מנוף מוסדי להאצת ההשכלה המקצועית

בהקשר של כלכלה דיגיטלית ושוק עבודה המשתנה במהירות, לחינוך מקצועי תפקיד מפתח באספקת משאבי אנוש למדינה.

סטודנטים מתרגלים טכנולוגיה בתוכנית לשיתוף פעולה עסקי במכללה לאלקטרומכניקה של האנוי .

לכן, רפורמה בחינוך המקצועי היא לא רק דרישה דחופה, אלא גם גורם מכריע עבור מערכת החינוך כדי להגיב במהירות לתנודות בשוק העבודה העולמי.

רבים אך לא באופן שווה

נכון לעכשיו, ישנם כמעט 1,900 מוסדות להשכלה מקצועית ברחבי ארה"ב, כאשר שיעור הסטודנטים המקבלים עבודה לאחר סיום הלימודים נשמר על מעל 90%. במקצועות מסוימים, כגון: מכטרוניקה, טכנולוגיית רכב, עיבוד מזון, חקלאות היי-טק... יש שיעור גיוס כמעט מוחלט. עם זאת, הצלחה זו לא התפשטה באופן נרחב. גב' פאן טי לה ת'ו (מכללת המזרח הרחוק) אמרה: "יהיה קשה לשפר את מעמדו של החינוך המקצועי אם לחברה עדיין תהיה מנטליות מפלה. יש צורך לשנות את התפיסה לגבי מעמדו, תפקידו וערךו המעשי של החינוך המקצועי".

ראוי לציין כי כיוון הקריירה משתנה באופן ברור. תחומי ההנדסה-טכנולוגיה, הטכנולוגיה הדיגיטלית, הלוגיסטיקה, האנרגיה המתחדשת, שירותים איכותיים וכו' הופכים לחוד חנית חדש. טרנספורמציה דיגיטלית אינה עוד אופציה אלא הפכה לדרישה בלתי נמנעת, מה שגרם למוסדות הכשרה רבים ליישם באופן פעיל בינה מלאכותית, מציאות מדומה ופלטפורמות דיגיטליות בהוראה.

במקביל, מתרחשות תנועות חזקות בשיתוף פעולה בין מוסדות הכשרה לארגונים. מודל "ההכשרה הכפולה" אינו מוגבל עוד לשלב הפיילוט. במכללה הטכנולוגית הבינלאומית לילמה 2, סטודנטים למכטרוניקה לומדים רק 30% מהתיאוריה, רוב הזמן מתרגלים ממש בסדנאות של בוש או GIZ, בהדרכת מהנדסי ארגונים. באזור הצפון, סמסונג יישמה את "תוכנית הכישרונות של סמסונג" במכללות מקצועיות רבות; סטודנטים רבים מגויסים על ידי ארגונים כבר מתקופת ההתמחות.

גם האינטגרציה הבינלאומית עשתה התקדמות משמעותית. בהו צ'י מין סיטי, התוכנית המשותפת עם מפעלים יפניים וקוריאניים מכשירה מהנדסי טכנולוגיה, מזון ומכונות על פי "סטנדרטים מקצועיים" שהוזמנו ישירות על ידי המפעלים. מר טרונג אן דונג (מנהל המחלקה לחינוך מקצועי וחינוך מתמשך) (משרד החינוך וההכשרה) העיר: "שיתוף פעולה בינלאומי אינו עוסק רק בחילופי סטודנטים, אלא גם בתכנון משותף של תוכניות, בקרת איכות והכרה בתארים משותפים".

עם זאת, מאחורי שפע זה מסתתרת תמונה לא אחידה. בתי ספר מקצועיים איכותיים מרוכזים בעיקר בערים גדולות, בעוד שמתקנים מקומיים רבים עדיין פועלים ברמה נמוכה, עם חפיפת מקצועות, חוסר השקעה ואינם מסוגלים למשוך תלמידים. למרות שהתקציבים המרכזיים, המקומיים והחברתיים גדלו, במקומות רבים עדיין חסרים ציוד, סדנאות תרגול ומתקנים ירודים... מוסדות הכשרה מקצועית לא ציבוריים מתקשים לגשת לקרקע כדי להרחיב את היקף ההכשרה שלהם, ובתי ספר רבים נאלצים לשכור קרקע כדי לשמור על פעילותם...

ראוי לציין כי מערכת החינוך המקצועי עדיין מתמקדת בהכשרה קצרת טווח, חסרה לה משיכה מצד תעשיית ההיי-טק; חסרה לה קשרים אמיתיים עם עסקים וחסרה בה אמון חברתי. הגישה של "העדפת תארים" וראיית אוניברסיטה כדרך היחידה להתחיל קריירה עדיין נפוצה.

בתקופה 2017-2023, יותר מ-180 מוסדות ציבוריים מוזגו ופורקו בהתאם לתוכנית. המערכת יעילה יותר, אך יעילותה עדיין מהווה סימן שאלה גדול. לדברי סגן מנהל המחלקה לחינוך מקצועי והשכלה מתמשכת, פאם וו קווק בין, עד סוף שנת 2024 יהיו במדינה 1,886 מוסדות להכשרה מקצועית, שילמדו יותר מ-2.43 מיליון תלמידים, ויגיעו ליותר מ-100% מהיעד. עם זאת, יותר מ-70% מהתלמידים הלומדים ברמה היסודית הם קורסים קצרי מועד ובעלי כניסה נמוכה. רמות ביניים ומכללה - שהן עמודי התווך של הכשרה מקצועית פורמלית - מהוות רק כ-29%.

