סטודנטים וטלפונים ניידים: איפה הגבול?

כשהילד שלי נכנס לכיתה ו', בערך למחצית מחבריו כבר היה טלפון; עד סוף השנה, מספר זה עלה לשלושה רבעים, ובכיתה ז', כמעט לכולם היה טלפון.

תלמידים רבים הפכו למיומנים מאוד בשימוש בפלטפורמות מדיה חברתית - צילום איור: קוואנג דין

הילד שלי אמר שרבים מחבריו משתמשים בטלפונים שלהם במהלך השיעור, מזניחים את הלימודים, ואפילו נשארים ערים עד 3 לפנות בוקר ומשחקים משחקים בחדריהם, מה שמקשה על ההורים לשלוט בהם.

על בתי הספר ליצור פעילויות חלופיות אטרקטיביות כגון פינות קריאה, מועדוני ספורט, מועדוני מוזיקה , מגרשי משחקים יצירתיים וכו', כדי שהתלמידים לא יהפכו לתלויים בטלפונים.

השלכות מדאיגות רבות

השנה, בית הספר אסר בתוקף על השימוש בטלפונים בכיתה, אלא אם כן אושר הדבר על ידי המורה, אך חלק מהתלמידים עדיין משתמשים בהם בסתר, מה שמראה שהניהול אינו קל.

על פי סקר של גוגל משנת 2022, ילדים וייטנאמים בדרך כלל מחזיקים בטלפונים ניידים עד גיל 9, אך אינם זוכים לדיון רב בנושא בטיחות מקוונת עד גיל 13 בערך. ממצא זה מצביע על כך שלילדים יש גישה מוקדמת לטכנולוגיה אך הם איטיים ברכישת מיומנויות דיגיטליות. טלפונים ניידים הם גם כלי למידה שימושיים וגם מהווים סיכונים רבים אם לא מנוהלים כראוי.

אין ספק שטלפונים ניידים מציעים לתלמידים יתרונות במחקר חומרים, לימוד שפות זרות ויצירת קשר עם קבוצות לימוד.

עם זאת, השימוש המופרז במכשירים אלה גרם למעשה לתוצאות מדאיגות רבות. מדיה חברתית, משחקי וידאו והודעות טקסט בלתי פוסקות מסיחות את דעתם של התלמידים, פוגעות בריכוזם ובביצועים הלימודיים שלהם. הסיכונים משתרעים גם על בריאותם, כגון נדודי שינה, ראייה לקויה והתפתחות מוחית לקויה.

מדאיגות יותר הן ההשלכות החברתיות. תלות בטלפונים מגבילה את האינטראקציה פנים אל פנים של תלמידים, מחלישה את כישוריהם החברתיים והופכת אותם לפגיעים יותר לתכנים מזיקים.

על פי יוניסף בשנת 2022, 82% מבני 12-13 ו-93% מבני 14-15 בווייטנאם גולשים באינטרנט מדי יום.

בממוצע, ילדים מבלים 5-7 שעות ביום ברשתות חברתיות, בעוד שמחקרים של יוניסף מצביעים על כך ששימוש ברשתות חברתיות במשך יותר משלוש שעות ביום עלול להכפיל את הסיכון לחרדה ולחץ. עובדה זו מדגישה את הצורך הדחוף לנהל את הרגלי השימוש, במקום להסתמך אך ורק על מודעות אישית.

השפעה חיובית

גרפיקה: טואן אן

מתוך מודע לנזק הפוטנציאלי, משרד החינוך וההכשרה פרסם תקנות רבות בנוגע לשימוש של תלמידים בטלפונים ניידים.

חוזר 32/2020 אוסר על תלמידים להשתמש בטלפונים ניידים במהלך השיעור, למעט למטרות חינוכיות ובאישור המורה.

מסמך רשמי 5512 מאשר גם כי בתי ספר אינם רשאים לדרוש מתלמידים להחזיק בטלפונים ניידים; השימוש בהם בכיתה תלוי בהחלטת המורה.

תקנות אלה משקפות גישת ניהול זהירה, שאינה מקלה יתר על המידה וגם לא אוסרת לחלוטין. עם זאת, בפועל, רמת האכיפה תלויה במידה רבה בכל בית ספר ובכל מורה.

הבדל זה יוצר פער ניהולי, המקשה על יעילות מלאה של תקנות משפטיות.

יישובים רבים יישמו צעדים ספציפיים יותר. האנוי דורשת מהתלמידים למסור את הטלפונים שלהם בתחילת היום ולאסוף אותם לאחר השיעור, ולהשתמש בהם רק כאשר המורה מבקש זאת.

הו צ'י מין סיטי הציעה גם תקנות האוסרות על תלמידים להשתמש בטלפונים ניידים במהלך ההפסקה, החל משנת הלימודים 2025-2026. היי פונג , בק ג'יאנג ותאי נגוין יישמו צעדים דומים, החרימו טלפונים וניהלו את המכשירים בקפדנות.

בחלק מהמקומות דיווחו על תוצאות חיוביות, כאשר התלמידים הפכו ממוקדים יותר, עוסקים בתקשורת ישירה יותר ומפחיתים את ההתגנבות.

עם זאת, בתי ספר רבים לא יישמו אמצעים אלה באופן עקבי, והתלמידים עדיין מוצאים דרכים להשתמש בתוכנה. המורים נושאים באחריות הנוספת של פיקוח, בעוד שהורים לפעמים רשלנים בבית. מציאות זו מראה כי הסתמכות אך ורק על אמצעים אדמיניסטרטיביים מקשה על שמירה על התוצאות.

טרנדים פופולריים ברחבי העולם

הניסיון הבינלאומי מראה כי המגמה של הגבלת השימוש בטלפונים בבתי ספר נפוצה. בחלק ממדינות ארה"ב יש איסור מוחלט, אך הדבר נתקל גם בהתנגדות מצד הורים החוששים לאבד ערוץ תקשורת עם ילדיהם.

בהולנד יש איסור על שימוש בטלפונים ניידים למטרות שאינן חינוכיות בבתי ספר יסודיים ותיכוניים כאחד, אך מתירה חריגים במידת הצורך. תאילנד מגבילה מכשירים אלקטרוניים בכיתות כדי למנוע התמכרות טכנולוגית.

באופן דומה, בשנת 2025 פינלנד תחוקק חוקים חדשים המגבילים באופן חמור את השימוש במכשירים ניידים במהלך שעות הלימודים, ויאפשרו את השימוש בהם רק באישור המורה מסיבות חינוכיות או רפואיות. שבדיה תאסור טלפונים ניידים בבתי ספר החל משנת 2026.

הקו המשותף בין מדינות אלו הוא החתירה לאיזון, מזעור נזקים מבלי לבטל הזדמנויות לפיתוח מיומנויות דיגיטליות.

הלקח עבור וייטנאם הוא שבמקום ליישם מודל נוקשה, יש צורך לשלב באופן גמיש איסורים מותנים עם חינוך למיומנויות דיגיטליות המתאים לתרבות, למשאבים ולהקשר הניהולי של כל בית ספר.

הקניית מיומנויות דיגיטליות לתלמידים.

גישה רציונלית יותר היא ניהול חכם. ניהול זה חייב להתבסס על שלושה עמודי תווך: חינוך למודעות, מנגנוני ניטור ספציפיים וסביבת בית ספר מרתקת. יש לצייד את התלמידים במיומנויות דיגיטליות, ביכולת להבחין בחדשות כזב, להימנע מתוכן מזיק ולדעת כיצד להגביל את זמן המסך שלהם.

בתי הספר זקוקים לתקנות ברורות המפרטות את זמן ומטרת השימוש בטלפונים, יחד עם אמצעים לטיפול בהפרות. פתרונות כמו אספקת לוקרים לאחסון טלפונים, דרישה למסור אותם בתחילת השיעור, ומתן אפשרות לשימוש רק כאשר המורה מבקש זאת, עשויים להיות ברי ביצוע אם ייושמו ביעילות.

דאנג טי טוי דיאם

מקור: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm