה וההכרה בסיום תיכון באופן שיפחית את הלחץ והעלויות על החברה, תוך הבטחת אמינות, יושר והערכה מדויקת של יכולות התלמידים, כבסיס לקבלה להשכלה מקצועית ולהשכלה גבוהה".

על המשרד גם לקבוע סטנדרטיזציה של צירופי קבלה סבירים, תוך ביטול נחוש של צירופים "יוצאי דופן". לאחר מכן, על האוניברסיטאות לקבוע קריטריונים משלימים רק עבור מגמות מבוססות כישורים או פופולריות. "בגישה זו, יופחת לחץ הלימודים וההכנה לבחינות המיותר על הסטודנטים", הצהיר ד"ר חויאן.

"תהליכי הקבלה לאוניברסיטאות ומכללות הופכים כאוטיים ולא יעילים יותר ויותר, ויוצרים אי שוויון בגישה להשכלה גבוהה עבור קבוצות מוחלשות בחברה", אמר ד"ר לה וייט חויאן.

ד"ר וו דה קוואן, יו"ר מועצת המנהלים של בית הספר התיכון דונג דו (האנוי), מאמין שיש ליצור מנגנון מסונכרן ומקושר בין חינוך תיכוני לאוניברסיטאי באופן מדעי, גמיש, מתאים ויעיל. אוניברסיטאות לא צריכות להציע שיטות קבלה רבות, אלא לבחור מגוון רחב של שילובי מקצועות מסורתיים כדי לענות על צורכי ההכשרה של תחומים כמו מדעי הטבע, הנדסה, טכנולוגיה, כלכלה, מדעי הבריאות, מדעי החברה וכו'.

בתחומי התמחות ספציפיים, ייתכן שייקבעו דרישות גבוהות יותר בנושאים מסוימים. לדוגמה, אם מגישים מועמדות לתכנית לתואר ראשון בחינוך מתמטי/מתמטיקה, מתמטיקה עשויה להיות משוקללת במקדם של 2.

בתי ספר תיכוניים בעלי המשאבים לארגן הכוונה מקצועית ממוקדת ותוכניות לימוד לתלמידים, תוך הבטחת איכות בחינות הסיום, ואוניברסיטאות המשתמשות בתוצאות בחינות הסיום לצורך קבלה, יזכו למאגר מועמדים עשיר יותר, ותהליך הקבלה יהיה יעיל, יעיל ואיכותי יותר.

נגוין הא

[מודעה_2]
מקור: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo