סטודנטים משתמשים בבינה מלאכותית וב-ChatGPT כדי ללמוד.

היישום של בינה מלאכותית (AI) בלמידה הופך פופולרי יותר ויותר בקרב סטודנטים. כמעט כל הסטודנטים משתמשים בבינה מלאכותית וב-ChatGPT, אך כיצד נוכל למנוע שימוש לרעה בה ושימוש בבינה מלאכותית ל"רמאות" בלימודים ובמשימות שלהם?

תלמידים מכיתה ה' עד י"ב משתמשים כולם ב-ChatGPT כדי ללמוד ספרות.

נגוין טי פואנג טאו, סטודנטית שנה ב' לחינוך יסודי באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, אמרה שבזמן שלימדה שני תלמידי כיתה ה', הופתעה לקבל שני חיבורים כמעט זהים. שניהם תיארו את האי פו קוק, עם דמיון בולט במבנה, בביטוי ובדימויים. לאחר בירור, גילתה ששניהם השתמשו ב-ChatGPT לסיוע.

תלמידים רבים משתמשים ב-ChatGPT במהלך חזרה, תרגול מתמטיקה ולימודי ספרות.

צילום: אויאן פואנג לה

גם PHN, תלמיד כיתה ח' בבית הספר התיכון צ'י לאנג (מחוז 4, הו צ'י מין סיטי), השתמש בבינה מלאכותית כדי לסייע בכתיבת חיבורים, והעתיק פעם חיבור שלם המתאר טיול לבירה העתיקה הואה מ-ChatGPT. הסיבה הייתה: "המורה ביקש מאיתנו לתאר סצנה בהואה, אבל אף אחד בכיתה מעולם לא היה בהואה, אז לא יכולתי לעשות זאת ונאלצתי להודות בפני המורה שהשתמשתי ב-ChatGPT כדי לכתוב את החיבור."

נגוין מין הונג, תלמיד כיתה י"ב וחבר בצוות הספרות המחוננת בתיכון נגוין טי מין קאי, מחוז 3, הו צ'י מין סיטי, הודה שהשתמש ב-ChatGPT כדי למצוא מקורות וראיות. "מכיוון שהייתי צריך לחקור יצירות רבות מחוץ לתוכנית הלימודים, ביקשתי מ-ChatGPT לסכם ספרים ארוכים שלא היה לי זמן לקרוא, למשל, עלובי החיים של ויקטור הוגו", שיתף התלמיד.

לפי הערכתו של הונג, ל-ChatGPT יש את היכולת לסכם עבודות לעומק ולהתאים באופן מדויק לטקסט המקורי, במיוחד עבודות זרות, משום שיש לה גישה למקורות רבים באנגלית ובצרפתית. זה עוזר לך לרכוש ידע בקלות רבה יותר מאשר חיפוש ידני בגוגל.

כיצד תלמידים בקבוצת GPT כותבים חיבורים ופותרים בעיות מתמטיקה?

כדי "לבחון" את ChatGPT, הזנו שאלה למבחן אמצע סמסטר שנכתבה לאחרונה משיעור ספרות בכיתה י' בתיכון מק דין צ'י בהו צ'י מין סיטי: "כתבו חיבור טיעוני הדן באורח החיים השטחי של הנוער של ימינו". הבינה המלאכותית יצרה חיבור בן 612 מילים בפחות מ-10 שניות. לחיבור היו הקדמה, גוף ומסקנה מלאים עם טיעונים קוהרנטיים למדי, כולל: הסבר על המושג "אורח חיים שטחי", ניתוח ההשלכות של אורח חיים זה, והצעת פתרונות מנקודות מבט אובייקטיביות וסובייקטיביות כאחד.

באופן דומה, עם מתמטיקה, הזנו שאלה ממבחן אמצע הסמסטר במתמטיקה לכיתה י"ב בתיכון טרונג וונג, מחוז 1, הו צ'י מין סיטי, וביקשנו מ-ChatGPT לפתור אותה. מדריך התשובות והפתרונות הופיעו באופן מיידי. זו הייתה בעיה מהעולם האמיתי על ייצור ציוד בית ספרי למקסום רווח. ChatGPT תיאר כל שלב: הגדרת המשוואה וחישוב הנגזרת. אפליקציית הבינה המלאכותית אפילו הסבירה מדוע עלינו לבחור 50 כפתרון במקום -16.67.

עם זאת, ChatGPT לא תמיד מספק את הפתרון הנכון. נגוין לה קוי וייט, תלמיד כיתה ט' בבית הספר התיכון טאנג בת הו, מחוז 4, סיפר כיצד השתמש ב-ChatGPT כדי לפתור תרגיל הבנת הנקרא אך לא הצליח לקבל נקודות. באופן ספציפי, כאשר נשאל על פעולות ההיגיון בקטע טקסט, ChatGPT ענה "הסבר, המחש והשווה". התלמיד העתיק את תשובתו של ChatGPT, אך היא הייתה שגויה מכיוון שהפעולה "המחיש" חסרה; המונח הנכון צריך להיות "הוכיח".

נגוין וו הונג אן, תלמידה בכיתה י"א-י"ו-י"ו בתיכון טרונג וונג, מחוז 1 (הו צ'י מין סיטי), נזכרה במקרה בו מילאה תשובות לפי הוראות ChatGPT, וכתוצאה מכך קיבלה ציון של פחות מ-5 נקודות בכימיה. "כל התשובות של הבינה המלאכותית כללו הסברים, אך המידע היה שגוי. אפילו עם אותה שאלה, אם נשאלה פעמיים, הבינה המלאכותית עדיין יכלה לתת שתי תשובות שונות", הסבירה הונג אן.

נגוין מין הונג, תלמיד בתיכון נגוין טי מין קאי, מאמין שתלמידים לא צריכים להסתמך יתר על המידה על טכנולוגיה. "בינה מלאכותית מדויקת רק עבור יצירות, סופרים ונושאים פופולריים ומוכרים. עבור יצירות פחות מוכרות, בינה מלאכותית יכולה בקלות לספק מידע לא מדויק, ולכן יש צורך לאמת את המידע לפני קבלתו", הסביר הונג.

שימוש בבינה מלאכותית ללמידה הופך פופולרי יותר ויותר בקרב תלמידי חטיבות ביניים ותיכונים.

צילום: אויאן פואנג לה

שימוש בבינה מלאכותית הוא כמו "חרב פיפיות"

דונג דוי קאנג, סטודנט באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי למשפטים ומרצה ב-eTeacher, המלמד מתמטיקה, פיזיקה, כימיה וביולוגיה, מכיר בכך שתלמידי חטיבות ביניים ותיכון משתמשים כיום לעתים קרובות ב-ChatGPT במהלך לימודיהם והכנה לבחינות.

"כשאני מלמד, כדי לוודא האם התלמידים פתרו בעיות בעצמם או השתמשו בבינה מלאכותית, אני מבקש מהם להסביר את תהליך פתרון הבעיות ביתר פירוט. מדוע הם ביצעו את השלב הזה? מדוע הם השתמשו בנוסחה הזו במקום באחרת?", שיתף חאנג את ניסיונו.

"ChatGPT לא תמיד מניב תוצאות מדויקות. לדעתי, זה יכול להיות כלי למידה טוב אם התלמידים מבינים את הידע ומבינים את השיטות. עבור חלק מבעיות המדע , ChatGPT יכול גם להראות לתלמידים לאיזה מידע לשים לב ולאילו נוסחאות להשתמש, מה שמקל על תהליך הבדיקה. עם זאת, אם התלמידים יודעים רק כיצד 'להדביק' את הבעיה ולהעתיק את התשובה, אז 'החרב הפיפיות' של ChatGPT תפגע בהם. התלמידים הופכים תלויים בו, הופכים בהדרגה לעצלנים בחשיבתם ומאבדים את יכולתם לחשוב בצורה יצירתית", העיר דוי קאנג.

תלמידים רבים גם מאמינים כי אסור להם להסתמך יתר על המידה על בינה מלאכותית אם ברצונם לפתח את הלמידה שלהם בצורה בת קיימא יותר. נגו ג'יה הוי, תלמיד כיתה י"ב בתיכון נגוין הואו ​​הואן בעיר טו דוק (הו צ'י מין סיטי), אמר שהוא משתמש ב-ChatGPT כדי לבדוק את תוצאות שיעורי הבית שלו במתמטיקה, פיזיקה וכימיה. אם הוא לא מצליח למצוא פתרון, הוא מבקש מ-ChatGPT להסביר את השיטה שלב אחר שלב.