הזדמנות פריצת דרך

החינוך המקצועי עומד בפני הזדמנות לשינוי משמעותי. המסדרון המשפטי לחינוך מקצועי מעולם לא התקדם בצורה כה חזקה כמו עכשיו. הנחיה מס' 21-CT/TW מיום 4 במאי 2023 של המזכירות מזהה את פיתוח החינוך המקצועי כפתרון פורץ דרך לשיפור איכות משאבי האנוש, ובמיוחד כוח אדם מיומן, על מנת לעמוד בדרישות הפיתוח החברתי-כלכלי והאינטגרציה הבינלאומית. ההנחיה קובעת דרישות מקיפות לחינוך מקצועי: שכלול החוק בכיוון פתוח, מקושר ומותאם לשוק; הפצת הכשרה מקצועית לבני נוער, עובדים וחקלאים; סידור מחדש של מערכת בתי הספר המקצועיים; מודרניזציה של תוכן, תוכניות ושיטות הוראה; חיזוק הקשר בין המדינה - בתי הספר - מפעלים... יש להגדיל את התקציב לחינוך מקצועי בהתאם לתפקיד הכשרת משאבי אנוש איכותיים, במיוחד בתעשיות מפתח.

הצעת החוק לחינוך מקצועי (מתוקן) הצפויה להיות מוגשת לאסיפה הלאומית בסוף שנת 2025 צפויה לשמש כמנוף למיסוד אוריינטציות אלו. הטיוטה מדגישה ביזור, הגברת האוטונומיה של מוסדות הכשרה, הרחבת שיתוף פעולה בינלאומי ושכלול מנגנונים פיננסיים. מפעלים מעודדים להשתתף באופן מלא בתהליך ההכשרה, החל מתכנון התוכניות ועד להוראה, השקעה וגיוס. המטרה היא לבנות מערכת חינוך מקצועית מודרנית ושקופה שתסתגל לתנודות המהירות בשוק העבודה.

אחד התכנים פורצי הדרך בטיוטה הוא תוכנית בית הספר התיכון המקצועי - מודל משולב בין השכלה כללית למיומנויות מקצועיות לתלמידים לאחר חטיבת הביניים. התלמידים לומדים הן השכלה כללית והן הכשרה מקצועית במוסדות להכשרה מקצועית, ולאחר שלוש שנים מוענקת להם תעודת בגרות. הם יכולים להתחיל לעבוד מיד או להמשיך ללמוד מבלי להיבחן מחדש בתוכנית הכללית, ובכך לחסוך זמן ועלויות, ללמוד בגמישות את מסלול הלמידה, ובמקביל להתגבר על החסרונות הקיימים בחינוך התיכון. התוכנית תיושם על ידי מכללות ובתי ספר ביניים מוסמכים, תוך הבטחת סטנדרטים כפולים של תפוקה: הן השכלה כללית והן מיומנויות מקצועיות ביניים. מודל זה מתאים במיוחד לתלמידים באזורים מרוחקים - שבהם הביקוש להכשרה מקצועית גבוה אך הגישה מוגבלת.

לצד מודל בית הספר התיכון המקצועי, חידוש בתי הספר המקצועיים לכיוון טכנולוגי-פרקטיקה-חדשנות הוא גם עמוד תווך חשוב. לא רק שיפור המתקנים, אלא גם שינוי אופן הפעילות: תכנון תוכניות עם עסקים, הזמנת מומחים להוראה, בעלות משותפת על מודולי הכשרה כך שהתכנים יהיו תמיד קרובים לשוק. יש לקדם גם קשרים בינלאומיים, החל מחילופי מרצים וסטודנטים ועד לבניית תוכניות העומדות בסטנדרטים עולמיים.

לדברי מומחים רבים, סנכרון המערכת, איחוד החינוך המקצועי תחת יחידת ניהול אחת, משרד החינוך וההכשרה, הוא צעד סביר. כאשר המשרד ינהל גם את החינוך הכללי וגם את החינוך המקצועי, הכיוון יהיה קרוב יותר והמיישמים לא יהיו מבולבלים עוד. אבל המנגנון לבדו אינו מספיק. מערכת הכשרה יעילה צריכה להיות נתמכת על ידי אמון חברתי וזה מתחיל בתקשורת וייעוץ קריירה. מר טרונג אן דונג אמר: "צריך שתהיה השתתפות של עסקים בייעוץ קריירה כדי שהתלמידים יוכלו לראות בבירור את מסלול הקריירה שלהם."

כאשר חינוך מקצועי מתוכנן כראוי, מופעל בגמישות ומקושר באופן הדוק לשוק העבודה, הוא בהחלט יכול לפרוץ ולהפוך לכוח מניע חדש לשאיפות הצמיחה והפיתוח של המדינה בעידן החדש.

nhandan.vn

מקור: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html