משרד החינוך וההכשרה הודיע על חלוקת הציונים לבחינות סיום התיכון לשנת 2026; היא מבהירה מידע רב הקשור להתאמת שאלות הבחינה, איכות ההוראה והלמידה בבתי הספר התיכוניים, הסתגלותם של מורים ותלמידים בתהליך הרפורמה החינוכית, והערכת יעדים רבים בחינוך ובהכשרה. חלוקת הציונים משתקפת גם במערכת נתונים מדעית, אובייקטיבית וניתנת להשוואה, ואינה עוד הערכות סובייקטיביות.
ההיבט הבולט ביותר בחלוקת הציונים השנה הוא ההבחנה הברורה יותר בין רוב המקצועות. הפער בין קבוצות הציונים התרחב, ותופעת "הצפה של ציונים גבוהים" פחתה משמעותית, דבר המצביע על כך ששאלות הבחינה ביצעו טוב יותר את תפקידן כמבדלת בין יכולות התלמידים.
לצד מבנה שאלות הבחינה בהתאם לאוריינטציה של פיתוח מיומנויות של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, חלוקת הציונים משמשת כבסיס לאישור כי תהליך הרפורמה בבחינות ובהערכה מתגלה בהדרגה כיעיל; מורים ותלמידים מסתגלים לדרישות ההערכה החדשות. הסנכרון בין רפורמת תוכנית הלימודים, שיטות ההוראה ושיטות הבחינה וההערכה מתחזק בהדרגה.
עם זאת, התפלגות הציונים מדגישה גם סוגיות הדורשות תשומת לב מתמשכת, שכן אחוז הציונים מתחת לממוצע בחלק מהמקצועות נותר גבוה למדי, במיוחד במקצועות STEM ובאנגלית; דבר המצביע על התאמות נוספות בפעילויות ההוראה, הבחינות וההערכה בעתיד.
בתהליך החינוכי , מבחנים והערכה נחשבים תמיד לשלב חשוב במיוחד; הם לא רק משקפים את יכולות התלמידים ומעניקים ציונים, אלא גם מספקים משוב למורים כדי להתאים את שיטות ההוראה שלהם, ובמקביל מניעים את התלמידים לשפר את כישוריהם וידעיהם. תוצאות ההערכה משפיעות רבות על פעילויות ההוראה של המורים, על למידת התלמידים, על ניהול בית הספר ועל תכנון מדיניות על ידי סוכנויות ממשלתיות.
התפלגות הציונים לשנת 2026 מראה סימנים חיוביים של טרנספורמציה; יחד עם זאת, היא גם מדגישה את הצורך להמשיך ולשפר את החדשנות בהוראה ובהערכה, תוך הבטחת עקביות ואחידות בכיוון פיתוח האיכויות והכישורים של הלומדים.
פעילויות ההוראה צריכות להמשיך להתמקד בארגון הזדמנויות לתלמידים לחקור , לחוות, לחשוב וליישם את הידע שלהם; מעבר ממיקוד ב"מה ללמוד" ל"מה לעשות עם מה שלמדו" ו"מה הם יכולים לעשות עם מה שלמדו". כאשר מטרת פיתוח המיומנויות הופכת למרכזית, כל שיעור צריך ליצור הזדמנויות לתלמידים לנתח, לבקר, לשתף פעולה ולפתור בעיות מהעולם האמיתי, במקום פשוט לשכפל ידע מספרי לימוד.
הערכה והערכה חייבות להמשיך ולחדש, תוך הדגשת הערכה מבוססת תהליכים, גיוון והתאמה גמישה של שיטות הערכה לפיתוח תכונות ומיומנויות, ובניית מערכת שאלות המעוררות את היצירתיות והיישום של התלמידים...; הכל למען התקדמות הלומד.
סגן שר החינוך וההכשרה הקבוע, פאם נגוק ת'ונג, הדגיש פעם כי הבחינה אינה סוף התהליך. וחשוב מכל, באמצעות תוצאות הבחינה וחלוקת הציונים, אנו יכולים להעריך מטרות רבות בחינוך ובהכשרה; ולתרום לסיוע למשרד החינוך וההכשרה להתאים ולפתח מדיניות מתאימה. כאשר נתונים משמשים ליצירת שינויים חיוביים במקום רק לשקף תוצאות, כל בחינה תהיה אבן דרך לשיפור הדרגתי של איכות החינוך.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
