האם יש לשמר את מבחן ה-'2 ב-1'?

kỳ thi - Ảnh 1. — מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודי התיכון 2025 בדונג נאי - צילום: A LOC

לאחר סיום הבחינות, המועמדים הופתעו מקושי בחינות המתמטיקה והאנגלית.

כאשר הידע בספרי הלימוד אינו מספיק כדי לצייד את התלמידים "להתמודד" עם שאלות בחינה, הוראה ולמידה נוספות יהפכו לצורך בלתי נמנע.

אני חושב שכדי להפחית את הלחץ של לימודים נוספים, משרד החינוך וההכשרה צריך לבטל שאלות מסובכות בבחינות הסיום של התיכון, וגם לא להמשיך לשמור על המטרה של "2 ב-1" של שימוש בתוצאות בחינות הסיום לצורך קבלה לאוניברסיטה. מכיוון שכדי להגביר את הבידול בבחינה, יש צורך להשתמש בשאלות בעלות רמת קושי גבוהה, לפעמים השאלות בבחינה המחוזית למצטיינים מובילות לחוסר הוגנות כלפי המועמדים.

בחינת סיום התיכון 2025 תצמצם את מספר המקצועות לשני מקצועות חובה ושני מקצועות בחירה. משמעות הדבר היא שלמועמדים יהיו פחות אפשרויות להירשם למקצועות הלימוד המועדפים עליהם. בנוסף, לאוניברסיטאות יש אפשרויות קבלה משולבות "פרחו" כדי ליצור הזדמנויות רבות יותר עבור המועמדים, אך הדבר גורם למועמדים להיות מוצפים ולא יודעים מהי הבחירה הטובה ביותר.

הגיע הזמן שבחינת 2 ב-1 תשלים את "משימתה" להחזיר את בחינת סיום התיכון לתפקידה ולתפקודה הראויים. זה יעזור לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 להמשיך במסלול הנכון, ובחינת הסיום תוכל להעריך את איכות החינוך, ולסייע לתלמידים לכוון את קריירת הלימודים העתידית שלהם במקום להתחרט על שאלות הבחינה "המבלבלות".

מגזר החינוך צריך לבחון מחדש את דרך ההכשרה שמדגישה ציונים, מעריכה את הצלחתו של ילד באמצעות ידיעת מציאת התשובה הנכונה, מציאת תשובות שניתנו על ידי אחרים אך חסרה את היכולת לשאול שאלות בעצמה.

האם השאלות ה"סופר קשות" ו"בעיות אינטלקטואליות" בבחינות אנגלית או מתמטיקה פותחות פתרונות כלשהם עבור מועמדים בחיים או פוגעות בילד כי הם חושבים שהם חסרי יכולת?

איננו דורשים הקלה בהערכה או בעריכת מבחנים, אך אנו זקוקים לאיזון בין למידה לבחינה.

חזרה לנושא

LAM VU CONG CHINH (מורה בהו צ'י מין סיטי)

מקור: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm