רפורמה בבחינת כיתה י'.

בשנה הראשונה של הבחינה המבוססת על תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, מורים ומומחים הציעו הערות ראשוניות רבות על עיצוב הבחינה השנה.

ט. ניתוח חומרי ספרי לימוד , לא עוד שאלות חיבור של "ניחושים"

מבין המחוזות והערים הרבות שערכו בחינות כניסה לכיתה י' השנה, אף אחת משאלות הבחינה בספרות המקומית לא השתמשה בחומר מספר הלימוד, בניגוד לשנים קודמות.

תלמידים בהו צ'י מין סיטי החלו רשמית הבוקר את בחינות הכניסה לכיתה י' לשנת 2025, כאשר בחינת הספרות כללה, לראשונה, חומר מקור שאינו נלקח מספרי לימוד.

צילום: נאט ת'ין

בהאנוי , למרות שהבחינה מתקיימת בסוף השבוע הזה, מורים ותלמידים כאחד מאשרים כי "הוכנו" להיעדר חומר מוכר, הנלמד שוב ושוב מספרי לימוד, ובכך מבטלים את תופעת ה"ניחושים" אילו יצירות ספרותיות יופיעו בבחינה.

גב' טראן טאנה מאי, מורה בבית הספר התיכון צ'ו ואן אן (מחוז טאנה טרי, האנוי), אמרה כי מכיתה ו' ואילך, גם המורים וגם התלמידים קיבלו תדרוך יסודי בנושא. מבחנים תקופתיים מכיתה ו' ואילך נבחרו מחומרים חדשים לחלוטין, שלא נלקחו מספרי לימוד. במקום ללמד ידע המבוסס על עבודה ספציפית, המורים מציידים את התלמידים במיומנויות בהבנת הנקרא, זיהוי ז'אנרים, הבנת התוכן, הנושא והמסר של הטקסט...

בוין פוק , תלמידים סיימו זה עתה את בחינות כיתה י'. המורה דונג חאן טואן מבית הספר התיכון נגוין טי ג'יאנג (מחוז וין טונג) אמר כי בחינת הספרות חדשה לחלוטין בהשוואה לשנים קודמות. לדוגמה, חלק הכתיבה (6 נקודות) כלל שתי שאלות. שאלה 1 (2 נקודות) דרשה מהתלמידים לכתוב חיבור טיעוני ספרותי של כ-200 מילים על טקסט שלא נמצא בספר הלימוד. התלמידים היו צריכים ליישם את כישורי הבנת הנקרא שלהם ואת יכולתם להעריך טקסטים ספרותיים כדי להציג בקצרה את המאפיינים הייחודיים של התוכן והאמנות של שני הבתים המוזכרים בשאלה, בהתבסס על סקירה כללית של הטקסט כולו.

שאלה 2 (4 נקודות) דורשת כתיבת חיבור פרשנות חברתית של כ-500 מילים, המציג את מחשבותיכם ופתרונותיכם לטיפול בסוגיה דחופה בחיים: הפרואקטיביות של סטודנטים כיום.

בבק ג'יאנג, בחינת הספרות נחשבה הן על ידי המורים והן על ידי התלמידים כקשורה קשר הדוק לחיים האמיתיים. החומרים נלקחו מחוץ לספר הלימוד, היו חינוכיים מאוד, והתוכן היה קשור לנהר ת'ונג ולאתרים במחוז בק ג'יאנג. הבחינה כללה שני חלקים: הבנת הנקרא וכתיבה, עם שאלות על אוצר מילים, טכניקות כתיבת פסקאות, הסבר משמעות העבודה והצגת נקודת המבט של המועמד על התגברות על פחד בחיים.

בנגה אן, גב' קים הואנג, מבית הספר התיכון נגי אן (וין סיטי), שיתפה את תחושתה האישית עם העיתונות שהבחינה לא הייתה קשה ועקבה מקרוב אחר מבנה בחינת הדוגמה. עם זאת, בחינה זו הפתיעה לא רק את התלמידים אלא גם את המורים. גב' קים הואנג אמרה שבחלק הבנת הנקרא, שאלת החיבור על "שימור משחקי עם" הייתה שאלה מעשית לתלמידים על תרבות, נושא שחסר כיום בקרב צעירים. אך תוכן זה היה מחוץ לחשיבתם של התלמידים והמורים. במשך זמן רב, בתי הספר לימדו בעיקר נושאי פרשנות חברתית הסובבים סביב אירועים הקשורים למציאות, כגון היסטוריה, סיפורי שלום ונושאים הנוגעים לדור הצעיר. לכן, שאלת בחינה החורגה מציפיותיהם תהיה קשה עבור התלמידים.

