מאתגר אבל לא מאתגר

[מודעה_1]

בין ה-26 ל-28 ביוני 2024, יותר ממיליון מועמדים ברחבי הארץ התגברו על כל הקשיים כדי להשלים את בחינת סיום התיכון לשנת 2024. זוהי בחינת סיום התיכון האחרונה על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2006, וגם השנה האחרונה של ניגשים לבחינה על פי המבנה והפורמט של מבחני רב-ברירה - A, B, C, D (למעט ספרות). לאחר גישה לבחינת סיום התיכון לשנת 2024, מומחים, מורים ותלמידים רבים אמרו: בנוסף לדמיון עם שנים קודמות (צורה, מבנה, היקף ידע, מטרות וכו'), בחינת סיום התיכון עבור כל המקצועות באופן כללי, ובחינת ההיסטוריה בפרט, משלבת גם נקודות חדשות, במטרה לכוון את בחינת סיום התיכון לשנת 2025 על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

מבחן היסטוריה W לסיום תיכון 2024.jpg — מועמדים לאחר בחינת מדעי החברה בבוקר ה-29 ביוני. צילום: תאך טאו

בסך הכל, בחינת סיום התיכון בהיסטוריה לשנת 2024 נחשבת טובה ובטוחה; היא יורשת ומקדמת את התוצאות שהושגו בשנים קודמות רבות באמצעות שימוש בפורמטים של שאלות רב-ברירה (A, B, C, D); לבחינה גישת ניקוד חדשה על ידי אספקת מסמכים, יצירת תנאים נוחים למועמדים לקבלת בסיס מדעי יותר לבחירת אפשרויות תשובה, ובכך מכוון חדשנות באופן שבו יכינו שאלות לבחינת סיום התיכון משנת 2025 עבור מורים ומועמדים.

מבנה והיקף הידע תואמים לדרישות ולאוריינטציה של בחינת הדוגמה.

- למבחן מבנה זהה למבחן הייחוס שהוכרז על ידי משרד החינוך וההכשרה (מרץ 2024) . 40 שאלות רב-ברירה מחולקות ל-3 רמות חשיבה כדי להבדיל בין המועמדים: רמת "ידע" (22 שאלות, משאלה 1 עד שאלה 22), רמת "הבנה" (8 שאלות, משאלה 23 עד שאלה 30), רמות "יישום" ו"יישום גבוה" (10 שאלות, משאלה 31 עד שאלה 40). עם 10 שאלות יישום ויישום גבוה, רק תלמידים חרוצים, עם שיטות חזרה יעילות ויכולת לסנתז ידע וחשיבה גבוהה יכולים לעשות זאת בצורה נכונה.

- היקף הידע של הבחינה הוא מתוכנית ההיסטוריה לכיתות י"א ו-י"ב, אין שאלות בחלק המצומצם. ישנן 36 שאלות מתוכנית ההיסטוריה לכיתה י"ב (המעריכות את כל 3 רמות החשיבה) ו-4 שאלות מתוכנית ההיסטוריה לכיתה י"א (חלק ההיסטוריה הוייטנאמית מוערך ברמת ידע, חלק ההיסטוריה העולמית מוערך ברמת הבנה). בדומה לבחינת ההיסטוריה בשנים קודמות, 30 השאלות המעריכות את המועמדים ברמת הידע וההבנה בשנת 2024 אינן כוללות חלק מצומצם (על פי משלוח רשמי מס' 3280/BGDĐT-GDTrH, מיום 27 באוגוסט 2020) של משרד החינוך וההכשרה; הביטויים המשמשים לשאילת שאלות והתשובות פשוטים, זמינים בספרי לימוד.

עבור 10 השאלות האחרונות בכל קוד בחינה, הביטויים שיש לשאול והתשובות אינם זמינים בספר הלימוד, על המועמדים לסנתז, לסדר ידע ולהגיב לתכני ידע קשורים כדי לבטל אפשרויות ותשובות. זה לא רק מבטיח את הערכת רוב המועמדים לסיום הלימודים, אלא גם מבדיל בין מועמדים טובים למצוינים לקבלה לאוניברסיטה. כמו כן, לדברי פרופסור חבר ד"ר נגוין מאן הואנג (מרצה בפקולטה להיסטוריה, האוניברסיטה הלאומית לחינוך 1 של האנוי), מורים ותלמידים לא צריכים להחזיק בדעה מכנית ונוקשה ששאלות בבחינות יישום ובבחינות יישום ברמה גבוהה " אסור " להיות קשורות ל"ביטויים בחלק המצומצם", מכיוון שאלה שאלות שבוחנות באופן מקיף מיומנויות רבות (שכפול, סינתזה, ניתוח, אמצעי נגד, שרשור בעיות,...) ודורשות מהמועמדים לגייס יחידות ידע רבות כדי לפתור: תוכן ידע יכול להיות "מצומצם" בשיעור חקר ידע חדש, אך עדיין מוזכר בסיכום; תוכן ידע יכול להיות "מצומצם בחלק ההיסטוריה העולמית", אך "מוזכר בחלק ההיסטוריה הלאומית,...

- אופן שאילת השאלות וטכניקת שאילת השאלות עקביים ומאוחדים בין קודי הבחינה . בכל 24 קודי הבחינה, קבוצות השאלות ממוקמות בתיבות הידע הנכונות, בהתאם למטריצה ולרמת החשיבה כדי להבטיח הוגנות (לדוגמה, ברמת יישום גבוהה, כל קודי הבחינה מכילים שאלות הקשורות לתרומתו של נגוין איי קווק למהפכה הוייטנאמית בשנים 1919 - 1930). גם טכניקת שאילת השאלות ואפשרויות ההתערבות עקביות, כגון מספר ההיגדים עם אפשרויות נתונות, מספר משפטים שליליים, קטעי מסמך וכו'). בעזרת טופס זה, מועמדים הניגשים לכל קוד בחינה יכולים להיות סמוכים ובטוחים שיש הוגנות, ללא הבדל קלות וקושי.

לפיכך, בהשוואה למבחן לדוגמה שהוכרז (מרץ 2024), בחינת סיום התיכון בהיסטוריה לשנת 2024 עקבה אחר המבנה והיקף הידע, תוך הבטחת הדרישות וההתמצאות של בחינת סיום התיכון שהוכרזה קודם לכן.

הבחינה מבטיחה מקיפות ומשיגה את "המטרה הכפולה"

- הבחינה מתמקדת בידע הליבה של התוכנית . תוכן השאלות בכל קוד בחינה מתמקד בידע בסיסי, בהתאם לתקני הידע והמיומנויות של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2006. השאלות כתובות בצורה ברורה, אינן מאתגרות את התלמידים, ואינן מכילות שאלות שבוחנות שינון טריוויאלי ומכני של זמן, מיקום, שמות של אנשים, אירועים, נתונים וכו'.

מבחן במדעי החברה: בגיאוגרפיה יש דיפרנציאציה גבוהה, בהיסטוריה יהיו הרבה ציונים של 7-8

- הבחינה מבטיחה מקיפות והתמצאות . המקיפות מתבטאת בכך שעל הבחינה להעריך את תהליך הלמידה של התלמידים בתחומים רבים, בהתאם לתקנות תוכנית הלימודים כגון פוליטיקה, צבא, כלכלה, דיפלומטיה, חינוך, יחסים בינלאומיים, חיבור העבר להווה,... בנוסף למקיפות, השאלות בבחינה מכוונות בהתאם לנקודות המבט של המפלגה והמדינה על חינוך וחינוך היסטורי (מסורת פטריוטית, סולידריות לאומית במרד, התנגדות לפולשים זרים, הגנה על עצמאות, בניית סוציאליזם; סיכום חוויות העבר לחיי ההווה; הבאת ידע היסטורי לחיים, הבאת ידע חיוני ליישם בבחינות היסטוריה,...).

- הבחינה משיגה "מטרה כפולה". בחינת סיום התיכון, המאורגנת על ידי משרד החינוך וההכשרה, שואפת בעיקרה לשקול את ציוני סיום התיכון, תוך מתן מידע ובסיס אמין למוסדות, אוניברסיטאות ומכללות לשקול קבלה בשנת 2024 (למועמדים בעלי ציון 7.5 ומעלה). בנוסף, הבחינה תתרום גם להשוואת ההוראה והלמידה של היסטוריה על ידי מורים ותלמידים במחוזות/ערים ברחבי הארץ (לאחר פרסום התוצאות, משרד החינוך וההכשרה יקבל מידע ונתונים ספציפיים בעת השוואת "למידה אמיתית" ו"בחינה אמיתית" בין יישובים). כדי להשיג את המטרה הנ"ל, הבחינה הבטיחה סודיות, מקיפות והתחשבות בסיום המוני, אך גם בידול והגינות בהערכה חינוכית.

הבחינה "מאתגרת" אך "לא מסובכת", הציון "קל" אך לא "סלחני".

בחינת סיום הלימודים בהיסטוריה בתיכון לשנת 2024, כמו שנים רבות קודמות, בנויה על פי שלוש קבוצות של רמות חשיבה (דעה, הבנה וליישם), ומאתגרת מועמדים שאינם רציניים וסובייקטיביים בלימודי ההיסטוריה. מועמדים בעלי תוכנית לימודים ושיטת לימוד מדעית, המקדישים זמן מספיק לסקירת היסטוריה כדי לשאוף לקבלה לאוניברסיטה, יתקשו להשיג ציונים טובים או מצוינים. בבחינה 30 שאלות להערכת מועמדים ברמה קלה, הכלולות בספר הלימוד, אך אם המועמדים לא ילמדו בקפידה, לא ידעו כיצד ליישם את הידע ההיסטורי שלמדו ואת החיים, הם לא יעמדו בדרישות. באופן ספציפי:

- רמה 1 ורמה 2 (משאלה 1 עד שאלה 30), השאלות קלות, הניקוד הוא "קל" אך לא "קל". ב-22 השאלות הראשונות, המבחן מעריך רק רמה אחת של חשיבה "ידיעה", לאחר קריאת השאלה, הנבחנים יכולים לבחור תשובה תוך 15-30 שניות. עבור 8 השאלות הבאות (משאלה 23 עד שאלה 30), המבחן דורש מהנבחנים ליישם את שתי רמות החשיבה "ידיעה" ו"הבנה" כדי לשלול ולבחור תשובה, אך אין אתגרים רבים.

לדוגמה, ברמת החשיבה "ידיעה", שאלה 2 (קוד 302), שאלה 10 (קוד 304), שאלה 5 (קוד 312), שאלה 18 (קוד 320),... הן חלק מהשאלות הקלות, שקל לצבור בהן נקודות; על המועמדים לדעת/לזהות רק שמונגוליה, תאילנד ודרום קוריאה אינן באפריקה כדי לקבל נקודות.

לאחר מלחמת העולם השנייה, איזו מהמדינות הבאות באפריקה זכתה בעצמאות?

א. מצרים.
ב. מונגוליה.
ג. תאילנד.
ד. דרום קוריאה .
או ברמת החשיבה של "הבנה", ישנן שאלות 25 (קוד 305), שאלה 23 (קוד 311), שאלה 29 (קוד 319), שאלה 27 (קוד 323),... על המועמדים לעבור רק שני שלבי חשיבה פשוטים (לזכור/לשחזר ידע ואז לבטל, לקבל החלטה לבחור את התשובה הנכונה).

איזה מהניצחונות הצבאיים הבאים של צבא ועם דרום וייטנאם היה תוצאה של יישום החלטת הוועידה המרכזית ה-21 (יולי 1973) של מפלגת הפועלים של וייטנאם?

א. פואוק לונג
ב. כרסום.
סי. דונג קה.
ד. דואן הונג.
בדוגמה שלעיל, על המועמדים רק לזכור איזו החלטה קיבלה הוועידה המרכזית ה-21 (יולי 1973) של מפלגת הפועלים של וייטנאם (בכל מקרה, יש להמשיך להשתמש באלימות מהפכנית כדי להשלים את המהפכה הדמוקרטית הלאומית של העם בדרום), ולאחר מכן לבטל אפשרויות שאינן קשורות למהפכה הדרומית (פאי חאט, דונג קה ודואן הונג - כולם שמות מקומות בצפון וייטנאם).

