צריך לשנות את המודעות של המבוגרים

בשיחה עם כתבי עיתון דאי דואן קט, אמר מר דאנג טו אן - מנהל קרן התמיכה לחדשנות בחינוך הכללי של וייטנאם, לשעבר מנהל מחלקת החינוך היסודי ( משרד החינוך וההכשרה ): מנהלים, מורים, תלמידים והורים ממלאים תפקיד מכריע בהצלחתו או כישלונו של יישום חוזר 29.

מר דאנג טו אן.

PV: לאחר יותר מחודש של יישום חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה המסדיר הוראה ולמידה נוספת, עדיין ישנן כמה הפרעות. מורים, הורים ותלמידים עדיין מכירים את שיטות ההוראה והלמידה הישנות שנמשכו שנים רבות. כיצד אתה רואה ומעריך נושא זה?

מר דאנג טו אן: חוזר 29 בתוקף כבר יותר מחודש, זמן קצר מדי בהשוואה ליותר מ-10 שנים של פעילויות הוראה ולמידה נוספות שליליות ופזורות. חוזר 29 נחשב על ידי מומחים רבים לפריצת דרך להשבת הסדר והמשמעת בהוראה ובלמידה בבתי הספר. שינוי דפוסי חשיבה לצורך הסתגלות לוקח זמן, אינו יכול לקרות באופן מיידי כדי שבתי הספר והחברה יוכלו לבצע התאמות מתאימות למצב השלילי הנוכחי של הוראה ולמידה נוספות.

למרות שחוזר 29 מכיל תקנות ברורות, במציאות, עדיין קיים מצב של עקיפת החוק. ישנם מורים שעדיין מוצאים דרכים לבקש מקרובי משפחה לרשום את עסקי ההוראה שלהם ולמשוך תלמידים למרכזים חיצוניים. אנשים רבים מודאגים שתלמידים נלכדים במעגל ההוראה?

חוזר 29 הסדיר באופן ברור ומפורש את נושא ההוראה והלמידה הנוספת בתוך ומחוץ לבית הספר. עם זאת, מודעות ההורים אינה נכונה, אינה עומדת בקצב החדשנות החינוכית, ולכן הם עדיין נאחזים בה, ומוצאים דרכים לילדיהם לקחת שיעורים נוספים. לימודים לצבירת ידע, ניגשים למבחנים וקבלת ציונים כמטרה עבור ילדים, הם מיושן ומיושן. שיעורים נוספים, למעשה, הם תלמידים שעושים בעיות מתמטיקה וחיבורים שלימדו מורים בכיתה. לכן, שיעורים נוספים כיום הם למעשה רק תרגול מיומנויות כדי להשיג ציונים גבוהים במבחנים. היכן שיש ביקוש, יש היצע. כאשר שיעורים נוספים בבתי הספר מוגבלים, התלמידים פונים למתקנים חיצוניים. לכן, שיעורים נוספים עוברים טרנספורמציה כאשר מורים ותלמידים עוברים מחוץ לבתי הספר כדי לתרץ פעילות זו. חלק מהמורים אף ממשיכים ללמד שיעורים נוספים בבתי הספר עם הצהרות פומביות שהם בחינם, ואינם גובים תשלום מהתלמידים. אנו סבורים שעלינו לקיים דיונים דמוקרטיים ונרחבים בבתי הספר כדי להשיג מודעות נכונה ולאחר מכן לשנות התנהגות. ניהול הוראה ולמידה נוספת בבתי הספר קל הרבה יותר מאשר מחוץ לבתי הספר. רשויות מקומיות בכל הרמות צריכות להיות מעורבות כדי לתמוך בחינוך ולעבוד עם בתי הספר כדי ליישם היטב את חוזר 29.

האם לדעתך הלחץ של בתי הספר הציבוריים הוא שגרם לתלמידים ולהורים לסבול במעגל של שיעורים נוספים במשך כל כך הרבה זמן?

המאפיין של מערכת בתי הספר הפרטיים הוא שיש להם תנאים נוחים לחלוץ בחדשנות חינוכית. בנוסף, יש להם יוזמה במימון והם בעלי אוטונומיה רבה בניהול בתי הספר. הם יכולים לסיים חוזים עם מורים אם הם לא עומדים בהתחייבויות החוזה. במערכת בתי הספר הציבוריים, שעדיין נטלה על ידי סובסידיות, מורים רבים עדיין מנהלים את גישתם של עובדי מדינה לכל החיים. מורים המלמדים בבתי ספר ציבוריים מקבלים משכורות מהמדינה, ולכן עליהם למלא את אחריותם ללמד את תוכנית הלימודים העיקרית. כלומר, להדריך את התלמידים במיומנויות לימוד עצמי, לעורר ולפתח את הפוטנציאל שלהם. תלמידים בבתי ספר ציבוריים נהנים ממדיניות החינוך החינמי של המדינה, ולכן עליהם לאמן את אישיותם ולבנות סגנון למידה לכל החיים. הוראה נוספת ולמידה נוספת הם צרכים פרטיים של מורים ותלמידים, ואין לבלבל אותם עם נכסים ציבוריים. המדינה משתנה לקראת כניסה לעידן חדש של האומה. מנהלים, מורים ותלמידים בבתי ספר ציבוריים צריכים להסתגל באופן יזום להתפתחות היומיומית של המדינה.

