לומדים היסטוריה בצורה שונה לגמרי.

נעלמו הסצנות של מורים מרצים על הלוח והתלמידים יושבים למטה ומקשיבים.

למידה מבוססת פרויקטים, עיצוב מודלים, דרמה... הן חלק מהדרכים היצירתיות להוראת היסטוריה שמורים בבתי ספר תיכוניים רבים בהו צ'י מין סיטי מיישמים כדי לעורר עניין ולשפר את הכישורים הקשים והרכים של התלמידים.

הוראת היסטוריה מבוססת פרויקטים היא יוזמה של מורים ותלמידים מ-9 בתי ספר תיכוניים באשכול 1 (מחוז 1, מחוז 3, הו צ'י מין סיטי). במהלך הצגה שנערכה לאחרונה של פרויקט ההיסטוריה "מורשת הגבורה של וייטנאם" בתיכון לה קיו דון (מחוז 3), התלמידים לבשו תלבושות תקופתיות ושחזרו אנקדוטות היסטוריות הקשורות לגיבורים לאומיים. באמצעות פרויקט זה, מר נגוין וייט דאנג דו, ראש המחלקה להיסטוריה בתיכון לה קיו דון, מקווה שהתלמידים ימצאו את ההיסטוריה הווייטנאמית מרתקת וצבעונית, ובמקביל יטפחו אהבה להיסטוריה באמצעות שיטת הוראה חדשנית זו.

מופע תיאטרלי של תלמידי בית הספר התיכון נגוין טי דיו (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי) כחלק מפרויקט על היסטוריה הרואית של וייטנאם.

בנוסף למופעים התרבותיים, המצגת כללה גם תצוגה תוססת של דגמים "בעבודת יד". ביניהם, מורים ותלמידים מבית הספר התיכון לספורטאים מחוננים (מחוז 1) הציגו דיאורמות שסגרו ידע, והציגו את כישרונות העיצוב של התלמידים. "המורים כבר לא מרצים ליד הלוח בזמן שהתלמידים יושבים ומקשיבים; כעת התלמידים יכולים 'לצאת החוצה' כדי לטבול את עצמם בזרם ההיסטוריה", הסביר מר לה ואן טאן, מורה להיסטוריה בתיכון לספורטאים מחוננים.

מתוך רצון לעזור לתלמידים להעמיק את ידיעותיהם, גב' נגוין טי הא דיאם, מורה בתיכון הונג וונג (מחוז 5), ביקשה מתלמידיה לעצב לוחות שנה שולחניים המבוססים על הנושאים של כל שיעור. לדוגמה, תחת הנושא "האפוס הנצחי מהדהד לנצח" מתוכנית הלימודים בהיסטוריה לכיתה י"ב, התלמידים יצרו לוחות שנה על תאריכים מרכזיים בהתנגדות צבא העם הווייטנאמי נגד הכוחות הצרפתיים והאמריקאים.

בשיעור נוסף, גב' דיאם עדכנה את התלמידים על טרנדים חדשים בסריגה בקרב צעירים, ועודדה אותם לסרוג מחזיקי מפתחות בצורת כובעי דלי, חיילים וכו'. לדבריה, תהליך היצירה העצמאית של פריטים בעלי משמעות כמו אלה יהפוך את השיעור למהנה יותר עבור התלמידים.

מר צ'ה אן ת'יען, מורה בתיכון טראן ואן ג'יאו (מחוז בין טאן), הדגיש את היצירתיות של תלמידיו, וביקש מתלמידיו לכתוב תסריטים, לשכור או לעצב תלבושות להצגות. לאחר כל הופעה, הוא היה מעיר ומסכם את תוכן השיעור. "כאשר היסטוריה הופכת למקצוע חובה ומעמדו עולה, האחריות של המורים בהשקעה וביצירה חייבת להיות גדולה יותר כדי לשמור על התלהבות התלמידים מהלמידה", שיתף מר ת'יען.

פרויקטים של סטודנטים כתוצאה מלימודי היסטוריה.

ק' כבר אינו נושא "יבש".

בהשתתפות בהופעה על הנשיא הו צ'י מין במצגת בתיכון לה קי דון בנובמבר השנה, טראן הוי מין וי ופאן טאנה הואנג (שניהם תלמידי כיתה י"ב מבית הספר התיכון מארי קירי, מחוז 3) שיתפו: "שחזור ויזואלי של ההיסטוריה הוא דרך מעניינת ללמוד, ועוזר לנו לחקור ידע באופן יזום ולזכור נתונים בצורה מושלמת, במקום שינון בעל פה."

בעבר, היסטוריה הייתה נושא יבש עבור וו פואנג לין (תלמידת כיתה י"א בתיכון פאם הונג תאי, האנוי ), עם תאריכים שקשה לזכור. מאז שניגשו לנושא באמצעות שיטות חדשות כמו בניית מודלים, מצגות, עיצוב פוסטרים ודרמה, תפיסותיהם של לין וחבריה לכיתה לגבי הנושא השתנו. לין אומרת שפעילויות יצירתיות אלו משמשות לעתים קרובות במהלך שיעורי תצפית או כתחליף למבחנים בכתב בני 15 דקות. כתוצאה מכך, המוטיבציה והציונים של התלמידים השתפרו.

כדי למנוע מהסטודנטים להיות מוצפים מחדשנות

עם זאת, הדבר היחיד שמדאיג סטודנטים רבים כמו לין הוא כיצד להימנע מלהיות מוצפים מהשינויים. לדוגמה, פונג לין בדרך כלל זקוק ל-2-3 ימים כדי להשלים מצגת פאוורפוינט. אם מדובר בפעילות של עיצוב מוצר, הזמן המושקע מכפיל את עצמו. בימים מסוימים, במספר מקצועות יש מבחנים, הדורשים מצגות או יצירת מוצר, מה שמותיר את לין במאבק לסיים. "יצירת דרכים חדשות ללמידה היא טובה, אבל אני רוצה לעשות את זה רק בזמני הפנוי כדי שאוכל להקצות זמן למקצועות אחרים", הסביר לין.

מתוך הבנה זו, גב' דיאם הציעה שמורים לא צריכים להשתמש יתר על המידה בשיטת יצירת המוצר, אלא לשקול גורמים כגון מטרת השיעור, תוכן השיעור, העלות ויכולת התלמידים להשלים אותו. מר ת'יען, ששותף לדעה זו, טען כי על המורים לתכנן כל שיעור בפירוט, כולל הקצאת משימות מתאימות והנחיית למידת התלמידים.

מודלים של תלמידים לשיעורי היסטוריה.

בסופו של דבר, ללא קשר לשיטת ההוראה, מורים מכירים בכך שהנושא המרכזי הוא שימוש בהיסטוריה כדי לחנך את אופיים ואידיאולוגיותיהם של התלמידים. באופן ספציפי, על המורים לספק הדרכה מתאימה, תוך הטמעת פטריוטיות, גאווה לאומית ותחושת שלמות טריטוריאלית בכל שיעור.

מנקודת מבטם של התלמידים, המורים מעודדים אותם לא להגביל את לימודיהם לשיעור בן 45 דקות, אלא לשלב אותו עם קריאת ספרים נוספים, עיתונים וחומרים חיצוניים, או ביקור באתרים היסטוריים כדי לעורר באופן יזום את השראתם ללמידה ולהשקיע את עצמם באופן מלא בנושא ההיסטוריה.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm