זיהוי הזדמנויות חדשות
בטקס לציון 120 שנה לאוניברסיטה הלאומית של האנוי, הדגיש המזכיר הכללי והנשיא טו לאם: המפלגה פרסמה החלטות אסטרטגיות חשובות מאוד כגון החלטה 57 של הפוליטביורו על פריצות דרך בפיתוח המדע, הטכנולוגיה, החדשנות והטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית; החלטה 71 על פריצות דרך בפיתוח החינוך וההכשרה; החלטה 80 על פיתוח התרבות הוייטנאמית...
הכיוון ברור, המוסדות נפתחים, והמשאבים מוכנים. הסוגיה המכרעת כעת היא שעל מגזר החינוך בכללותו לפעול - לפעול באופן החלטי, יעיל ויסודי - כדי לממש את השאיפה לפיתוח גבוה בעשורים הקרובים, במטרה להוציא את המדינה מפיגור ולהיכנס לקבוצת המדינות המפותחות והמתקדמות עד שנת 2045.
מנקודת מבט עממית, גב' נגוין טי ואן הונג - מנהלת בית הספר התיכון צ'ואנג דונג (הונג הא, האנוי ) - העריכה שזו הנחיה מדויקת מאוד ובזמן, במיוחד משלוש סיבות:
ראשית, המזכיר הכללי והנשיא הציבו את החינוך בחזית, לצד מדע, טכנולוגיה ותרבות (באמצעות החלטות 57, 71 ו-80). בפועל, בניהול בתי ספר תיכוניים, מורים מלמדים לעתים קרובות על פי תוכנית הלימודים מבלי לחבר אותה לדרישות היצירתיות והדיגיטליות של המדינה. כלומר, חינוך תיכוני צריך לא רק ללמד ידע אלא גם לפתח מיומנויות פתרון בעיות ולהציג טכנולוגיה לתלמידים מגיל צעיר.
שנית, הדגש על "פעולה החלטית ויסודית" משמש כאזהרה מפני בעיית "החלטות טובות אך יישום לקוי ברמת השטח". מנקודת מבט ניהולית, גב' הונג מאמינה שההיבטים החלשים ביותר הם ארגון, יישום, פיקוח ואחריות. הדרישה כעת היא לממש שאיפות, כלומר זה לא יכול להיות רק פורמליות; חייבת להיות מפת דרכים ומדדים מדידים.
"שלישית, המועד האחרון של 2045 יוצר לחץ זמן ברור. עבור מנהל בית ספר, משמעות הדבר היא שעלינו לשנות את שיטות ההוראה, שיטות ההערכה ושיתוף הפעולה עם חברות טכנולוגיה כבר עכשיו, אחרת לתלמידי היום - תלמידי בתי ספר יסודיים ותיכוניים - לא תהיה היכולת להוביל את המדינה להפוך למדינה מפותחת ומתקדמת כשיסיימו את לימודיהם בשנת 2045", הדגישה גב' ואן הונג.
פתרונות ספציפיים
בהתבסס על מציאות זו, גב' ואן הונג הציעה שלוש קבוצות של פתרונות מנקודת מבט של ניהול מתקנים:
בנוגע לניהול מוסדי, יש ליישם מנגנון פיילוט כדי להטיל אחריות על חדשנות מבתי הספר. כיום, מנהלים חוששים מאוד מטעויות משום שמפקחים ומבקרים יכולים למצוא בקלות פגמים בעת ניסיון מודלים חדשים (לדוגמה, למידה מבוססת פרויקטים, שימוש בבינה מלאכותית בכיתה).
אנו מציעים שמשרד החינוך וההכשרה והרשויות המקומיות יפתחו "מסגרת ניסוי בטוח" – אם בית ספר נרשם לתוכנית פיילוט ומכריז בפומבי על תוכניתו, הוא יהיה פטור מאחריות לטעויות קלות, ויהיה אחראי רק על יעדי ההכשרה ואתיקה מקצועית.
בפרט, פריצות דרך בלתי אפשריות אם צוות ההוראה הנוכחי ימשיך להיות מאומן בדרך הישנה. במציאות, מורים ותיקים רבים עדיין מתקשים עם לוחות לבנים אינטראקטיביים, שלא לדבר על שילוב חשיבה דיגיטלית.
על פי הצעתה של גב' ואן הונג, על סוכנות הניהול לחקור פתיחת מאגר גיוס למורים שהם מהנדסים או מומחי IT (עם הכשרה פדגוגית קצרת טווח) להוראת מקצועות טכנולוגיה, מידע ו-STEM.
עבור מורים קיימים, צריכה להיות מדיניות של תגמול על סמך יכולות הטרנספורמציה הדיגיטלית בפועל שלהם (לא רק בחינות תיאורטיות) ומאפשרת להם להפחית את שעות ההוראה שלהם כדי להשתתף בצוותי עיצוב שיעורים דיגיטליים.
הנחיות המזכיר הכללי והנשיא יהיו קשות ליישום אם מגזר החינוך יישאר לבד. גב' הונג הציעה לשלב אינדיקטורים של פיתוח חינוך כללי (לדוגמה, אחוז בתי הספר המשיגים רמת טרנספורמציה דיגיטלית 3 ומעלה, אחוז התלמידים המשיגים מיומנויות פתרון בעיות מעשיות באמצעות הערכה עצמאית) בקריטריונים להערכת פקידים מרכזיים ברמות המחוז והקומוניה.
רק אז יישובים ישקיעו באמת בתשתית רשת ובציוד, וייצרו תנאים לבתי ספר לשיתוף פעולה עם חברות טכנולוגיה.
"בקיצור, הגישה נכונה מאוד; הבעיה טמונה במנגנון היישום, בנכונות לקבל שינוי, ובאחריותיות הקשורה למשאבים בכל רמת ניהול. מה שאנחנו הכי מצפים לו זה תעוזה מרמת המאקרו שתאפשר לבתי הספר לעשות דברים אחרת, להתנסות, ולא להשתמש בתוצאות מבחנים כמדד היחיד", הביעה גב' נגוין טי ואן הונג את משאלתה.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html
תגובה (0)