עידוד תלמידים ללימוד עצמי אינו דבר שהזכרנו זה עתה. לדעתך, מהן הדרישות לתפקידם של מורים בעידוד תלמידים ללימוד עצמי?

ניתן לאשר כי חוק החינוך ומסמכים של המפלגה, האסיפה הלאומית , הממשלה ומשרד החינוך וההכשרה מדגישים ומייחסים חשיבות ללימוד שליטה עצמית ומיומנויות לימוד עצמי לתלמידים. מורים ממלאים תפקיד חשוב באימון מיומנויות השליטה העצמית והלימוד העצמי של התלמידים. מורים הם תומכים, מודלים לחיקוי ויוצרים של סביבות לימוד עצמי עבור התלמידים. בתי הספר צריכים להדריך את התלמידים בשיטות למידה ולכוון את יכולת הלימוד העצמי שלהם. אימון מיומנויות שליטה עצמית צריך להיעשות באופן קבוע ולהתחיל מוקדם מבית הספר היסודי. ההרגל של שיעורים נוספים יכול להפחית את יכולתם של ילדים לחשוב באופן עצמאי, ולהפוך אותם לפסיביים ותלויים באחרים. שיעורים נוספים יכולים להפוך למכשול, ואף להשפיע לרעה על פיתוח מיומנויות השליטה העצמית והלימוד העצמי של התלמידים.

חיזוק הוראת כישורי חיים לתלמידים בבתי ספר. צילום: בית הספר היסודי נאם טאן קונג - האנוי.

האם אתה חושב שכדי להשיג את המטרה העליונה של מגזר החינוך, שהיא שיפור איכות ההוראה הפורמלית, סיוע למורים ולתלמידים ללכת לבית הספר עם התפקידים והאחריות הנכונים ולהרגיש מאושרים, עלינו ראשית לשנות את התודעה של מבוגרים, ובמיוחד הורים ומורים?

כפי שצוין לעיל, חוזר 29 הוא פריצת דרך, "פתיחת שער" למצב של הוראה ולמידה נוספים שעדיין שליליים ויש להסדיר אותם בקרוב, כדי לייצב ולהחזיר סביבת בית ספר בריאה. עבודה זו דורשת תיאום סינכרוני מצד משרד החינוך וההכשרה, מרכיבי קהילת בית הספר והחברה כולה. מנהלים, מורים, תלמידים והוריהם הם המרכיבים המרכזיים, הממלאים תפקיד מכריע בהצלחה או בכישלון, לאורך כל תהליך הקבלה, ההבנה והיישום הנלהב של חוזר 29. בתי ספר ציבוריים הם ארגונים המקבלים תקציב מדינה, התלמידים פטורים משכר לימוד, ולכן עליהם להיות מחויבים לבצע היטב את משימת ההוראה והלמידה של תוכנית הלימודים העיקרית. יש להכשיר את התלמידים לפתח באופן מקיף את יכולתם כדי שיוכלו להיות עצמאיים ובעלי יכולת בעתיד. המורים הם אלה שמעוררים בתלמידים השראה ללמוד.

אדוני, יחד עם מדיניות הפטור משכר לימוד, חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה בנושא הידוק ההוראה והלמידה הנוספת יעזור לתלמידים ליהנות מהטבות כפולות. אז האם זהו גם אחד התנאים להבטחת סביבת בית ספר שמחה?

נכון שתלמידי תיכון נהנים מהממשלה מבחינת שכר לימוד חינם והיעדר תשלום שכר לימוד בלתי סביר עבור שיעורים נוספים. סביבת בית הספר מובטחת ונתמכת במידה המרבית עבור התלמידים.

ליבת החינוך החדשני הנוכחי היא מעבר משמעותי מהקניית ידע לעיצוב ופיתוח התכונות והיכולות של הלומדים. משמעות הדבר היא נטישת שיטת ההוראה הישנה של שיפור הוראת הידע (הוראת מילים), והחלפתה בהוראת תלמידים כיצד ללמוד, לימוד כישורי חיים, אימון גופני ואמנויות לתלמידים (הוראת אנשים). לכן, מתן ידע לתלמידים ברמה מתונה, הקדשת זמן להוראה ולפיתוח יכולותיהם.

במשך זמן רב, למידה והוראה נוספים התמקדו בעיקר בהוראה, והביאו תועלת חומרית מיידית למורים. בנוסף, בחמש השנים האחרונות, החינוך הווייטנאמי היה קשה ועמוס מדי בגלל הצורך להחליף ספרי לימוד חדשים, לשנות שיטות הוראה ולשנות את אופן הערכת התלמידים. עם לחץ יומיומי כה כבד, המורים לא יהיו מרוצים ואושר התלמידים יישאר חלום רחוק. זה שגוי, ונוגד את המלצת אונסק"ו לשנות את בתי הספר ברחבי העולם בהתאם לכיוון של בתי ספר מאושרים.

תודה רבה!

על פי משרד החינוך וההכשרה, לאחר חודש של יישום, לחוזר 29 הייתה השפעה חיובית על המודעות והפעולות של מנהלים, מורים, תלמידים והורים. עם זאת, בתי ספר רבים הפסיקו לפתע ללמד כיתות נוספות עם כניסתו לתוקף של חוזר 29, דבר שהשפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים וההורים - בעוד שהם היו צריכים להיות מוכנים ומוכנים לעשות זאת מראש.

מקור: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html