ניצול מקסימלי של משאבי למידה דיגיטליים.

יושמו פרויקטים ויוזמות רבים כדי למקד את המשימות ואת מפת הדרכים לטרנספורמציה דיגיטלית ברחבי המגזר כולו. פורסמו קריטריונים ונהלים לפיתוח חומרי למידה מקוונים, המשמשים כבסיס לבניית מערכת הרצאות מקוונות משותפת.

באופן מקומי, רוב משרדי החינוך וההכשרה מעוניינים לפתח מאגר משאבי למידה משותף. בתי הספר בוחרים שיעורים איכותיים, חומרי סקירה, שאלות ודפי מבחן כדי לספק אותם במאגר המשאבים; ויוצרים בהדרגה משאב למידה פתוח, המעניק לתלמידים הזדמנויות רבות יותר גישה למקור עשיר ואמין של חומרי למידה.

בהמשך המאמצים החזקים בתחום הטרנספורמציה הדיגיטלית, מדיניות הדיגיטציה של סט מאוחד של ספרי לימוד ובניית מערכת אקולוגית של משאבי למידה דיגיטליים היא צעד חשוב, המדגים בבירור את הנחישות לקדם את הטרנספורמציה הדיגיטלית של החינוך הכללי. בהקשר של מדע וטכנולוגיה המתפתחים במהירות והצורך בפריצות דרך בחינוך ובהכשרה, מדיניות זו לא רק הכרחית אלא גם בעלת משמעות אסטרטגית.

ניכר כי, עם הדרישות של הוראה מבוססת מיומנויות, גישת התלמידים לידע באמצעות ספרי לימוד מודפסים מסורתיים בלבד מגלה מגבלות מבחינת חזות, אינטראקציה והתאמה אישית. מכיוון שספרי לימוד אינם עוד חובה, ועם הדרישות הגוברות לשיטות הוראה חדשניות, נדרשים מחנכים לחפש ולהתייעץ עם משאבי למידה שונים כדי ליצור שיעורים עשירים ומרתקים.

עם זאת, הגישה לחומרי למידה דיגיטליים כיום מקוטעת, לא עקבית ותלויה במידה רבה בתנאים הסוציו -אקונומיים של כל יישוב ומשפחה. מורים ותלמידים רבים נאלצים לחפש חומרים בפלטפורמות שונות, מה שמביא לאי אחידות באיכות ואף לסיכונים פוטנציאליים בנוגע לזכויות יוצרים ודיוק מדעי.

דיגיטציה של ספרי לימוד ובניית מאגר משאבי למידה דיגיטליים מאוחד וסמכותי יתגברו על החסרונות הנ"ל ויבטיחו גישה שוויונית לידע עבור כל הלומדים. זהו גם פתרון נלווה חשוב למימוש הדרישה לספק ספרי לימוד בחינם לתלמידי חינוך כללי עד שנת 2030, כפי שנקבע בהחלטה מס' 71-NQ/TW.

מחנכים רבים מצפים שמערכת האקולוגית של משאבי הלמידה הדיגיטליים תהיה משאב פתוח גדול, המתעדכן באופן רציף, התומך בלמידה מותאמת אישית ובבדיקות והערכה חדשניים; וייצור סביבת למידה מחוברת ומודרנית יותר עבור מורים ותלמידים.

עם זאת, כדי שמדיניות זו תיושמה ביעילות, יש להעלות נושאים רבים ולטפל בהם ביסודיות, כגון תשתית טכנולוגית, איכות חומרי הלמידה הדיגיטליים והיכולת הדיגיטלית של מורים ומנהלים. ללא פתרון מקיף, הפער הדיגיטלי עלול להפוך למכשול, ולהחריף את אי השוויון בגישה לחינוך.

בית הספר מקווה שמשרד החינוך וההכשרה ימשיך לשפר את תשתית משאבי הלמידה הדיגיטליים, ישפר את הכשרת המורים במיומנויות דיגיטליות, יתקנן את איכות חומרי הלמידה ויספק מדיניות תמיכה בציוד לבתי ספר מוחלשים. במקביל, הוא מקווה לעודד את השתתפותם של ארגונים, עסקים ומורים בפיתוח משאבי חינוך פתוחים.

עם זאת, לא משנה כמה משאבי למידה דיגיטליים שופעים, קשה להשתמש בהם ביעילות אם המשתמשים אינם מצוידים כראוי במיומנויות הנדרשות. עבור בתי ספר, הדרישה אינה רק לגשת ולנצל באופן יזום את מערכת האקולוגית של משאבי הלמידה הדיגיטליים בצורה גמישה, יצירתית ויעילה.

בתי ספר לא צריכים להיות רק מקומות ל"צריכה" של חומרי למידה; עליהם להפוך למשתתפים פעילים בבנייה, השלמה והעשרת ספריית משאבי הלמידה המשותפת. במקביל, פיתוח תוכנית טרנספורמציה דיגיטלית המקושרת למטרה של שיפור איכות ההוראה, הימנעות מפורמליזם ומעקב עיוור אחר מגמות, הוא גם גורם מפתח.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/phat-huy-hoc-lieu-so-post763969.html