באופן דומה, טראן הואנג ג'יה האן, תלמיד כיתה י"א בתיכון לואונג דה וין, מחוז 1, אמר שניתן להשתמש ב-ChatGPT ללימוד פיזיקה וכימיה. לדברי האן, ChatGPT מספק בסיס תיאורטי טוב יחד עם דוגמאות ספציפיות. לדוגמה, כאשר לומדים גלים אלקטרומגנטיים, ניתן לבקש מ-ChatGPT דוגמאות של Wi-Fi, GPS, רדיו וכו', ותקבלו הסברים ספציפיים. עם זאת, טכנולוגיה זו אינה מתאימה לתרגילים מתקדמים מכיוון שהפתרונות קשים להבנה וחסרים דיוק.

במקרה אחר, לה וו ג'יה הואה, תלמיד כיתה י"ב בתיכון נגוין טי מין קאי, השתמש בבינה מלאכותית כדי ליצור תוכן מצגות להיסטוריה, גיאוגרפיה, כלכלה ומשפטים. עבור תלמיד זה, הבינה המלאכותית עזרה לו ליצור קווי מתאר מפורטים ואף סיפקה כלים ליצירת שקופיות מצגת מקצועיות. עם זאת, הוא לא השתמש בשקופיות המוכנות מראש, אלא הפניה לתוכן ועיצב אותן מחדש בעצמו, מכיוון שהשקופיות שנוצרו על ידי הבינה המלאכותית היו מכניות למדי וחסרות השפעה.

תאי טאם, סטודנט למדעי הטבע באוניברסיטת סייגון ומורה פרטי ב-eTeacher, מלמד מתמטיקה לתלמידי כיתה ח'. הוא מאמין ש-ChatGPT יכול לתמוך בתלמידים בשיטתיות של ידע תיאורטי במקצועות שונים, ולחסוך להם זמן מהצורך לסנתז ולחפש בערוצים אחרים. עם זאת, טאם דורש מהתלמידים לא לצפות בפתרונות הבינה המלאכותית לפני כל שיעור; במקום זאת, על המורה והתלמיד להבין תחילה את הידע לעומק. לאחר פתרון הבעיות, התלמידים יכולים לבדוק את תשובותיהם ב-ChatGPT, ולהרחיב על גישות שונות. רק אז התלמידים ירכשו באמת ידע משלהם מבלי "לשאול" מאחרים.

"סטודנטים מצטיינים שעוברים בחינות כניסה לאוניברסיטאות מובילות אינם תלויים בטכנולוגיה."

גב' נגוין טי טרה מיי, מורה למתמטיקה בגמלאות מבית הספר התיכון נגוין הואו ​​הואן (עיר ת'ו דוק), שמלמדת כיום תלמידי כיתה י"ב במתמטיקה, העירה את התצפית הזו.

גב' מיי ציינה רבים מתלמידיה שהתקבלו לאוניברסיטאות כמו אוניברסיטת טכנולוגיית המידע, אוניברסיטת הטכנולוגיה (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם הו צ'י מין סיטי) ואוניברסיטת הכלכלה הו צ'י מין סיטי... שלכולם תכונה משותפת: "הם יכלו לגשת לבעיות באינטרנט כדי לפתור אותן בעצמם, לדון בהן עם חברים ולמצוא פתרונות מרובים, במקום להסתמך על בינה מלאכותית לעזרה. המורה מציג בעיות כדי להנחות את התלמידים במציאת פתרונות, מציע נקודות מפתח שיעזרו להם למצוא תשובות, במקום לפתור את הבעיות עבורם." ומטרתם של תלמידים אלה, כאשר הם משתתפים בשיעורי לימוד במתמטיקה, היא למצוא קהילה ללמוד איתה יחד, עם מורה שידריך אותם בכל שלב בהכנה שלהם, וימנע מהם לסטות מהמסלול.

ראוי לציין כי גב' מיי ציינה כי רבים מתלמידיה, שהצטיינו במתמטיקה, השיגו ציונים גבוהים גם בבחינת הספרות של סיום התיכון, ואף אחד מהם לא הסתמך על ChatGPT. היא הסבירה: "תלמידים קוראים הרבה עיתונים, עוקבים אחר חדשות מקומיות ובינלאומיות, וכאשר הם כותבים חיבורים, הם יודעים כיצד להתייחס למצבים מהעולם האמיתי, לבטא את נקודות המבט והנקודות מבט שלהם, לתת לחיבורים שלהם מגע אישי ורגשות ייחודיים - דבר שמכונות אינן יכולות לשכפל."

ת'וי האנג

מקור: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm