בעידן הדיגיטלי, החינוך הגלובלי והווייטנאמי עוברים טרנספורמציה מהירה: מלמידה בעל פה לפיתוח כישורי התלמידים. כתוצאה מכך, פעילויות חינוכיות מתקדמות כגון חינוך בתחומי STEM, מיומנויות דיגיטליות, בינה מלאכותית (AI) ומיומנויות חיים הפכו כיום לנפוצות בבתי ספר וייטנאמיים.
הוראה משולבת יוצרת שוויון בחינוך.
לאחרונה, כדי לענות על צרכי הלמידה המגוונים והמתפתחים של תלמידים, מוסדות חינוך רבים הגבירו את מאמציהם להטמיע את החינוך באמצעות תוכניות "למידה שיתופית". מוסדות אלה מילאו תפקיד מכריע בהכנסת טכנולוגיות חדשות, תוכניות לימודים בינלאומיות ושיטות הוראה מודרניות לבתי ספר, במיוחד באזורים בהם המשאבים מוגבלים.
הודות לארגונים שיתופיים, הופעתם של שיעורי STEM, בינה מלאכותית, כישורי חיים, שפות זרות ומדעי המחשב עברה שינויים חיוביים, ועזרה לתלמידים לגשת לחינוך מהר יותר במדינות מתקדמות.
המורה ותלמידי כיתה ו' בבית הספר התיכון לי פונג (הו צ'י מין סיטי) במהלך שיעור בנושא "בניית מערכת גלגלות" (צילום: המורה)
עם זאת, היישום המעשי חשף מספר סוגיות שיש לטפל בהן, כגון הנחייתו של המזכיר הכללי טו לאם לבחון מחדש את פעילויות ההוראה השיתופיות בבתי הספר, תוך הדגשתן כי עליהן להתבסס על עקרון ההתנדבות ואין לעוות אותן לצורה של "כפייה", הגורמת לנטל כלכלי על ההורים ועומס יתר על התלמידים.
השאלה היא: כיצד תלמידים עדיין יכולים ליהנות מהערכים הטובים ביותר של חינוך מתקדם ומודרני (STEM, בינה מלאכותית, כישורי חיים, שיפור כישורי שפה זרה ומחשב וכו') בצורה הוגנת ויעילה מבלי להגדיל את הנטל הכלכלי על משפחות או להעמיס על התלמידים? התשובה טמונה ב"הוראה משולבת" - שיטה שהונחתה על ידי משרד החינוך וההכשרה (MOET) ויושמה ביסודיות על ידי מחלקות החינוך וההכשרה המחוזיות בכל בית ספר.
הוראה משולבת אינה מושג חדש, אך בהקשר של רפורמת תוכנית הלימודים בחינוך הכללי בשנת 2018, כאשר מוסדות חינוך מיישמים הן את תוכנית הלימודים הלאומית והן את תוכנית הלימודים הבית ספרית שלהם, היא הפכה ל"עמוד השדרה" של הגישה.
בניגוד לחינוך משותף (שבדרך כלל הוא תוכנית עצמאית הנלמדת על ידי מורים חיצוניים עם תוכנית לימודים, לוח זמנים ושכר לימוד משלהם), חינוך משולב פועל על פי ארבעה עקרונות:
- מורי בית הספר הם השחקנים העיקריים: מורי המקצועות – אלו שקיבלו הכשרה פורמלית ממכללות להכשרת מורים ומבינים בצורה הטובה ביותר את הפסיכולוגיה של תלמידיהם – יהיו אלה שיתכננו ויארגנו שיעורים משולבים, נושא שלגביו קיבלו הכשרה יסודית ממשרדי החינוך וההכשרה בשנים האחרונות.
- כל תלמיד לומד: מכיוון שפעילויות חינוכיות אלו משולבות בשעות הלימוד הרגילות, כל תלמיד זוכה להשתתף, להיבחן ולהעריך בצורה הוגנת.
- הפחתת אילוצי זמן: מכיוון שתכנים כגון כישורי חיים, STEM ואוריינות דיגיטלית משולבים ישירות בהוראה היומיומית ובפעילויות החינוכיות, אפילו במסגרת שעות הלימוד הרגילות.
- עמלות נוספות מוגבלות: מכיוון שהפעילות מתבצעת במסגרת עומס ההוראה של המורה וניצול המתקנים הקיימים של בית הספר, התלמידים לעיתים רחוקות צריכים לשלם כסף נוסף עבור פעילות הוראה משולבת זו.
לפיכך, הוראה משולבת לא רק מסייעת בניצול מיטבי של המשאבים הזמינים, אלא גם מפחיתה את הנטל הכלכלי על משפחות, מפחיתה את עומס התוכן והזמן על התלמידים, ומבטיחה שכל ההיבטים הטובים ביותר של תוכניות חינוך מתקדמות ומודרניות יגיעו לכל תלמיד בצורה שקופה, טבעית ואחראית.
אסור שאף תלמיד יישאר מאחור.
פיתוח הוראה משולבת בבתי הספר מביא תועלת חברתית עצומה:
- פיתוח הוליסטי לתלמידים: הוראה משולבת מסייעת לתלמידים לגשת לתחומי STEM, בינה מלאכותית, כישורי חיים וכו', ממש במהלך שעות הלימוד הרגילות, ובכך מפחיתה את לחץ הזמן ונותנת להם יותר זמן למנוחה, משחק ופעילויות אמנות ותרבות, ותורמת לפיתוח הוליסטי של תכונות ויכולות בהתאם למטרות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.
- הבטחת שוויון חברתי: לכל התלמידים יש גישה לאותן שיטות חינוך מודרניות, תוך הבטחת יחס הוגן ככל האפשר בכל הכיתות הרגילות.
- אישור מעמד המורה: כאשר מורים עצמם מלמדים תחומי STEM, כישורי חיים, בינה מלאכותית וכו', יוקרתם בעיני התלמידים וההורים עולה. זה מקדם למידה עצמית ומחקר בקרב מחנכים.
- אופטימיזציה של משאבי בית הספר: במקום לשלם סכום כסף גדול מדי חודש לארגונים המסונפים, הורים ובית הספר יכולים לשתף פעולה כדי להשקיע את הכסף במתקנים וציוד שישמשו אותם לטווח ארוך עבור דורות רבים של תלמידים, בהתאם לתקנות המקומיות.
יש צורך להכיר בכנות בסיבות לכך שהוראה משולבת עם כישורי חיים, תחומי STEM, בינה מלאכותית, שפות זרות משופרות ומיומנויות מחשב וכו', לא התפתחה כצפוי על ידי מובילי התעשייה: הסיבה לכך היא שהתשתית בחלק מהמוסדות החינוכיים עדיין מוגבלת, חלק מהמורים עדיין אינם מכירים שיטות הוראה משולבות, וחלק מהמוסדות החינוכיים טרם יישמו הוראה משולבת. כדי ליישם את מפת הדרכים של ההוראה המשולבת, יש צורך בפתרונות בני קיימא.
בתי ספר צריכים לתכנן מרחבי למידה חווייתיים גמישים שבהם תלמידים יוכלו לגשת בקלות לתוכניות חינוכיות אלו מבלי להזדקק לציוד יקר.
במקביל, הכשרת המורים בנושא פעילויות הוראה משולבות חייבת להיות מעמיקה יותר, שתאפשר להם לעצב תוכניות שיעור ולארגן בהצלחה הוראה משולבת. שיתוף פעולה עם בתי ספר אחרים נחוץ גם לפיתוח תוכניות לימודים וספריות משאבי למידה.
בעת יישום הנחיית התעשייה לתעדף הוראת מקצועות משולבים במהלך שעות הלימוד הרגילות עם תכנים חדשים, חלק מהמורים ללא ספק יהיו מודאגים מיכולתם לתכנן ולארגן פעילויות משולבות; בינתיים, הורים רבים תוהים האם אי השתתפות בתוכניות "חוץ-לימודיות" תשפיע על גישת ילדיהם לתחומי STEM, בינה מלאכותית, כישורי חיים או אוריינות דיגיטלית.
עם זאת, חששות אלה מדגישים את הצורך הדחוף בהשקעה ראויה בהוראה משולבת בבתי הספר.
כאשר מורים מקבלים הכשרה מתאימה, גישה לחומרי למידה משותפים ותמיכה מקצועית, הוראה משולבת לא רק שאינה מפחיתה את איכות החינוך, אלא גם מסייעת למיומנויות מודרניות להתפתח באופן טבעי, קבוע ובקשר הדוק לתוכנית הלימודים הראשית. יחד עם זאת, יישום אינטגרציה במסגרת תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018 מבטיח סטנדרטיזציה, שקיפות והגינות.
מורים יכולים לקחת על עצמם את התפקיד הזה.
עבור חינוך STEM, בהתאם לרמת הכיתה, חינוך STEM מאורגן באופן גמיש באמצעות הצורות הבאות: שיעורי STEM: זוהי צורת הליבה. תוכן השיעורים ממגוון נושאים (מתמטיקה, מדעי הטבע והחברה, טכנולוגיה, מדעי המחשב וכו') משולב כדי לפתור בעיה ספציפית.
תהליך זה מתקיים במהלך שעות הלימוד הרגילות; פעילויות חווייתיות בתחומי STEM: מאורגנות בצורה של מועדונים, פסטיבלי STEM או פרויקטים לימודיים. פורמט זה מדגיש את ההשתתפות ההתנדבותית ואת תחומי העניין של התלמידים, ועוזר להם לגלות את כישרונותיהם האישיים; היכרות עם מחקר מדעי והנדסי: עבור תלמידים מחוננים, מתן מבוא ראשוני לתהליך המחקר לפתרון בעיות מהעולם האמיתי...
על פי הנחיות משרד החינוך וההכשרה, הצורות העיקריות ליישום פיתוח מיומנויות דיגיטליות ובינה מלאכותית בבתי ספר הן: הוראת מדעי המחשב (התת- ...
בית הספר יכול לארגן למורים יישום שיטות הוראה משולבות ברמות שונות.
אין שום לחץ כלכלי בכלל.
בנוגע להוראה שיתופית בבתי ספר, מר הו טאן מין, ראש משרד מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הו צ'י מין, הצהיר כי אין מושג של "מקצועות שיתופיים" או "מקצועות התנדבותיים" בבתי ספר; יש רק את תוכנית החינוך של בית הספר, ושיתוף פעולה הוא רק שיטת ארגון כאשר לבית הספר חסרים משאבים מספיקים. "ארגון המקצועות השיתופיים מבוסס על יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, שמטרתה לעצב ולפתח את כישוריהם ואיכויותיהם של התלמידים באמצעות המקצוע ופעילויות חינוכיות אחרות", אישר מר מין.
מר מין הוסיף כי פיתוח כישוריהם ותכונותיהם של התלמידים על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מתבצע לא רק בשעות הלימודים הרגילות אלא גם באמצעות פעילויות חווייתיות וחינוך משלים. על פי התקנות הנוכחיות, למנהלי מוסדות חינוך יש את הזכות לפתח תוכניות חינוך בית ספריות, אשר עשויות לכלול שיתופי פעולה עם עסקים וארגונים לביצוע פעילויות חינוכיות מתאימות.
עם זאת, משרד החינוך וההכשרה דורש שארגון התוכניות יבטיח את העקרונות הבאים: הוגנות, פתיחות, שקיפות, אבטחת איכות, והיעדר לחץ כלכלי על התלמידים. "בתי הספר נדרשים לעשות שימוש מרבי במשאבים הזמינים כגון מורים ומתקנים כדי לארגן מועדונים ופעילויות חוץ-לימודיות. רק כאשר המשאבים אינם מספיקים יש לשקול גיוס חברתי, וגיוס חברתי זה חייב לעמוד בתקנות ולהנחיות ספציפיות של מגזר החינוך", הצהיר ראש משרד משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי. עבור תוכניות משותפות, המשרד דורש שלכל תוכנית יהיו לפחות שתי אפשרויות לבחירה של הורים ותלמידים.
ההשתתפות חייבת להיות מרצון, עם מעורבות הורים, והתכנים, המטרות והעלויות, אם בכלל, חייבים להיות מפונים לציבור. אין להפעיל כפייה על תלמידים או הורים. אם יימצא כי מוסד חינוכי כלשהו מפר את התקנות, המשרד ינקוט פעולה נחרצת ללא טיוח. העיקרון המרכזי של מגזר החינוך הוא להבטיח הוגנות בחינוך, שקיפות בתוכניות וכיבוד זכותם של הורים ותלמידים לבחור.
ד. טרין
מקור: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm
תגובה (0)