הבנת שאלות מהחיים האמיתיים במבחני מתמטיקה

במתמטיקה, הן דפי הבחינה הרשמיים והן דפי הבחינה לדוגמה לבחינת הכניסה לכיתה י' השנה עברו שינויים משמעותיים. ראוי לציין שהבחינה כוללת שאלות הקשורות למצבים מהחיים האמיתיים.

בחינת הכניסה לכיתה י' לשנת 2025 תהיה השנה הראשונה בה שאלות הבחינה יעקבו אחר תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

צילום: נאט ת'ין

לדוגמה, מבחן המתמטיקה האחרון בבק גיאנג כלל מספר שאלות הקשורות למצבים מהעולם האמיתי, כגון חישוב דמי כניסה לאזור תיירות אקולוגית; חישוב גובה מגדל טלוויזיה; ואיסוף סטטיסטיקות משקל תלמידים. גב' לו טי מיי, מורה למתמטיקה בבית הספר התיכון קאן ת'וי (עיר בק גיאנג), מאמינה שחלק מהשאלות הדורשות שילוב של מיומנויות יישום מתמטיות במצבים מעשיים משפרות את הערכת החשיבה הלוגית, במקום פשוט לדרוש מהתלמידים לעקוב נכון אחר נוסחאות.

בנגה אן, המורה טראן סון הונג מבית הספר התיכון דאנג תאי מאי (וין סיטי) ציין כי בחינת המתמטיקה משקפת את רוח הרפורמה בתוכנית הלימודים, חדשנות בשיטות בדיקה והערכה, והגברת המעשיות; היא בחנה את היכולות המתמטיות הספציפיות של התלמידים כמו גם יכולות כלליות אחרות. הבחינה הייתה מצוינת בבעיות המעשיות שלה, עם שש בעיות בשלושה תחומי ידע: אלגברה, גיאומטריה, הסתברות וסטטיסטיקה. זה הדגים את היישום של המתמטיקה, ודורש מהתלמידים ידע מעשי אמיתי, והדגיש את החידוש של הבחינה בהשוואה לשנים קודמות.

בהאנוי, בהתבסס על מבחן לדוגמה שסיפקה מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, גב' פאם טי קים הואה, סגנית מנהלת ומורה למתמטיקה בבית הספר התיכון צ'ואנג דואנג (מחוז הואן קיאם), ניתחה את השינויים בפורמט שאלות המבחן וסיפקה הדרכה להכנה למבחן. גב' הואה ציינה במיוחד את חשיבותן של בעיות מתמטיות מעשיות. המבחן השנה עשוי לכלול חומר הקשור למצבים אמיתיים כגון ריביות בנקאיות, חשבונות חשמל ומים, אסטרטגיות לשימוש באינטרנט ובשירותי טלפון נייד, ולקיחת מוניות בצורה המשתלמת ביותר...

"עם זאת, זו אינה שאלה קשה, לכן היו זהירים וקראו את השאלות בעיון. עליכם לשלוט במיומנויות הבנת הנקרא ולמצוא מילות מפתח שינחו את גישתכם", שיתפה גב' הוא, וייעצה לתלמידים לבחור תחילה את השאלות שהם בטוחים בהן כדי לענות עליהן.

התלמידים מתכוננים לפורמט החדש של בחינות כיתה י'.

צילום: נאט תין

שיטת שאילת הבחינה עדיין דורשת מהתלמידים ללמוד יותר.

מר פאם נגוק ת'ונג, סגן שר החינוך וההכשרה, בעת הנחיית יישום התקנות החדשות בנושא שיעורים פרטיים ושיעורי לימוד משלימים לפי חוזר 29, הדגיש שוב ושוב את הדרישה ממוסדות חינוך להמשיך ולחדש שיטות וצורות של מבחנים והערכה בכיוון פיתוח תכונותיהם וכישורי התלמידים. תכנון המבחנים וההערכות התקופתיים והסדירים, מבחני כניסה לכיתה א' ומבחני כניסה לכיתה י' צריך להיות עקבי עם תוצרי הלמידה הנדרשים של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, מבלי להפעיל לחץ על התלמידים להשתתף בשיעורים נוספים.

