זה ששומר על הלהבה חיה....

הצלחות אלו הושגו הודות לתשומת לבם והדרכתם הצמודה של ועדת המפלגה המחוזית, מועצת העם המחוזית, ועדות המפלגה והממשלות בכל הרמות, ולקונצנזוס העם; אך מעל לכל, היו אלה המאמצים הנחושים של כל מגזר החינוך, בהם מילא העומד בראש - מר נגוין אן נין - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז לאו קאי, תפקיד משמעותי.

במהלך מפגש של מנהיגים וצוות לשעבר של משרד החינוך וההכשרה לרגל 25 שנה להקמתה מחדש של מחוז לאו קאי , הוא אמר ברגש עמוק וברגשות כנים: "אני בר מזל מאוד לעמוד על כתפי ענקים, ולכן משימתי היחידה היא לפתח את היסודות החינוכיים שהם בנו בקפידה כדי להשיג את התוצאות שאנו רואים כיום." ה"ענקים" אליהם התייחס היו דורות של מחנכים ותיקים: מר טראן ואן פוק, מר קאו ואן טו, מר טרונג קים מין - מנהלים לשעבר של משרד החינוך וההכשרה מתקופות שונות. הוא מכבד את ההישגים והמאמצים של הדורות הקודמים; מתפתח בהתמדה ובשקידה בהווה; שואף ונחוש ליצור פריצות דרך; הוא עצמו מעולם לא הכיר בתפקידו או בהישגיו שלו; אבל "האידיאולוגיה, המוסר והסגנון של הו צ'י מין ", רוח האחריות והאתיקה המקצועית, כאילו טבועים באופן טבעי בהוויה עצמה, פשוטים אך עמוקים באותו מורה, הציתו בנו את היסודות, הסגנון, האמונה והגאווה המיוחדת במקצוע שלנו.

בשיחות הנדירות לאחר העבודה, הוא סיפר לעיתים על הבחירות והדרכים המעקפות בחייו שלא הלכו בדרכו, כולל בחירות הקריירה ומקומות העבודה שלו. אבל בכנות אמיתית ובחשיבה מדעית, הדרכים המעקפות הללו לא הפכו למכשולים אלא למוטיבציות עבורו להשיג הצלחה; הצלחה לא רק עבורו באופן אישי, אלא, עד היום, הצלחה משותפת לכל מגזר החינוך.

הוא נולד וגדל באזור ההררי של לוק ין (מחוז ין באי) בשנות ה-80, והמסע להתגברות על הקשיים כדי להפוך לסטודנט באוניברסיטה יכול להיחשב לנס אישי; מקור גאווה למשפחתו, לעיר הולדתו ולשושלתו. עבורו, דרכו להוראה והקשר שלו עם לאו צאי יכולים להיחשב למפגש עתידי; לא מתוכנן אך נאמן לאורך כל חייו. לאחר שסיים את לימודיו באוניברסיטת החינוך באוגוסט 1982 , הצעיר בעל המבנה הדק והמלומד של אותם ימים פנה בחשאי לעבוד בלאו צאי, ועשה את צעדיו הראשונים במקצועו באדמת מואנג קואנג. החלטתו באותן שנים בהחלט לא הייתה פשוטה; עבורנו, הסיפורים שהוא מספר נראים כמו אגדות ואגדות; אך מאחורי הזיכרונות המעניינים במוחו מסתתר מסע ארוך ובלתי נלאה של קשיים. לנוכח קשיים ומחסורים רבים, ההבדל היחיד היה החוסן להתגבר על ההרגלים ודרכי החשיבה המושרשות עמוק של דורות רבים של מורים בתקופת הסובסידיות. במצב זה, הוא קבע לעצמו עקרונות והיה נחוש ליישמם; ראוי להערצה באמת, כל העקרונות שקבע כוונו למטרה אחת - למען התלמידים באזורים הגבוהים ולשמר את האתיקה והאופי של מורה.

במהלך הקריירה שלו, הוא מילא תפקידים רבים: בין השנים 1985-1989 , הוא כיהן כסגן מנהל בית הספר התיכון מונג קואנג (כיום בית הספר התיכון מונג קואנג מס' 1); בשנת 1990, הוא הועבר למחלקה לחינוך והכשרה, שם עבד כמומחה במחלקה לחינוך על-יסודי; בין השנים 1991-1993, הוא מילא את תפקיד סגן ראש המחלקה; בין השנים 1993-2000 , הוא כיהן כראש המחלקה לחינוך מקצועי והשכלה מתמשכת; בין השנים 2000-2003, הוא היה מנהל מרכז ההכשרה המקצועית והשכלה מתמשכת המחוזי; בין השנים 2003-2008 , הוא חזר למחלקה, וכיהן כראש המחלקה לחינוך על-יסודי; בין השנים 2009-2012 , הוא מונה לסגן מנהל המחלקה לחינוך והכשרה, ובמקביל למנהל מכללת להכשרת מורים לאו קאי; ומינואר 2013 ועד היום, הוא מילא את התפקיד הבכיר ביותר במגזר - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה. בכל תפקיד שמילא, הוא הדגיש את חשיבותו, ועבד עם הצוות כדי לחולל שינויים חיוביים רבים עבור הקבוצה.

כמנהל מחלקת החינוך וההכשרה, אני תמיד גאה בכך שכל המגזר מילא בצורה מצוינת את האחריות החשובה שהוטלה עליי על ידי המפלגה, העם והדורות הקודמים. אלה ההישגים הגדולים בחינוך ובהכשרה: היקף החינוך התפתח בצורה יוצאת דופן; ​​מערכת ורשת בתי הספר התרחבו באופן נרחב, וענו על צרכי הלמידה של העם. 95.4% מהילדים בגילאי 3 עד 5 לומדים בגן; 99.9% מהילדים בני 6 עולים לכיתה א'; 91.6% מהאוכלוסייה בגילאי 15-60 יודעים קרוא וכתוב (ניתן לראות בכך נס של חינוך באזור ההררי). איכות החינוך הכוללת השתפרה ללא הרף, ותרמה תרומה משמעותית להכשרת משאבי אנוש, במיוחד משאבי אנוש איכותיים, ומהווה בסיס לבניית צוות קאדרים כדי לעמוד בדרישות תקופת התיעוש והמודרניזציה; ומאשר את מעמדו של החינוך של לאו צאי כאחד מחמשת המחוזות המובילים באזור ההררי הצפוני. צוות ניהול החינוך וההוראה גדל משמעותית במספרם, באיכותם, בחדותם הפוליטית ובאידאולוגיה. יש להם תחושת אחריות חזקה, חוסן ומסירות למקצוע שלהם; הם שואפים באופן פעיל ומרצון לשפר את כישוריהם. שיתוף פעולה בינלאומי וסוציאליזציה של החינוך היו יעילים ביותר, ויצרו שינויים חיוביים באיכות החינוך ובהכשרת משאבי אנוש במחוז. בעבר אזור מרוחק, לא מפותח כלכלית, ובעיקר אנאלפביתי, לאו קאי מתגאה כיום בסטודנטים רבים שזכו בפרסים גבוהים בתחרויות אינטלקטואליות לאומיות ובינלאומיות, וקיבלו מלגות מלאות ללימודים באוניברסיטאות מובילות בארצות הברית, אוסטרליה וקנדה. כוח העבודה והפקידים במחוז משפרים ללא הרף את כישוריהם ואיכותם, ותורמים תרומה משמעותית לפיתוח החברתי-כלכלי של המחוז.

אולי יעניין אותך גם

חינוך על "המסלול" לצמיחה דו-ספרתית: פתיחת "צוואר הבקבוק" בכוח העבודה הטכנולוגי הליבה.GD&TĐ - השכלה גבוהה מזוהה כחוליה מרכזית בהכשרת משאבי אנוש איכותיים וביצירת ידע חדש.

קומונה שלי דוק: הכנה יסודית של תוכניות רישום לכיתה א'.יו"ר ועדת העם של קומונה מיי דוק, נגוין קוואנג דונג, אישר: "תהליך ההרשמה לשנת הלימודים 2026-2027 הוכן מוקדם על ידי קומונה מיי דוק בגישה פרואקטיבית ויסודית, תוך מתן עדיפות לאינטרסים של התלמידים. הרוח הכללית של ועדת המפלגה והממשלה של הקומונה היא שכל התלמידים בגיל בית ספר חייבים ללמוד בבית הספר."

לעזור לילדים יתומים להגשים את חלומותיהם.בהיעדר חיבוק הוריהם, ילדים יתומים רבים באזורי ההר מצאו אהבה ותמיכה חדשים במרכז לעבודה סוציאלית הא ג'יאנג. הודות לטיפול של עובדים סוציאליים ותמיכת הקהילה, ילדים מוחלשים אלה מטפחים את חלומותיהם וכותבים בביטחון את עתידם.

לאחר שהקדיש כמעט 40 שנה לחינוך, כשאנחנו מדברים על מסעו, אנחנו נוטים לומר בצחוק שהוא זה ש"גולה" הכי הרבה. אבל עבורו, זה היה זמן יקר לצבור ניסיון רב. הוא אומר שגם עכשיו, הוא עדיין מוצא את הימים שהעביר בהוראה ברמות יקרי ערך, ומאשר את האמת ש"ככל שהנסיבות קשות יותר, כך עלינו לחדש כל הזמן". לאחר מכן, עם קורטוב של עצב, הוא סיפר: באזורים הרריים קשים אך מעודכנים (כמו מרכז וייטנאם, למשל), הקשיחות הופכת לכוח מניע עבור תלמידים לשאוף להתגבר על נסיבותיהם ולהשיג דברים גדולים; אבל ברמות כמו לאו קאי, במקומות מסוימים, החושך מוחץ את התודעה של האנשים, עוני הוא חלק בלתי נפרד מהחיים; כמורה במקום הזה, אם אין לך כיוון ברור להנחיל מוטיבציה ואמונה בתלמידים שלך, זה יהיה פשע.

מתוך הערכה לחשיבה הפוכה, הוא הביא רעיונות חדשים למורים באזורים הרריים – לא התעכב יתר על המידה על הנסיבות, אלא שאף להתגבר על הקשיים, המצוקות והמחסור במקצועם כדי להשיג הצלחה. במחשבתו, בתי ספר באזורים הרריים חייבים להיות הסביבה הבטוחה, הנקייה, היפה והתרבותית ביותר עבור התלמידים; לכן, הוא תמיד נתן עדיפות למשמעת בית הספר ולאתיקה של המורים כקריטריונים העיקריים להערכת הצלחה חינוכית.

כל מי שמבקר בבתי הספר באזור ההררי של לאו קאי היום יבחין בשינויים המשמעותיים, תדמית חדשה ויציבה בתקופה שבה מערכת החינוך של המדינה משתנה ומתגברת על שלב המעבר שלה. אבל עבור מר נגוין אן נין, בתוך הגאווה והביטחון, עדיין ישנן דאגות רבות. הצוות שלו הוא כוח חלוץ, שנשאר קרוב לבתי הספר ולכפרים; הם גם מחנכים וגם אנשי תעמולה והסברה קהילתית; הם גם מורים וגם הורים, מגנים, מייעצים ודואגים לחייהם של תלמידיהם... עם זאת, החינוך הוא המגזר עם האחוז הגבוה ביותר של נשים, האחוז הגבוה ביותר של נשים בניהול, והאחוז הגבוה ביותר של נשים שנאלצות לחיות רחוק ממשפחותיהן; זהו חיסרון שאין לו תחליף שהוא מזכיר ללא הרף למנהלי החינוך שלו לשים לב אליו במיוחד, לדאוג לו וליצור את התנאים הנוחים ביותר עבור מורים באזורים ההרריים כדי שיעבדו בשקט נפשי.

