חינוך והכשרה קובעים את עתיד המדינה.

הפוליטביורו פרסם זה עתה את החלטה 71 בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה, עם נקודת המבט הפותחת: "להבין לעומק וללא ספק וליישם באופן עקבי את התפיסה שחינוך והכשרה הם בראש סדר העדיפויות הלאומי, הקובעים את עתידה של האומה".

תלמידי כיתה י' בתיכון מארי קירי (הו צ'י מין סיטי) הגיעו לבית הספר אחר הצהריים של ה-27 באוגוסט כדי לשמוע על תקנות בית הספר ולהצטלם עבור תיקי הבקשה שלהם - צילום: TTD

בשיחה עם עיתון טואי טרה, אמר נגוין טי וייט נגה (חבר בוועדת התרבות והחברה, סגן ראש משלחת האסיפה הלאומית של העיר האי פונג ) כי נקודת מבט זו ראויה לציון מאוד, ומשקפת הבנה חדשה לחלוטין, חסרת תקדים בהחלטות קודמות.

נקודת מבט זו מדגימה בבירור רמה חדשה של מעורבות, ומדגישה כי מודעות לחינוך והכשרה לא צריכה להיות רק סיסמה אלא צריכה להתממש באמצעות פעולות קונקרטיות.

הסרת חסמי עלויות ויצירת הזדמנויות שוות לכל הילדים.

נציג NGUYEN THI VIET NGA

* לדעתך, מה צריך לעשות בעתיד, וכיצד יש להכין משאבים, כדי להדגים בבירור שחינוך והכשרה יקבעו את עתיד האומה?

- כדי ליישם ביעילות את הפרספקטיבה החדשה הזו, ישנן שלוש קבוצות משימה מרכזיות שיש לפרוס בדחיפות וביעילות.

ראשית, בכל הנוגע למשאבים כספיים, יש לתת עדיפות לתקציב החינוך , תוך גיוס משמעותי של משאבים חברתיים, תוך שילוב משאבי מדינה עם מקורות מימון חברתיים לגיטימיים אחרים.

ההחלטה קובעת בבירור כי 20% מסך הכנסות התקציב יש להקצות לחינוך.

עם זאת, נתון זה של 20% אינו עוסק רק בהקצאת סכום מימון זה למגזר החינוך מדי שנה, אלא דורש חישוב מדוקדק מצד הרשויות הרלוונטיות ( משרד האוצר ) בנוגע לתקציב החינוך הכולל ממשרדים שונים ומתוכניות יעד לאומיות.

עם משאבים לאומיים מוגבלים, נדרש תכנון קפדני ומדויק כדי להבטיח שההשקעות יהיו גם יעילות ביותר וגם ימנעו בזבוז.

שנית, בנוגע למשאבי אנוש, יש צורך לשפר את איכות המורים והמרצים, ולגבש מדיניות שתמשוך אנשים מוכשרים ומומחים מהמדינה ומחוצה לה בצורה יוצאת דופן ומושכת באמת.

רק בדרך זו נוכל לשפר את איכות החינוך כמצופה. מערכת חינוך מפותחת אינה אפשרית ללא צוות של מורים מצוינים ומומחי חינוך.

שלישית, מדובר בניהול מערכתי. עלינו לחדש בניהול, להבטיח שקיפות ולשים את הלומד במרכז. זהו אלמנט שלעתים קרובות מתעלמים ממנו, אך זהו אחד הגורמים המרכזיים להתפתחות ולחדשנות שלנו בחינוך בתקופה זו של התקדמות מדעית וטכנולוגית מהירה.

תלמידי כיתה ו' בבית הספר התיכון גו ואפ (הו צ'י מין סיטי) נכנסים בהתרגשות לבית הספר החדש שלהם - צילום: טאנה היפ

סט ספרי לימוד בחינם: אנושיים והוגנים.

* היבט אחד שזכה לתשומת לב רבה הוא הצהרת המשימה-פתרון של ההחלטה בנוגע להבטחת אספקת סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ, תוך שאיפה לספק ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים עד שנת 2030. כיצד אתה רואה תוכן זה?

- המדיניות של מתן ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים עד שנת 2030 היא אנושית מאוד, מבטיחה אחידות והוגנות בגישה לחינוך, מסייעת בהסרת חסמי עלויות ויוצרת הזדמנויות שוות לכל הילדים.

כדי להשיג זאת, נדרש מנגנון ייצור והדפסה אופטימלי, יישום טכנולוגיה דיגיטלית להפחתת עלויות; מערכת הפצה הוגנת; ותקציב סביר, בשילוב עם גיוס חברתי להבטחת קיימות כלכלית.

