חבר ל"נשמות מרדניות"
לאחר שסיימה את לימודיה לתואר בחינוך ספרותי בשנת 2003, גב' טראן טי מיי לונג נכנסה למקצוע ההוראה בהתלהבות מלאה של צעירים. במשך 23 שנות שירות, היא הפגינה יכולות מקצועיות חזקות עם הישגים רבים, שבראשם התואר "מורה מצטיינת לספרות" ברמה המחוזית בשנת 2021 וחברותה כחברה מרכזית במועצת המקצוע של העיר קווי נון לשעבר.
מעבר להעברת ידע גרידא, גב' לונג זכורה גם על ידי עמיתיה ותלמידיה כ"בונה" שקטה ועקשנית, המטפחת את אופיים של דורות רבים של תלמידים, במיוחד כאלה בעלי אישיות חזקה. באמצעות חמלתה, מסירותה וגישתה הגמישה, היא עזרה לתלמידים רבים להתקדם ולהתבגר, ותרמה להפצת ערכים הומניסטיים בסביבה החינוכית .
* בעיני רבים בבית הספר, היא "היריבה" של עושי הצרות. מה היא חושבת על כך?
אני לא חושב שיש לי "טכניקות" מיוחדות. מה שאני עושה זה פשוט לבחור גישה שמתאימה לכל תלמיד. אני לא מאמין בלגרום לתלמידים לכתוב דוחות ביקורת עצמית כשהם לא באמת הבינו את טעויותיהם. גישה כזו יוצרת בקלות חשיבה הגנתית, ויכולה אפילו לגרום להם להיות קהים רגשית.
במקום זאת, בחרתי לגשת לזה מנקודת מבט "הומניסטית" - כלומר, לקבל את עקשנותם כחלק בלתי נמנע מגיל ההתבגרות, מבלי למהר לכפות שינוי. כל תלמיד הוא " עולם משלו", שצריך להקשיב לו ולפתוח אותו עם "מפתח אנושי" במקום סטריאוטיפים נוקשים.
ברגע שבנינו איתם אמון, נוכל בהדרגה להנחות ולתקן את התנהגותם. גישה עדינה אך מתמדת, לדעתי, היא מה שבאמת עוזר להם להשתנות.
* האם תוכל לשתף פרטים ספציפיים יותר על האופן שבו אתה "משקם" תלמידים סוררים?
אני מרבה לעשות "הסכמים" קטנים. לדוגמה, עם תלמידים שמאחרים לעתים קרובות לבית הספר, במקום לבקר אותם בחריפות, אני מתקשר אליהם באופן יזום כל בוקר כדי להעיר אותם. בהתחלה, השעה 6 בבוקר, ואז בהדרגה מוקדם יותר כדי שיפתחו את ההרגל להתעורר מוקדם.
או, בנוגע לשימוש בטלפונים – במקום לאסור זאת, אני מסכים עם התלמידים על זמני שימוש סבירים, אפילו הופך טלפונים לכלי למידה. חלק מהתלמידים אפילו משדרים את הלימודים שלהם בשידור חי כדי שאוכל לבדוק את התקדמותם. כאשר תלמידים מרגישים שסומכים עליהם, הם הופכים למשמעת עצמית טובה יותר.
בכיתה, סידרתי גם מקומות ישיבה לסירוגין בין תלמידים בעלי הישגים גבוהים וממוצעים, כמו גם תלמידים שקטים וחברותיים, כדי שיוכלו לתמוך זה בזה. במקביל, בניתי מערכת ניהול עצמית, החל ממנהיגי שולחן ומנהיגי קבוצות ועד למנהלי כיתות, כדי לפקח על המצב היומיומי.
להפוך ל"תחנת טעינה רגשית" עבור סטודנטים.
לאחר שנים רבות כמחנכת כיתה, גב' טראן טי מיי לונג הבחינה במציאות: תלמידים רבים אינם מוכנים או מסוגלים לספר להוריהם. לחצים אקדמיים, התאהבויות ראשונות או בעיות עם חברים נשמרים לעתים קרובות בסתר, ויוצרים בהדרגה "גידולים" רגשיים לאורך זמן.
* כדי לזכות באמון הזה מצד התלמידים, מה לדעתך הדבר הכי חשוב?
ילדים בגיל הזה זקוקים נואשות להישמע, אך חוששים שישפטו אותם. בבית, ציפיות ההורים לפעמים הופכות למכשול.
עם זאת, ברגע שתלמידים בוטחים במוריהם, הם מוכנים לחלוק איתם או עם חבריהם. לכן, מורים צריכים לפעמים לשמש כחבר, כ"תחנת טעינה רגשית" עבורם.
