מבוגרים צריכים לשנות את תפיסותיהם.

בשיחה עם כתב מעיתון דאי דואן קט, אמר מר דאנג טו אן - מנהל קרן התמיכה לחדשנות בחינוך הכללי של וייטנאם, לשעבר מנהל מחלקת החינוך היסודי ( משרד החינוך וההכשרה ) - כי: "מנהלים, מורים, תלמידים והורים ממלאים תפקיד מכריע בהצלחתו או כישלונו של יישום חוזר 29."

מר דאנג טו אן.

PV: יותר מחודש לאחר יישום חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה המסדיר שיעורים נוספים ושיעורים פרטיים, עדיין ישנן שיבושים מסוימים. מורים, הורים ותלמידים עדיין רגילים לשיטות ההוראה והלמידה הישנות שהיו קיימות במשך שנים רבות. כיצד אתה רואה ומעריך נושא זה?

מר דאנג טו אן: חוזר 29 בתוקף קצת יותר מחודש, תקופה קצרה מדי בהשוואה ליותר מ-10 שנים של פעילויות שיעורים פרטיים נרחבות ושליליות. מומחים רבים רואים בחוזר 29 פריצת דרך שמטרתה להשיב את הסדר והמשמעת להוראה וללמידה בבתי הספר. שינוי החשיבה לצורך הסתגלות דורש זמן; הוא אינו יכול לקרות באופן מיידי, מה שיאפשר לבתי הספר ולחברה לבצע התאמות מתאימות בתגובה למצב השלילי הנוכחי של שיעורים פרטיים.

למרות התקנות הברורות של חוזר 29, עקיפת החוק עדיין נמשכת. חלק מהמורים עדיין מוצאים דרכים לגרום לקרובי משפחה לרשום עסקי שיעורים פרטיים על שמם ולפתות תלמידים למרכזים אלה. רבים חוששים שהתלמידים ייגררו שוב למעגל של שיעורים פרטיים נוספים.

חוזר 29 מסדיר באופן ברור ומפורש את שיעורי ההדרכה והלימודים המשלימים בתוך בית הספר ומחוצה לו. עם זאת, הבנת ההורים עדיין שגויה ולא עמדה בקצב הרפורמות החינוכיות, ולכן הם עדיין נאחזים ברעיון של שליחת ילדיהם לשיעורים נוספים. לימוד צבירת ידע והתמקדות במבחנים ובציונים גבוהים הוא מיושן ואינו תואם את המגמות הנוכחיות. שיעורים פרטיים כוללים למעשה תלמידים שעושים מטלות מתמטיקה וחיבור שכבר נלמדות בכיתה. לכן, שיעורים פרטיים כיום הם למעשה רק בניית מיומנויות כדי להשיג ציונים גבוהים במבחנים. היכן שיש ביקוש, יש היצע; כאשר שיעורים פרטיים בתוך בתי הספר מוגבלים, התלמידים מחפשים מתקנים חיצוניים. לפיכך, שיעורים פרטיים מעוותים כאשר מורים ותלמידים יוצאים מבית הספר כדי להכשיר פעילות זו. חלק מהמורים אף ממשיכים לספק שיעורים פרטיים בתוך בתי הספר, בטענה גלויה שהיא בחינם ואינה גובת תשלום מהתלמידים. אני מאמין שדיון דמוקרטי ונרחב בתוך בתי הספר נחוץ כדי לטפח הבנה נכונה ובהמשך לשנות התנהגות. ניהול שיעורים פרטיים מחוץ לבית הספר קל הרבה יותר מאשר ניהולם מחוץ לבתי הספר. רשויות מקומיות בכל הרמות צריכות להתערב כדי לתמוך בחינוך ולעבוד עם בתי הספר כדי ליישם ביעילות את חוזר 29.

האם אתה חושב שהלחץ של לימודים בבתי ספר ציבוריים הוא הסיבה לכך שתלמידים והורים לכודים במעגל של שיעורים פרטיים נוספים במשך כל כך הרבה זמן?

מערכת בתי הספר הפרטיים מאופיינת בתנאים נוחים לחדשנות חינוכית חלוצית. יתר על כן, יש להם אוטונומיה כלכלית ומידה גבוהה של עצמאות בניהול בית הספר. הם יכולים לסיים חוזים עם מורים אם הם לא עומדים בהתחייבויות חוזיות. מערכת בתי הספר הציבוריים, שעדיין תלויה במידה רבה בסובסידיות, רואה מורים רבים שומרים על גישה של עובד מדינה לכל החיים. מורי בתי ספר ציבוריים, המקבלים משכורות מהמדינה, חייבים למלא את אחריותם בהוראת תוכנית הלימודים העיקרית. משמעות הדבר היא הנחיית תלמידים במיומנויות למידה עצמית וטיפוח הפוטנציאל שלהם. תלמידי בתי ספר ציבוריים נהנים מחינוך חינם המסופק על ידי המדינה, ולכן עליהם לטפח אופי ולפתח סגנון למידה לכל החיים. שיעורים פרטיים ושיעורים משלימים הם צרכים אישיים של מורים ותלמידים ואין לבלבל אותם עם נכסי ציבור. המדינה עוברת שינוי לקראת כניסה לעידן חדש. מנהלים, מורים ותלמידים בבתי ספר ציבוריים צריכים להסתגל באופן יזום להתפתחות היומיומית של המדינה.

עידוד תלמידים ללמוד באופן עצמאי אינו נושא חדש. לדעתך, מהן הדרישות לתפקידו של המורה בעידוד תלמידים ללמוד באופן עצמאי?

ניתן לאשר כי חוק החינוך ומסמכים של המפלגה, האסיפה הלאומית , הממשלה ומשרד החינוך וההכשרה מדגישים ומעריכים את לימוד כישורי הסתמכות עצמית ולמידה עצמית לתלמידים. למורים תפקיד מכריע בטיפוח כישורים אלה אצל התלמידים. הם מנחים, מודלים לחיקוי ויוצרים של סביבת למידה עצמית עבור התלמידים. בתי הספר צריכים להדריך את התלמידים בשיטות למידה ולכוון את יכולות הלמידה העצמית שלהם. פיתוח כישורי הסתמכות עצמית צריך להיעשות באופן קבוע ולהתחיל כבר בבית הספר היסודי. ההרגל של השתתפות בשיעורים נוספים יכול לפגוע ביכולות החשיבה העצמאית של ילדים, ולהפוך אותם לפסיביים ותלויים באחרים. שיעורים נוספים יכולים להפוך למכשול, ואף להשפיע לרעה על התפתחות כישורי הסתמכות העצמית והלמידה העצמית של התלמידים.

שיפור חינוך למיומנויות חיים לתלמידים בבתי ספר. צילום: בית הספר היסודי נאם טאן קונג - האנוי.

האם אתה מאמין שכדי להשיג את המטרה הנעלה ביותר של החינוך - שיפור איכות ההוראה הפורמלית, סיוע למורים ולתלמידים להגיע לבית הספר עם התפקידים והאחריות הנכונים ותחושת אושר - יש צורך תחילה לשנות את התפיסות של מבוגרים, ובמיוחד של הורים ומורים עצמם?

כפי שצוין לעיל, חוזר 29 הוא פריצת דרך, "שער" חדש לטיפול בהיבטים השליליים של שיעורים פרטיים ושיעורי עזר, שיש לטפל בהם במהירות כדי לייצב ולשקם סביבה בית ספרית בריאה. עבודה זו דורשת מאמצים מתואמים מצד משרד החינוך וההכשרה, מרכיבים שונים בקהילת בית הספר והחברה כולה. מנהלים, מורים, תלמידים והורים הם בעלי העניין המרכזיים, הממלאים תפקיד מכריע בהצלחתו או בכישלונו של תהליך זה, ומאמצים ומיישמים בהתלהבות את חוזר 29. בתי ספר ציבוריים, הממומנים מתקציב המדינה ועם תלמידים פטורים משכר לימוד, נושאים באחריות לבצע את חובות ההוראה הרגילות שלהם היטב. יש להכשיר את התלמידים להתפתח באופן מקיף ולשפר את יכולותיהם כדי שיוכלו להיות עצמאיים ובעלי יכולות בעתיד. המורים הם אלה שמעוררים בתלמידים השראה ללמוד.

אדוני, יחד עם מדיניות הפטור משכר הלימוד, חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה בנושא החמרת התקנות בנוגע לשיעורים פרטיים נוספים יסייע לתלמידים להפיק תועלת בשני אופנים. לכן, זהו גם אחד התנאים המבטיחים סביבת בית ספר שמחה?

נכון שתלמידי תיכון נהנים מיתרון כפול: חינוך חינם וביטול תשלומים בלתי סבירים עבור שיעורים נוספים. סביבת בית הספר מובטחת ונתמכת במידה המרבית עבור התלמידים.

ליבת הרפורמה החינוכית הנוכחית היא מעבר משמעותי מהעברת ידע לעיצוב ופיתוח של תכונות וכישורים של התלמידים. משמעות הדבר היא נטישת שיטת ההוראה הישנה של הדגשת ידע (הוראת אוריינות) והחלפתה בהוראת למידה, כישורי חיים, אימון גופני ואמנויות (הוראת אופי). לכן, הדגש הוא על מתן ידע מספק לתלמידים, תוך הקצאת זמן להוראה ולפיתוח כישוריהם.

במשך זמן רב, שיעורים פרטיים וחינוך משלים התמקדו בעיקר בהוראת אוריינות, תוך מתן יתרונות חומריים מיידיים למורים. יתר על כן, בחמש השנים האחרונות, החינוך הווייטנאמי היה מוצף ועסוקים בצורך להחליף ספרי לימוד, להתאים שיטות הוראה ולשנות גישות להערכת תלמידים. תחת לחץ יומיומי שכזה, מורים לא ימצאו אושר, ואושר התלמידים יישאר חלום רחוק. זוהי טעות, הסותרת את המלצת אונסק"ו לשנות את בתי הספר ברחבי העולם למודל בית הספר המאושר.

תודה רבה לך, אדוני!

על פי הערכת משרד החינוך וההכשרה, לחוזר 29, לאחר חודש של יישום, הייתה השפעה חיובית על המודעות והפעולות של הדרגים ההנהלה, המורים, התלמידים וההורים. עם זאת, בתי ספר רבים הפסיקו בפתאומיות את הלימודים מחוץ ללימודים עם כניסתו לתוקף של חוזר 29, דבר שהשפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים וההורים - בעוד שהיה עליהם להיות מוכנים לכך מראש.

מקור: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html