על מנת שהמדיניות בנוגע לספרי הלימוד המתוארת בהחלטה תיושם ביעילות בפועל, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת למספר היבטים מרכזיים.

תהליך העיבוד חייב להיות פתוח ושקוף, עם השתתפות רחבה של מדענים ומורים, ובכפוף לבדיקה חברתית יסודית. זה עוזר לספרי הלימוד להימנע מטעויות, להבטיח דיוק מדעי ולשמור על רלוונטיות מעשית.

יתר על כן, יש צורך לבסס מנגנון הערכה עצמאי ואובייקטיבי, תוך הימנעות מפורמליות או "מסגרת" נוקשה. תהליך ההערכה חייב להתמקד באיכות, ולא רק ב"הכשרת הליכים".

יתר על כן, יש לסנכרן את תהליך היישום, החל מהכשרת מורים והבטחת מתקנים נאותים ועד לתמיכה ביישובים מוחלשים. רק אז ספרי הלימוד יהפכו באמת לחלק מחיי היומיום, מבלי להוסיף לחץ נוסף על הורים, תלמידים ומורים.

בנוגע למפת הדרכים, יש ליישם אותה צעד אחר צעד, באמצעות תוכניות פיילוט והערכות לפני ההרחבה.

בנוגע לקריטריונים להערכה, בנוסף לאיכות הידע, יש לשים לב להתאמתו ליכולות הלמידה של התלמידים, לאפשרותו בהוראה, ובמיוחד לרמת הקונצנזוס החברתי. כאשר קריטריונים אלה מתקיימים, מערך ספרי הלימוד המאוחד יהפוך לכלי יעיל התורם לשיפור איכות החינוך, בהתאם לרוח החלטה 71 של הפוליטביורו.

חינוך לגיל הרך וחינוך יסודי הם "שורשיה" של מערכת החינוך הלאומית.

* העקרונות המנחים קובעים כי גיל הרך וחינוך כללי הם הבסיס לעיצוב האישיות ולפיתוח תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים. לדעתך, אילו פתרונות נוספים על מגזר החינוך ליישם כדי להשיג זאת?

- הגיל הרך והחינוך היסודי הם "שורשי" מערכת החינוך הלאומית כולה.

זהו שלב לא רק לרכישת ידע, אלא, חשוב מכך, לעיצוב אופי, טיפוח תכונות, חידוד כישורי חיים והנחת היסודות להתפתחות הוליסטית של האדם.

כדי להשיג זאת, על מגזר החינוך לחדש את התכנים והשיטות החינוכיות שלו.

לכן, עלינו להמשיך ולעבור מסגנון הוראה המדגיש מאוד שינון לסגנון הוראה המלמד חשיבה ביקורתית ומיומנויות פתרון בעיות.

תוכנית הלימודים חייבת להיות קשורה קשר הדוק ליישומים מעשיים, לסייע לתלמידים ליישם את הידע שלהם בחיים האמיתיים, ובמקביל לטפח אהבה למולדתם, מודעות אזרחית ורוח של אינטגרציה בינלאומית.

במקביל, יש צורך בהשקעה משמעותית בצוות ההוראה, ויש לראות במורי גן חובה ובבתי ספר יסודיים ככוח העבודה המרכזי.

בנוסף לשיפור הכישורים המקצועיים, עלינו להתמקד בטיפוח כישורים פדגוגיים וכישורים פסיכולוגיים-חינוכיים, כך שיהיו מסוגלים לטפח ולהדריך תלמידים משנותיהם הראשונות.

בנוסף, יש לנהל מדיניות תמריצים הולמת, במיוחד עבור מורים באזורים מרוחקים, כדי שיוכלו להרגיש בטוחים ומחויבים למקצוע.

פתרון נוסף הוא לחזק את התיאום בין בתי הספר, המשפחות והחברה. עיצוב אופיים ותכונותיהם של התלמידים אינו יכול להיות באחריותו הבלעדית של בית הספר; הדבר דורש שיתוף פעולה הדוק עם ההורים והחברה.

בתי הספר צריכים לתקשר באופן קבוע עם הורים, להקשיב לחששותיהם ולשתף פעולה בחינוך ילדיהם. במקביל, הקהילה והארגונים צריכים גם להשתתף ביצירת סביבה בריאה ובטוחה המסייעת לילדים להתפתח בהרמוניה מבחינת שכל, בריאות גופנית ורווחה רגשית.

אם דברים אלה יושגו, חינוך לגיל הרך וחינוך יסודי יהפכו לבסיס איתן לעיצוב דור של אזרחים וייטנאמים בעלי ידע, אתיקה ואחריות חברתית.

כמה מטרות ספציפיות של ההחלטה

עד 2030

- להרחיב את הגישה השוויונית ולשפר את איכות החינוך בגיל הרך והיסודי כדי להגיע לרמות מתקדמות באזור אסיה.

- חינוך מלא ואוניברסלי לגילאי 3-5 בגילאי גן חובה וחינוך חובה עד חטיבת הביניים.

- אחוז העובדים בעלי תואר אקדמי ומעלה הגיע ל-24%.

- שיעור הסטודנטים הלומדים מדעים בסיסיים, הנדסה וטכנולוגיה חייב להגיע ל-35% לפחות, כולל לפחות 6,000 סטודנטים לתארים מתקדמים ו-20,000 סטודנטים בתוכניות כישרונות.

- לגייס לפחות 2,000 מרצים מצוינים מחו"ל.

- לשאוף לכך שלפחות 8 מוסדות להשכלה גבוהה יהיו בין 200 האוניברסיטאות המובילות באסיה, ולפחות מוסד להשכלה גבוהה אחד יהיה בין 100 האוניברסיטאות המובילות בעולם בתחומים מסוימים על פי דירוגים בינלאומיים בעלי מוניטין...

עד שנת 2035

- להשלים את האוניברסליזציה של השכלה תיכונית והסמכות מקבילות.

- לשאוף לכך שלפחות שני מוסדות להשכלה גבוהה יהיו בין 100 האוניברסיטאות המובילות בעולם בתחומים מסוימים, על פי דירוגים בינלאומיים בעלי מוניטין...

חזון 2045

לווייטנאם מערכת חינוך לאומית מודרנית, שוויונית ואיכותית, המדורגת בין 20 המדינות המובילות בעולם.

- לכל האזרחים יש הזדמנות ללמידה לאורך החיים, לשפר את כישוריהם וידעיהם ולפתח את מלוא הפוטנציאל האישי שלהם.

- לשאוף לכך שלפחות 5 מוסדות להשכלה גבוהה יהיו בין 100 האוניברסיטאות המובילות בעולם בתחומים מסוימים, על פי דירוגים בינלאומיים בעלי מוניטין...

תלמידים נרגשים לאחר שניגשו לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2025 - צילום: NAM TRAN

* הנציג TRAN KHANH THU (האנג ין):

יצירת מנגנונים חדשים לעידוד למידה ותמיכה בתלמידים.

התרשמתי במיוחד מכך שההחלטה ביטאה גישה מאוחדת לבנייה ויישום של תוכנית יעד לאומית חדשה למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035; תוך מתן עדיפות להשקעה בהשכלה גבוהה.

זה מדגים בצורה הברורה ביותר את נקודת המבט המנחה של המפלגה בנוגע לתפקידם ואחריותם של חינוך והכשרה; ראיית חינוך והכשרה כעדיפות לאומית עליונה, כוח מניע ובסיס חשובים ביותר לפיתוח, וגורם מכריע בעתיד המדינה והאומה בעידן החדש.

שנית, הקמת קרן מלגות לאומית, תוך ניצול יעיל של כספים אחרים לקידום כישרונות וחינוך מתקציב המדינה וממקורות לגיטימיים אחרים, היא מנגנון חדש לעידוד למידה ותמיכה בסטודנטים, במיוחד אלו מאזורים מרוחקים.

בנוסף, ההחלטה קובעת גם יעדים אסטרטגיים ארוכי טווח כגון בניית מערכת חינוך מודרנית המשולבת עמוקות עם העולם.

הדגש על חינוך הוליסטי - שילוב של ידע, מיומנויות, אתיקה והתפתחות גופנית - משקף דאגה עמוקה להכשרת העם הווייטנאמי להיות מפותח בהרמוניה, יצירתי ועמיד.

מדיניות שמטרתה לשפר את רמת החיים וההכנסה של מורים, תוך התמקדות בחינוך באזורים מוחלשים והנגשת חינוך לכל קבוצות הגיל, מדגימה הוגנות ואנושיות בגישה לחינוך.

ההחלטה מקדמת אוטונומיה, חדשנות ויצירתיות פרואקטיבית בכל בית ספר ובכל מורה, ומעודדת יישום של הישגים מדעיים וטכנולוגיים חדשים בהוראה לשיפור האיכות.

כדי שההחלטה באמת תתממש, נדרשת נחישות חזקה מצד החברה כולה, מעורבות מסונכרנת מכל המגזרים והרמות, ושינוי משמעותי בתפיסה של המנהלים ועד למורים ולתלמידים.

ארגון, פיקוח, ניטור והבטחת משאבים מספיקים מציבים גם הם אתגר משמעותי.