לאחר כל שלב, בכל שנת לימודים, המורה תמיד מהרהר על עצמו ועל תחומו כדי להפיק לקחים חשובים, המשמשים בסיס למאמץ בשלב הבא. מבין אלה, הוא שם עדיפות ליישום העיקרון ש"מטרת החינוך שייכת למפלגה כולה ולעם כולו". באופן יצירתי, תוך התאמה לכל נסיבות ותקופה ספציפיות; הבנת האנשים, גיבוש יזום של מדיניות והחלטות בזמן הנכון המתאימות לכל אזור ושלב. תוך הערכה רבה לחשיבות עבודת הייעוץ וקידום האוטונומיה והאחריות של מנהיגי מחלקת החינוך וההכשרה ומנהיגי בתי הספר. יש לנקוט בפעולות, והפעולות חייבות להיות יסודיות והחלטיות, כמו גם רפורמה חינוכית חייבת להיות מקיפה ומסונכרנת, תוך התמקדות בתחומים מרכזיים. בנוסף להכשרה ושיפור יכולותיהם של צוות ההנהלה והמורים, המורה תמיד שם דגש על הכוונת המגזר כולו ליישום יזום של רפורמה חינוכית, עדכון ידע ושיטות מדעיות מודרניות ומתקדמות; וליישם אותן באופן יצירתי בתנאים בפועל של המחוז. מחקר ופיתוח מודלים חינוכיים המתאימים למציאות המעשית של כל אזור, כגון תיירות בתי ספר, חוות בתי ספר, בתי ספר רב-תרבותיים... כדי לשפר מיומנויות מעשיות והכוונה מקצועית לתלמידים, תוך יצירת מוטיבציה לתלמידים לאהוב למידה. לכן, בשנים האחרונות, מודל בתי הספר המקושרים לניסיון מעשי הפך לנקודת עיקר מיוחדת בחינוך בלאו קאי.

אולי יעניין אותך גם

קבלה לא יכולה להסתמך אך ורק על בחינה אחת.הניסיון הבינלאומי, הצורך ברפורמה בחינוך במדינה והדרישה לפיתוח משאבי אנוש, כולם מצביעים על כך שהגיע הזמן שווייטנאם תעבור ממודל קבלה לסטודנטים המבוסס בעיקר על מבחני כניסה למודל המשלב גם מיון המבוסס על נתונים אקדמיים וגם על מבחני כניסה.

תלמיד תיכון אמס חוזר למשחק, והגיע לציון שיא של 1600 במבחן ה-SAT.לאחר חודשים של קיפאון על 1,500 נקודות, נגוין הא צ'י השיגה בהצלחה ציון SAT מושלם בניסיון השלישי שלה.

מסע חלוצי - טיפוח זרעים ירוקים: העצמת חלומות כדי להתגבר על אתגריםאובדן וקשיים בחיים עשויים להיראות כמפריעים למסלולם החינוכי של צעירים רבים. עם זאת, בעזרת התמדה, אהבת משפחותיהם ונחישות לרכוש ידע, תלמידים רבים עדיין מתגברים על נסיבותיהם יום אחר יום כדי לטפח את חלומותיהם היפים.

כפי שאמר לנו לעתים קרובות, לימוד ועקיבה אחר האידיאולוגיה, האתיקה והסגנון של הו צ'י מין אינם עוסקים בדברים נשגבים וגרנדיוזיים, אלא בלמידה ממנו בדרכים הפשוטות ביותר, בחשיבה היומיומית שלנו, בחיינו ובפעילויותינו. לא משנה איזה תפקיד אנו מחזיקים, עלינו לחשוב על עשיית דברים המועילים לעם ולמדינה; אהבת תלמידינו, כיבוד עמיתינו ושמירה על יושרתו של מורה. כל הדברים הללו הופכים אותו למיוחד, ויוצרים אדם בעל אופי חזק, כך שבעתיד הוא ימשיך את מורשת הדורות הקודמים, ויהפוך ל"ענק" עבור הדורות הבאים כדי לכתוב את דפי הזהב של תולדות החינוך של לאו צאי.

מקור: http://laocai.edu.vn/hoc-tap-lam-theo-tam-guong-dao-duc-ho-chi-minh/nguoi-tiep-lua-331154