- רמה 3 ורמה 4 (משאלה 31 עד שאלה 40), השאלות הן "מאתגרות" אך לא "מאתגרות" . זוהי קבוצה של שאלות מובחנות מאוד, שמטרתן לבחור מועמדים עם ציון 7.5 ומעלה כך שלמכונים, אוניברסיטאות ומכללות יהיה בסיס קבלה בשנת 2024. כדי לענות על שאלות ברמות 3 ו-4, על המועמדים לעבור 3 רמות חשיבה או יותר (דע, הבנה, יישום), לשלב ידע עם מיומנויות, ידע היסטורי עם ידע חברתי: ראשית, זיהוי והבחנה בין "מילות מפתח" של השאלה כדי לא לבלבל בין שמות, מונחים ויחידות ידע אחרות; שנית, חשיבה היסטורית, החל מזכירה ושחזור של כל אירוע ותופעה שנלמדו באותו זמן או בתקופה היסטורית שונה אך קשורים זה לזה באופן הדוק (כדי לשמש כבסיס להשוואה) ועד למערכת ידע לפי בעיה; שלישית, סינתזה וחיבור של ידע בהתאם לבעיה לצורך השוואה, מציאת קווי דמיון/הבדלים, נקודות חדשות או יצירתיות וכו'; רביעית, ביטול אפשרויות התערבות שגויות או נכונות חלקית, ולאחר מכן החלטה לבחור את התשובה הנכונה היחידה.

ההבדל (דרך להבדיל בין מועמדים) בכל אפשרות התערבות ברמות "יישום" ו"יישום גבוה" בהשוואה לרמות "ידע" ו"הבנה" הוא: התשובות ואפשרויות ההתערבות "אין להשתמש מילה במילה" בביטויים בספר הלימוד; השתמשו ב"מילים מורכבות" והשתמשו באפשרויות התערבות ארוכות המחברות יחידות ידע כדי להגדיל את סולם החשיבה. לדוגמה, הבחינה משתמשת במילים המורכבות "כיוון מהפכני" (נתיב וכיוון מהפכניים של התקדמות), "תנועה" (פעולה וגישה), "ברית עובד-חקלאי-חייל" (ברית בין פועלים, חקלאים וחיילים), "הצלחה וכישלון" (הצלחה בלתי מנוצחת). ביטויים מורכבים אלה אינם חדשים, היו בשימוש במקצוע ובחיים, ונמצאים במילון הווייטנאמי. מועמדים בעלי ידע היסטורי מוצק, שיודעים כיצד לסנתז ולחשוב בצורה הגיונית בין תקופות ושלבים היסטוריים, ויודעים כיצד לחבר ידע היסטורי עם לקחים וחיים,... יגיעו בקלות לציונים גבוהים.

לדוגמה, שאלה 34 (קודים 205 ו-319), שאלה 31 (קוד 310), שאלה 39 (קודים 321 ו-324),... הן בין ארבע שאלות ההערכה ברמת יישום גבוהה, כאשר המועמדים צריכים לעבור דרך ארבע רמות חשיבה כדי לקבל החלטה לבחור באפשרות הנכונה.

בהקשר של ההזדמנות "פעם באלף שנים" (אוגוסט 1945), הו צ'י מין והמפלגה הקומוניסטית האינדוסינית הובילו את העם הווייטנאמי להתקומם ולתפוס את השלטון, על סמך איזה מהעקרונות הבאים?

א. להשתמש באלימות כדי לתפוס את השלטון בכל מחיר.

ב. התמקדות בהתקפות כוללות בכל שלושת האזורים האסטרטגיים.

ג. להתמקד, לאחד ולפעול במהירות ובדחיפות.

ד. נצלו את ההזדמנות, פתרו את הסיכון כדי למנוע הפסד.

בדוגמה לעיל, על המועמד לזהות ולהבין נכון תחילה את משמעות הביטוי "הזדמנות אחת באלף שנים" (יש שילוב של "הזדמנות" ו"סיכון") ו"עקרונות" (דברים בסיסיים שיש לפעול לפיהם) בשאלה. לאחר מכן, המועמד משחזר את ההקשר של הזדמנות "פעם באלף שנים" בווייטנאם (מהזמן שבו המיליטריסטים היפנים נכנעו ללא תנאי לבעלות הברית, 15 באוגוסט ועד תחילת ספטמבר 1945) וכיצד היא באה לידי ביטוי; משחזר את ההחלטות והפעולות המכריעות של הו צ'י מין והמפלגה הקומוניסטית ההודוסין בהקשר של הזדמנות "פעם באלף שנים" (בעיקר הנפקת מס' 1, נחושה לתפוס את השלטון הארצי ללא דיחוי לפני שכוחות בעלות הברית ייכנסו להודו-סין; תוכן הוועידה הלאומית של המפלגה והקונגרס הלאומי בטאן טראו; האירוע אחר הצהריים של ה-16 באוגוסט 1945, כאשר וו נגוין גיאפ הוביל יחידה לתוך תאי נגוין,...); לשחזר את התמונה של אנשי הפרובינציות המתקוממים בו זמנית כדי לתפוס את השלטון, מנצחים במהירות ובמעט שפיכות דמים, אירוע הכרזת התפטרותו של המלך באו דאי, מסירת החותם והחרב המלכותי לממשלה המהפכנית ב-30 באוגוסט בשער נגו מון, הואה,... לבסוף, בהתבסס על שחזור הידע שנלמד, בשילוב עם פעולות חשיבה, המועמדים יבטלו את האפשרויות המטרידות שאינן אמיתיות/טרם התרחשו או שהן נכונות רק באופן חלקי ("לתפוס את השלטון בכל מחיר", "התקפה כללית על שלושת האזורים האסטרטגיים", "לנטרל את הסכנה כדי למנוע הפסדים"). האפשרות הנכונה בשאלה הנ"ל היא "להתרכז, לאחד ולפעול במהירות ובמהירות", המובנת כריכוז הכוח הלאומי הגבוה ביותר; איחוד קו ושיטת הפעולה בתהליך תפיסת השלטון; תפיסת השלטון חייבת להתרחש במהירות ובמהירות, לנצח לפני כניסת בעלות הברית להודו-סין, לפני שהקולוניאליסטים הצרפתים יחזרו לפלוש,...

בבחינה שתי שאלות שמטרתן להנחות חדשנות באופן שבו נערכים שאלות לבחינת סיום התיכון 2025.

בחינת הסיום של בית הספר התיכון לשנת 2024 בכלל, ובהיסטוריה בפרט, היא הבחינה הסופית המסכמת את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2006. החל משנת הלימודים 2024-2025, המועמדים ייגשו לבחינת הסיום של בית הספר התיכון בהתאם לתוכנית החינוך לשנת 2021. כהכנה לחידוש בחינת הסיום החל משנת 2025, משרד החינוך וההכשרה ערך הכנות מדוקדקות (הכשרה וטיפוח מורים בבניית שאלות,...) והודיע על המבנה והפורמט של בחינת הדוגמה.

עבור מורים ותלמידים הניגשים לבחינת סיום התיכון 2025, בחינת סיום התיכון 2024 בכל המקצועות, כולל היסטוריה, כללה מידע ונתונים היסטוריים (עם ציטוטים ספציפיים) כך שלתלמידים יהיה בסיס רב יותר לביצוע פעולות חשיבה בעת ביצוע המבחן. בחינת ההיסטוריה 2024 כוללת שתי שאלות המספקות מידע ונתונים היסטוריים (הקשורים לתכני ידע בסיסיים בספרי לימוד) כדי ליצור תנאים נוחים עבור המועמדים לקבל מידע נוסף לניתוח הבעיה. אלו הן שאלות 32 ו-38 (קוד 305), שאלות 38 ו-40 (קוד 312), שאלות 37 ו-40 (קוד 322), שאלות 38 ו-39 (קוד 315), שאלות 33 ו-36 (קוד 324),... לדוגמה, שאלה 33 של קוד מבחן 324 מספקת פיסת מידע עבור המועמדים כדי שיהיה להם בסיס רב יותר לחשיבה וניתוח לפני שהם מחליטים לבחור תשובה כדלקמן:

" המשא ומתן בפריז היה מאבק עז ומכריע ביותר בינינו [וייטנאם] לבין ארה"ב... הצד האמריקאי הגיב בעוצמה. הם נאלצו להרגיע את המלחמה, להסיג בהדרגה את הכוחות האמריקאים, אך עדיין דחפו בעקשנות את מלחמת ה"וייטנאמיזציה", תוך שהם מנהלים משא ומתן מעמדת כוח...

לאחר שספגה תבוסה הרת אסון בתקיפה האווירית האסטרטגית של מטוסי B.52 בסוף 1972, מזימתה של ארה"ב לנהל משא ומתן מעמדת כוח פשטה את הרגל, ורצונה לפלוש נשבר. ללא קלפים נוספים להתמקח איתם, ארה"ב נאלצה לחתום על הסכם פריז [27-1973], וקיבלה את הנסיגה החד-צדדית של כל הכוחות האמריקאים וחיילים ממדינות תלויות במולדתה...

(ועדת ההיגוי לסיכום מלחמה תחת הפוליטביורו, מלחמת העצמאות של וייטנאם 1945 - 1975 - ניצחון ולקחים, הוצאת הספרים הפוליטית הלאומית, האנוי, 2000, עמ' 235 - 236)

העובדה שארצות הברית לא הצליחה "לנהל משא ומתן מעמדת כוח", "נכשלה כישלון חרוץ" בתקיפה האווירית האסטרטגית של מטוסי B.52 על האנוי, האי פונג... (סוף 1972); נאלצה לחזור לשולחן המשא ומתן ולחתום על הסכם פריז (1973) על סיום המלחמה והשבת השלום בווייטנאם, מוכיחה כי:

א. התנאים, "ההזדמנות ההתקפית האסטרטגית" לשחרור הדרום הגיעו.

ב. כוחה, אומץ ליבה ואינטליגנציהה של וייטנאם ב"לחימה ובמשא ומתן" עם ארה"ב.

ג. לאחר כישלונות צבאיים, ארה"ב נטשה את מטרותיה האסטרטגיות בווייטנאם.

ד. אמריקה ירדה במעמדה וכבר אינה המדינה העשירה והחזקה ביותר בעולם.

העובדה שכל קוד לבחינת סיום לימודים בתיכון לשנת 2024 בהיסטוריה כולל שתי שאלות המספקות נתונים לפני מתן השאלה וארבע אפשרויות (A, B, C, D) נועדה לכוון את החדשנות באופן שבו מבחני סיום לימודים בתיכון נערכים החל משנת 2025. גישה זו אינה מבזבזת זמן על ביצוע המבחן, אינה מגבירה את רמת הקושי של השאלות, אלא מסייעת לתלמידים לקבל בסיס מדעי יותר, מה שמקל על ביצוע המבחן.

מַסְקָנָה

ניתן לומר שבחינת סיום התיכון בהיסטוריה לשנת 2024 השלימה בהצלחה את משימתה. בחינת השנה לא רק יורשת את הישגי תהליך חדשנות יצירת השאלות שנעשה לפני שנים רבות, וסגרה את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2006, אלא גם מנחה את החדשנות יצירת השאלות לבחינת סיום התיכון בשנת 2025 - השאלות יספקו מידע, נתונים/טקסט (עם מקורות מצוטטים) הקשורים לידע בסיסי כדי לספק בסיס מדעי נוסף למועמדים לבצע פעולות חשיבה כדי לעשות את המבחן. היסטוריה היא באמת "מורה החיים", "לפיד המאיר את הדרך לעתיד".

מאסטר טראן טרונג הייאו (מורה להיסטוריה, בית הספר התיכון פאן בוי צ'או למחוננים, נגה אן)

*************

הפניות

1. משרד החינוך וההכשרה (2024), בחינת סיום תיכון 2024, מקצוע היסטוריה (24 קודי בחינה).

2. משרד החינוך וההכשרה (2020), ספר לימוד היסטוריה 12 (בסיסי ומתקדם), הוצאת הספרים לחינוך וייטנאם, האנוי.

3. משרד החינוך וההכשרה (2011), הנחיות ליישום סטנדרטים של ידע ומיומנויות במקצוע ההיסטוריה ברמת בית ספר תיכון, הוצאת הספרים לחינוך וייטנאם, האנוי.

4. משרד החינוך וההכשרה (2020), הודעה רשמית בנושא צמצום עומס עבודה - הנחיות להתאמת תכני ההוראה ברמת בית הספר התיכון ( מס' 3280/BGDĐT-GDTrH, מיום 27 באוגוסט 2020).