המטרה היא ליצור תחושת ביטחון ושלווה עבור התלמידים כשהם עם המורה. כדי להשיג זאת, על המורים להקדיש זמן וסבלנות להבנת נסיבותיו של כל תלמיד, להקשיב בתשומת לב ולהעמיק במחשבותיו ורגשותיו.
במציאות, הם עדיין ילדים רגישים מאוד. אם "ניגע" בהם בזמן הנכון ונספק להם את התמיכה הנכונה, הם ישתנו. אני לא מציבה להם מטרות גבוהות מדי; במקום זאת, אני עושה צעדים קטנים, ועוזרת להם להתקדם בהדרגה.
אפילו עם הרגשות הרומנטיים הראשונים שלהם, אני לא אוסר עליהם בצורה קיצונית. אני בוחר בגישה עדינה, אפילו מציב "תנאים מהנים" שיעזרו להם לאזן בין רגשותיהם ללימודיהם. הדבר החשוב הוא להבין את הפסיכולוגיה שלהם ולתמוך בהם בצורה הנכונה.
* האם זו הסיבה שלפעמים היא מקבלת שהביצועים של הכיתה שלה בתחרויות אינם גבוהים?
- נכון. בכיתות עם הרבה תלמידים בעלי רצון חזק, אני מקבל את הצורך לקחת צעד אחורה מבחינת תחרות כדי שיהיה לי זמן להדריך אותם. אם נרדוף בעיוורון אחר הישגים, נשאיר מאחור תלמידים שבאמת זקוקים לתמיכה והדרכה.
יש ילדים שחסר להם תשומת לב משפחתית, גרים עם סבים וסבתות או דואגים לעצמם בזמן שהוריהם עובדים רחוק. הם זקוקים לתמיכה רגשית יותר מאשר ללחץ מוגבר של משמעת וענישה. לפעמים אני צריך להיות סבלני במשך סמסטר שלם כדי לראות שינוי, אבל אפילו שיפורים קטנים הם בעלי ערך רב.
תמיכה מהמשפחה ומהחברה תמיד נחוצה.
פירות מסירותה של גב' טראן טי מיי לונג הוכיחו את המספרים המרשימים וההכרה מצד הסובבים אותה. אחוז התלמידים בכיתתה שעוברים את בחינות הכניסה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים מדי שנה גבוה באופן עקבי בהשוואה לממוצע בית הספר.
במהלך פעילויות השיעור, היא משלבת במיומנות כישורי חיים, ומדריכה את התלמידים כיצד לזהות מלכודות ברשתות החברתיות, כיצד להישאר בטוחים וכיצד לתכנן את הקריירה העתידית שלהם. שיעורי הספרות שלה הופכים בכך למרתקים ורלוונטיים יותר לחיים האמיתיים, ועוזרים לתלמידים לאהוב ספרות ולהעריך ערכים מוסריים.
* כמחנכת כיתה ט' במשך שנים רבות, מה דעתך על הלחצים המקצועיים הנוכחיים?
- כל תלמיד מתמודד עם לחצים שונים. לדוגמה, תלמידים בעלי הישגים גבוהים מתמודדים עם לחץ להצטיין, בעוד שתלמידים שמתקשים בלימודים או מתנהגים בצורה לא נכונה זקוקים להכוונה. וכל תלמיד צריך אהבה!
מקצוע ההוראה של ימינו אינו עוסק רק בהקניית ידע, אלא גם בליווי תלמידים דרך השינויים הפסיכולוגיים המורכבים של גיל ההתבגרות. לכן, על המורים להפוך למערכת תמיכה חזקה, הן בהוראה אקדמית והן במתן תמיכה רגשית לתלמידיהם.
למרות שמורים תמיד דואגים לתלמידיהם כאילו היו ילדיהם, במציאות, הם לא תמיד יכולים להכיל ולפתור את כל הלחצים העומדים בפני התלמידים.
* לדעתך, מה נדרש כדי לחנך תלמידים בצורה יעילה יותר?
- חינוך לא יכול להיות באחריותו הבלעדית של בית הספר. אנו זקוקים נואשות לתמיכת המשפחות והחברה. בפרט, כאשר הורים מבינים, עובדים יחד ומשתפים פעולה באופן פעיל עם המורים ועם בית הספר, לתלמידים תהיה סביבה נוחה יותר ללמוד היטב, לפתח אופי טוב ולהשיג צמיחה אישית.
תודה לך, גברת!
מקור: https://baogialai.com.vn/hoc-sinh-nao-cung-can-duoc-yeu-thuong-post589664.html
