תלמידים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2025 בדונג נאי - צילום: A Loc
לאחר סיום הבחינות, המועמדים נדהמו מקושי הבחינות במתמטיקה ובאנגלית.
כאשר הידע בספרי הלימוד אינו מספיק כדי לצייד את התלמידים "להתמודד" עם שאלות בחינה, שיעורים פרטיים ושיעורים נוספים הופכים לצורך בלתי נמנע.
אני מאמין שכדי להפחית את הלחץ של שיעורים פרטיים נוספים, משרד החינוך וההכשרה צריך לבטל שאלות טריקיות בבחינות הסיום של בתי הספר התיכוניים ולהפסיק את גישת "שתיים באחד" של שימוש בתוצאות בחינות הסיום לצורך קבלה לאוניברסיטה. הגברת הבידול בבחינה דורשת שימוש בשאלות קשות מאוד, לפעמים אפילו שאלות מתחרויות לתלמידים מחוננים ברמה המחוזית, מה שמוביל לחוסר הוגנות בין המועמדים.
בחינת סיום התיכון בשנת 2025 תצמצם את מספר המקצועות לשני מקצועות חובה ושני מקצועות בחירה. משמעות הדבר היא שלמועמדים יהיו פחות אפשרויות להירשם למקצועות המועדפים עליהם. בנוסף, אוניברסיטאות מציעות מגוון רחב של שילובי קבלה, הן כדי ליצור הזדמנויות רבות יותר עבור המועמדים והן כדי להציף אותם, מה שמקשה על בחירת האפשרות הטובה ביותר.
הגיע הזמן שבחינת 2 ב-1 תמלא את "משימתה" ותשיב לבחינת סיום התיכון את תפקידה ותפקידה הראויים. זה יעזור לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 להישאר במסלול הנכון ויבטיח שבחינת הסיום תוכל להעריך את איכות החינוך, ולסייע לתלמידים לכוון את קריירת הלימודים העתידית שלהם במקום להתחרט על שאלות הבחינה ה"טריקיות".
מגזר החינוך צריך לבחון מחדש את גישתו, אשר שמה דגש מופרז על ציונים ושופטת את הצלחתו של ילד על סמך יכולתו למצוא את התשובות והפתרונות הנכונים לשאלות שמציגים אחרים, בעודה חסרה את היכולת להטיל ספק בעצמה.
האם השאלות "הקשות ביותר" והבעיות "המאתגרות" בבחינות באנגלית או במתמטיקה מציעות לתלמידים תובנות כלשהן לגבי אתגרי החיים, או שמא הן פוגעות בילדים בכך שהן גורמות להם להרגיש לא מספקים?
איננו דורשים הקלה בהערכה או בתכנון הבחינות, אלא איזון בין למידה לבחינה.
מקור: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm
תגובה (0)