עם זאת, אם החלטה 71 תיושם ברצינות, היא תתרום לפריצת דרך בחינוך הווייטנאמי, ותקרב את המדינה למערכות חינוך מתקדמות בעולם, כפי שרצתה כלל האוכלוסייה וכפי שהוחלט על ידי המפלגה והמדינה.

* נציגת נגוין טי מאי הואה (סגנית יו"ר ועדת התרבות והחברה):

חדשות טובות בנוגע להכנסות המורים.

אני מאמין שפריצת הדרך המשמעותית ביותר בהחלטה זו טמונה בעקרונות המנחים שלה, בהבנה ובחשיבה הכוללת בנוגע לחינוך.

בעוד שהיא רואה באופן עקבי "חינוך כעדיפות לאומית עליונה", היא הוסיפה עיקרון מנחה לפיו חינוך הוא חיוני ב"קביעת עתידה של המדינה".

במקביל, פריצת דרך נוספת טמונה בהגדרת אוטונומיה להשכלה גבוהה ולהשכלה מקצועית ללא קשר לרמת האוטונומיה.

כמו כן בהחלטה, הדגיש הפוליטביורו את הצורך במדיניות העדפה מיוחדת ומעולה לצוות ההוראה, ובפיתוח מדיניות מתאימה לגיוס אנשים מוכשרים מחוץ לתחום להשתתף בהוראה ובהכשרה... אלו חדשות טובות למורים ולמגזר החינוך.

למעשה, כאשר נוסח ואושר חוק המורים, הסעיף לפיו שכרם של המורים צריך להיות מדורג גבוה ביותר בסולם השכר של המנהלים והשירות הציבורי ספג ביקורת רבה בנוגע להיתכנותו.

עם זאת, עם הדרישות והפתרונות המפורטים בהחלטה 71 של הפוליטביורו, בעיה זו נפתרה.

לכן, יש צורך ליישם במהירות את חוק המורים, תוך מימושו באמצעות מערכת שכר ספציפית כך שהמדיניות תיכנס לתוקף באופן מיידי. במקביל, יש צורך לבחון מחדש ולבנות צוות של מורים וצוותי בית ספר מוסמכים.

* ד"ר טראן ת'אן האי (מנהל מכללת ויין דונג):

לבתי ספר מקצועיים יש הזדמנות לפריצת דרך.

החלטה 71 של הפוליטביורו מייצגת שינוי משמעותי מאוד בחשיבה בנוגע לחינוך מקצועי.

לראשונה, הפתרונות הוצגו בבירור: ארגון מחדש של מערכת בתי הספר המקצועיים למודל יעיל ומושלם; פיתוח מתקנים העומדים בסטנדרטים בינלאומיים; וחשוב מכל, הדגשת הקשר ההדוק בין בתי ספר, עסקים וקהילות מקומיות.

אני מאמין שזה מטפל ב"צוואר הבקבוק" הגדול ביותר שנמשך זמן רב: ההכשרה לא הותאמה באמת לצורכי שוק העבודה.

מה שמצאתי בולט במיוחד היה שההחלטה הגדירה בבירור את תפקידו של החינוך המקצועי לצד ההשכלה הגבוהה, במקום לראות בו "אפשרות כפופה" או "משנית".

השוואת בתי ספר תיכוניים מקצועיים לבתי ספר תיכוניים רגילים ופיתוח תוכניות לימודים בזרם לימודי זרימה מיד לאחר חטיבת הביניים יעניקו לתלמידים אפשרויות מעשיות יותר שיתאימו ליכולותיהם, כלומר לא כולם חייבים ללכת לאוניברסיטה. זוהי נקודת מבט מתקדמת, התואמת את המגמות של מדינות מפותחות.

אני גם מסכים מאוד עם המנגנונים והמדיניות הספציפיים לפיתוח מורים מקצועיים ולמשיכת מומחים ועובדים מיומנים ביותר להשתתף בהוראה.

אם היו מנגנונים לשילוב מהנדסים ומומחים מעסקים בהכשרה מקצועית, איכות ההכשרה הייתה ללא ספק משתפרת משמעותית. השקעה בחינוך היא גם גורם מכריע בהבטחת התפתחותם של בתי ספר מקצועיים בביטחון בכיוון מודרני.

אני מאמין שהמטרות לשנת 2030, 2035 והחזון לשנת 2045 של בניית מערכת חינוך מקצועית סטנדרטית בינלאומית ויצירת כוח עבודה מיומן ביותר הם ברי ביצוע לחלוטין אם הפתרונות בהחלטה ייושמו באופן סינכרוני.

טהאן צ'ונג - ט. נהאן

מקור: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm