גב' נגוין הואנג אן (מורה למתמטיקה בחטיבת ביניים במחוז דונג דה, האנוי ) העריכה בגילוי לב כי נושא השיעורים הנוספים מעוות ומנוצל לרעה יתר על המידה.
האם סטודנטים יכולים להפוך לכלי להרוויח כסף?
לדברי גב' הואנג אן, בעבר, רק תלמידים עם הישגים אקדמיים נמוכים היו צריכים ללכת לבית המורה לקבלת שיעורים פרטיים ושיפור ידע. כיום, כמעט כל משפחה שולחת את ילדיה לשיעורים נוספים מתוך גישה ש"לא משנה כמה הם לומדים, זה אף פעם לא מספיק; ללכת לבית המורה לשיעורים נוספים יוביל אוטומטית לציונים גבוהים יותר".
ישנם אפילו מקרים בהם תלמידים מצטיינים מבחינה אקדמית משתתפים בשני מפגשי שיעורים נוספים ביום עד שהם מותשים לחלוטין. גישה כזו היא שמשחיתת את השיעורים המקצועיים וסוטה ממטרתם המקורית.
"הורים ביקשו ממני שוב ושוב שאלמד את ילדיהם אחרי שעות הלימודים ובסופי שבוע. למען האמת, לימדתי אותם במשך כמה שנים, וההכנסה הייתה הרבה יותר טובה, פי 3-4 מהמשכורת שלי בבית הספר."
"בגלל הלחץ העצום, סירבתי ללמד את תלמידי הכיתה שלי, כי אחרי כל מבחן, ההורים היו תוהים מדוע ציוני ילדיהם כל כך נמוכים. בכל פעם ששמעתי את השאלה הזו, הרגשתי מיואשת. נראה היה שהורים הניחו שרק בגלל שילדיהם השתתפו בשיעורי לימוד איתי, הם יקבלו אוטומטית ציונים גבוהים, מבלי להתחשב ביכולות האמיתיות של ילדיהם", התוודתה גב' הואנג אן.
מורים רבים מודאגים מהאפשרות להפיכת חונכות פרטית לעסק מוסדר. (תמונה להמחשה: KTĐT).
סיבה נוספת לכך שהפסיקה "לעבוד שעות נוספות" הייתה בין היתר משום שעלות השיעורים הפרטיים עלתה בהתמדה, ועברה אפילו את מחירי השוק. בשנת 2010 היא לקחה את שיעור ההוראה הפרטית הראשון שלה, ובאותו זמן התשלום היה 40,000 דונג וייטנאמי למפגש לתלמיד. לאחר 10 שנים, דמי ההוראה הפרטית עלו ל-150,000 - 300,000 דונג וייטנאמי למפגש, בהתאם לפורמט ולצורכי ההורים לשיעור ההוראה הפרטית (שיעורים פרטיים, חזרה אינטנסיבית, שיעורים פרטיים וכו').
פעמים רבות היא מצאה את עצמה במצב קשה; אם גבתה מחיר נמוך מדי עבור שיעורים פרטיים, היא הייתה מנודה על ידי מורים אחרים בבית הספר שהיו מאשימים אותה בהפחתת מחירים כדי למשוך תלמידים. לעומת זאת, אם גבתה מחיר גבוה מדי, היא הייתה מואשמת בניצול הורים ותלמידים.
"מסוף 2021 ועד עכשיו, הפסקתי ללמד שיעורים פרטיים בבית. למרות שההכנסה שלי ירדה משמעותית, אני באמת מרגישה יותר בנוח, הוגנת כלפי כל התלמידים שלי, ולא צריכה יותר לדאוג לתיקון ציונים בכל פעם שאני נותנת ציון למבחנים. והכי חשוב, אני לא רוצה שיאשימו אותי בניצול הורים ותלמידים כדי להרוויח כסף", התוודתה המורה בת ה -40.
המורה הזה מודאג מכך שבעוד ששיעורים פרטיים אסורים, מורים רבים עדיין עוקפים את הכללים, ומכריחים תלמידים ללמוד למטרות רווח. אם זה היה מאושר כעסק מותנה, עד כמה זה היה מעוות ומנוצל, בכמה יתנפח מחיר השיעורים הפרטיים, ובכמה יסבלו התלמידים מהפסדים כפולים?
לפני אחת עשרה שנים, פרסם משרד החינוך וההכשרה את חוזר 17 בתקווה לפתור באופן סופי את סוגיית השיעורים הפרטיים בבתי הספר. עד היום, בעיה זו לא פחתה אלא אף התפשטה, מה שגרם לזעם ציבורי ולגורמים רבים באסיפה הלאומית להעלות את הנושא בפרלמנט.
שיעורים פרטיים נוספים לא רק עולים כסף להורים ומכבידים על התלמידים, אלא גם חושפים תדמית שלילית של מורים, עם דיווחים על תלמידים שנאלצים להשתתף בשיעורים נוספים ובתי ספר המארגנים אותם במסווה של הוראה "וולונטרית אך בכפייה". ישנם אף מקרים של תלמידים המופלים לרעה או מטופלים בצורה לא הוגנת רק בשל סירובם להשתתף בשיעורים נוספים.
מר הואנג בה טואן אן (מורה לספרות בוין ין, וין פוק ) מאמין שמטרת השיעורים הפרטיים היא לעזור לתלמידים לשפר את הידע שלהם, לא לפתור את בעיית ההיצע-ביקוש. אמנם משכורות המורים עשויות להיות נמוכות, אך אין להשתמש בכך כתירוץ לאלץ תלמידים להשתתף בשיעורים פרטיים כמעין עבודה בשעות נוספות.
"חינוך מוגדר כשימוש בידע ובאהבה כדי לעורר השראה, להדריך ולהוביל תלמידים; לא ניתן להפוך אותו לעסקה עסקית הכרוכה בכסף. איש אינו יכול למדוד את התשוקה והמסירות של מורה במונחים כספיים", אמר.
כאשר שיעורים פרטיים מאושרים כעסק מותנה, פירוש הדבר שגם המורים וגם התלמידים מוצבים על המשקל כדי לקבוע את המחיר של "כמה ללמוד מהמורה הזה, כמה ללמוד מהמורה ההוא".
מורה זה לספרות טען גם שבמקום להפוך את השיעורים הפרטיים לעסק מותנה, על מגזר החינוך להתמקד בשני נושאים: הגדלת הכנסות המורים ורפורמה בשיטות הבחינות וההוראה.
רק כאשר התלמידים לא ידאגו יותר מדי לגבי ציונים, כאשר מבחנים כבר לא יהיו כל כך מאתגרים ותחרותיים, וכאשר שיטת הלמידה תעבור משינון בעל פה להערכת מודעות, יכולות ומיומנויות חשיבה, ועידוד תלמידים, בעיית השיעורים הנוספים תבוטל בהדרגה, נתח המורה הואנג אן.
אין לסווג הדרכה פרטית כפעילות עסקית מותנית.
לדברי מר נגוין שואן קאנג, מנהל בית הספר מארי קירי בהאנוי, מגזרי עסקים מותנים הם אלו שחייבים לעמוד בתנאים הכרחיים מסיבות של הגנה לאומית, ביטחון לאומי, סדר ובטיחות חברתיים, מוסר חברתי, בריאות הציבור וכו'. חוק ההשקעות משנת 2020 קובע 227 מגזרי עסקים מותנים.
לוח זמנים עמוס של שיעורים נוספים גורם לתלמידים להרגיש עומסים ולחוצים. (תמונה להמחשה: GDTĐ)
בתחום החינוך, במשך שנים רבות קיימת תופעה נרחבת של שיעורים פרטיים, הגורמת לזעם ציבורי. מובן שתלמידים המתקשים בלימודים צריכים לקחת שיעורים נוספים, אך אפילו תלמידים בעלי הישגים גבוהים צריכים לעשות זאת, עד כדי כך שהם הופכים מותשים, מדוכאים ומאבדים את זמן המנוחה הדרוש להם. חלק מהתלמידים רוצים להשתתף בשיעורים נוספים, בעוד שאחרים נאלצים לעשות זאת על ידי הוריהם. גרוע מכל, המורים לוחצים על התלמידים להשתתף בשיעורים שלהם לקבלת שיעורים נוספים...
המושג "שיעורים פרטיים מוגזמים" מובן כהסתמכות יתר על מה שנחוץ, לעתים קרובות עקב לחץ מצד הורים או מורים. לכן, ההצעה להסדיר את שיעורים פרטיים כמגזר עסקי מותנה אינה הגיונית.
"הנוהג הנרחב של שיעורים פרטיים הוא נושא מטריד, אך הוא אינו משפיע על ההגנה או הביטחון הלאומי, וגם אינו משבש את הסדר החברתי או את הבטיחות; הוא אינו פוגע באופן משמעותי במוסר... לכן, אין צורך להוסיף עוד מגזר עסקי מותנה", הצהיר.
משרד החינוך וההכשרה פרסם חוזר בנושא המאבק בשיעורים פרטיים נרחבים, וגם יישובים רבים הציעו פתרונות, אך הם לא היו יעילים באמת. מדוע הם לא עשו זאת היטב? עלינו למצוא את הגורמים לשורש הבעיה, לטפל בכל בעיה מהשורש שלה, ולהתגבר על הבעיות בהדרגה, במקום להתייחס אליה כאל עוד מקצוע, גם אם הוא "חיובי".
לדברי מר נגוין טונג לאם מאגודת הפסיכולוגיה החינוכית של האנוי, מצבם של הורים המופעלים עליהם לחץ לשלוח את ילדיהם לשיעורים נוספים נפוץ יותר בבית הספר היסודי מאשר בכיתות הגבוהות יותר. עם זאת, במציאות, התלמידים אינם זקוקים לשיעורים נוספים. במיוחד עבור תלמידים שכבר לומדים בבית הספר במשך שני מפגשים ביום, רוב צורכי הלמידה שלהם נענים בבית הספר.
מר לאם תומך בניהול מחמיר יותר ובעונשים חמורים יותר במקרים של "אילוץ" תלמידים להשתתף בשיעורים נוספים או בהוראה מראש, או שימוש בחומרי לימוד קבועים בשיעורי שיעורים פרטיים. המסגרת המשפטית כבר קיימת; הבעיה היחידה היא אכיפה ועונשים. אין צורך לחוקק תקנות נוספות המגדירות את שיעורי הלימוד כעסק מותנה.
המורה טונג לאם שיתפה גם את הסיבות המובילות לנוהג הנרחב של שיעורים פרטיים, כולל הלחץ להשיג ציונים גבוהים (בקרב הורים), הלחץ להצליח (בשל לחץ על מורים להתחרות), וחשוב מכך, הלחץ העצום של מבחני כניסה, מבחני סיום לימודים וקבלה לאוניברסיטאות ברמות התיכון והתיכון.
תקנות בנוגע להדרכה פרטית יעברו עדכון.
לדברי נגוין שואן טהאן, ראש תחום החינוך העל-יסודי, משרד החינוך וההכשרה מתכנן לתקן את חוזר 17 כדי לטפל בקשיים ברישוי ארגוני חונכות פרטית. "אם זה היה נכלל בחוק כמגזר עסקי מותנה, הבעיה הזו הייתה קלה יותר לפתרון", אמר.
משרד החינוך וההכשרה אינו מתיר לבתי ספר להגדיל את שעות ההוראה או את מקצועות הלימוד מעבר לתכנית הלימודים שנקבעה. בתי ספר הגובים תשלום נוסף עבור שעות נוספות מספקים למעשה שיעורים משלימים. משרד החינוך וההכשרה גם ביקש שוב ושוב ממוסדות חינוך לעמוד בחוזר 17, המסדיר שיעורים משלימים.
כדי להקל על מצב זה, משרד החינוך וההכשרה ביצע רפורמה בתקנות בנוגע להערכת תלמידים (סדירה ותקופתית כאחד), ורפורמה בבחינות סיום התיכון כדי להעריך ולעודד מורים ותלמידים בצורה מדויקת באופן שמפתח את כישוריהם ותכונותיהם, במקום רק להקנות ידע. עם הדרישות החדשות הללו, שיטות ההכנה המסורתיות לבחינות יהפכו בהדרגה ללא מתאימות.
רפורמה זו לא תשים קץ באופן מיידי לשיעורים פרטיים נרחבים, אך תהיה לה השפעה משמעותית על המוטיבציה של תלמידים והורים להשתתף בשיעורים נוספים, אמר מר טאנה.
[מודעה_2]
מָקוֹר
תגובה (0)