עם זאת, מבט על פורמט הבחינות השנה, ובמיוחד מבחני הכניסה לבתי ספר תיכוניים ייעודיים המסונפים לאוניברסיטאות, מראה כי הציפייה לעבור את בחינת כיתה י' ללא שיעורים פרטיים נוספים לא מומשה במלואה.

בהתייחסו לאופן שבו בית ספר תיכון ייעודי המסונף לאוניברסיטה בהאנוי עיצב את מבחן המתמטיקה שלו השנה, אמר פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, כי שאלות הבחינה הייעודיות עוצבו באופן מורכב, קשות מאוד ובעלות "יכולת סיווג" טובה. עם זאת, הוא גם שיתף את "חששותיו הרציניים" משום ש: "אם לא נשנה את כיוון עיצוב הבחינה, נמשיך לשמור על סביבת למידה שבה הכנה לבחינה הופכת לנטל, והכנה טכנית משוות ערך ליכולת חשיבה. שאלות מסוג זה מכוונות יותר ויותר לתלמידים שתרגלו מאות בעיות לדוגמה, ולא לאלו עם חשיבה טבעית, שאוהבים מתמטיקה אך לא הייתה להם גישה לתוכניות הכנה מתקדמות לבחינות. מבחן כניסה לבית ספר תיכון ייעודי צריך לשאוף למצוא תלמידים עם פוטנציאל וחשיבה עצמאית - לא רק לבחור את פותר הבעיות הטוב ביותר."

מר נגוין טאן, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה, הצהיר גם כי על מנת להימנע מיצירת לחץ לשיעורים פרטיים נוספים, בחינת הכניסה לכיתה י' לא צריכה להיות קשה מדי, לא צריכה להיות מסובכת, ועליה לדבוק בקפדנות ביעדי הלמידה הנדרשים של תוכנית הלימודים. בפועל, יישום גישה זו הראה כי תוצאות הבחינה מדורגות מהגבוה לנמוך, ובכך עדיין משיגים קבלה מבלי לגרום ללחץ על התלמידים.

הערכת הכישורים והכישורים הנדרשים לתלמידים הנכנסים לתיכון.

בנוגע לבחינת הכניסה הראשונה לכיתה י' שבוצעה במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, מר נגוין באו קווק, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הצהיר כי ההערכה מתמקדת בתוצרי הלמידה הנדרשים של מקצועות ברמה התיכונית, בעיקר כיתות ח' ו-ט'. תוכן ההערכה נועד לסייע לתלמידים להתמצא בידע ובכישורים הדרושים עם כניסתם לחטיבת הביניים.

לדברי מר קווק, בחינת הספרות נועדה לשלב את הערכת כישורי הבנת הנקרא וכתיבה, כאשר התוכן בחלק הכתיבה מתייחס לטקסטים בחלק הבנת הנקרא.

בחינת המתמטיקה השנה שואפת לבחון יכולות מתמטיות כגון חשיבה והיגיון מתמטיים, פתרון בעיות ומידול מתמטי.

באנגלית, מטרת בחינת הכניסה תהיה להעריך את רמת השליטה בשפה לא רק על סמך הדקדוק ואוצר המילים ששיננו התלמידים, אלא גם על יכולתם להבין וליישם ידע בשפה בהקשרים מתאימים, במיוחד במצבים מהחיים האמיתיים. מתוך 40 השאלות, שתיים יהיו שאלות חדשות הדורשות מהתלמידים לכתוב ביטויים מתאימים על סמך מידע נתון. שאלה זו בוחנת את היכולת לקרוא הערות מילון כדי למצוא מידע לשוני וליישם ידע זה.

מר נגוין באו קווק הבהיר גם כי חלוקת רמות הידע בשאלות הבחינה במסגרת תוכנית הלימודים החדשה הותאמה, תוך צמצום שיעור השאלות מבוססות ידע והבנה והגדלת שיעור שאלות היישום. באופן ספציפי, עבור מבחני כניסה משנת 2024 ואילך, בבחינת כיתה י', שאלות מבוססות ידע והבנה יהוו 70-75% מהידע. משנת 2025, שאלות מבוססות ידע והבנה יפחתו ל-60%, ושיעור השאלות הדורשות יישום יגדל ל-40%. התאמה זו נועדה להעריך את יכולות היישום המעשיות של התלמידים בהתאם לאוריינטציה של תוכנית הלימודים החדשה.

ביץ' טאן

מקור: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm