לקדם את רוח הלמידה העצמית של התלמידים

החל מאמצע פברואר 2025, לאחר יותר מחודש של יישום התקנות החדשות של חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה, הייתה להן השפעה ברורה מאוד על בתי הספר, המורים וההורים. דעת הקהל צופה כי הידוק ההוראה והלמידה הנוספת בבתי הספר יבטל פרדוקסים בחינוך. החל מגיליון זה, עיתון דאי דואן קט יתחיל לפרסם סדרה בת 3 חלקים: החזרת הערך האמיתי להוראה הפורמלית.

לימוד עצמי הופך למיומנות חיונית כאשר תלמידים אינם תלויים עוד בשיעורים נוספים מסורתיים. צילום: לאם ניהי.

חוזר 29 יושם כאשר בחינות גמר חשובות התקרבו, שהיו גם הבחינות החדשניות הראשונות, כך שהיה בלתי נמנע שבתי ספר, מורים, הורים ותלמידים יהיו מודאגים. בעתיד הקרוב חלו שינויים הדרגתיים בחשיבה, בהרגלים ובשיטות ההוראה, המסייעים לשיפור יכולת הלמידה העצמית של התלמידים.

"הדחיפה" לבתי ספר ולתלמידים לשינוי

עם עצימות השיעורים הנוספים בבית הספר שנעה בין 5 אחר צהריים בשבוע עם סך של 15 שיעורים, כעת רק 6 שיעורים בשבוע עבור 3 מקצועות בבחינת הכניסה לכיתה י', נוין לאן צ'י (תלמידת כיתה ט' במחוז טאן שואן, האנוי ) הביעה את דאגתה מכך שלא תוכל לעמוד בבחינה הקרובה. "אמי מודאגת אפילו יותר ממני. היא שאלה הרבה חברים, אפילו מרכזי הכנה לבחינות, אבל לא היה קל למצוא שיעור שמתאים לרמה שלי" - אמרה לאן צ'י והוסיפה כי היא לא מודאגת מדי לגבי אנגלית משום שבמשך שנים רבות היא שמרה על 2 שיעורים נוספים של דקדוק ותקשורת, ללא כל הפרעה.

זוהי גם דאגה של תלמידים והורים רבים אחרים כאשר חוזר 29 נכנס לתוקף, זמן הבדיקה לתלמידים בכיתות ט' ו-י"ב בבתי הספר הצטמצם משמעותית. למרות שהוא תלמיד מצוין, וו טה לה צ'ונג, כיתה י"ב א', מבית הספר התיכון אן סון א' ( נגה אן ) וחבריו עדיין חשים דאגה ובלבול כאשר בית הספר מפסיק זמנית את השיעורים הפרטיים בשבוע הראשון ליישום חוזר 29. לאחר כשבועיים של הפסקת הבדיקה, בית הספר חזר כעת לשיעורים פרטיים לכיתה י"ב, אך עקב המגבלה של 2 שיעורים/מקצוע/שבוע, צ'ונג קבע שעליו להתאמץ בלימוד עצמי ובבדיקה עצמית בהתאם להוראות המורים. בכיתה הוא מתמקד בהאזנה להרצאות ושואל מיד שאלות על דברים שהוא לא מבין. בבית הוא חוזר על סוגי התרגילים, עושה תרגילים ומתחבר באופן קבוע למורים אם יש לו שאלות כדי לקבל תשובות...

מר נגוין טראן דוק - סגן מנהל בית הספר התיכון אן סון 1, אמר כי 514 מתוך 517 תלמידי בית הספר נרשמו לגשת לחזרה על בחינות הסיום בבית הספר. על מנת לנצל ביעילות את זמן ההוראה בכיתה וכן את מפגשי החזרה החינמיים, בית הספר העביר למורים מידע מקיף על תוכנית הלימודים, תוכנית ההוראה וחזרה על הלימודים לתלמידים. בית הספר גם סידר מחדש את לימודי הלימוד כך שלמורים המלמדים מקצועות בחינה בנוסף ל-19 השיעורים שנקבעו, יהיו כמה שיעורים נוספים לחזרה על הלימודים לתלמידים אחר הצהריים.

עם ניסיון רב שנים בבחינות גמר, גב' דאנג טי נגוק הא - מורה למתמטיקה בבית הספר התיכון אן סון (נגה אן) אמרה שלמרות שזמן הבחינה בבית הספר הצטמצם, היא לא "מוותרת על התלמידים". היא דנה עם התלמידים וההורים כדי שיוכלו לקחת יוזמה בלימוד עצמי בבית, ויצרה קבוצת זאלו המוכנה לתמוך בתלמידים כאשר הם רוצים לשאול שאלות מחוץ לשיעור. בית הספר גם הציג לתלמידים כמה אתרי אינטרנט של בחינות דמה ובדיקה של מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן (GDĐT) כדי שלתלמידים יהיה ערוץ למידה יעיל נוסף. "עם הפתרונות שיושמו, המאמצים של המורים והתלמידים כאחד, העידוד והפיקוח הצמוד של ההורים, אני מאמינה שעדיין נוכל להבטיח לתלמידים את הידע הבסיסי כדי לעבור את בחינת הגמר החשובה ולהשיג את התוצאות הטובות ביותר" - שיתפה גב' הא.

לאחר כניסתו לתוקף של חוזר 29, שעות ההוראה הפורמליות, שהן הזמן החשוב ביותר עבור מורים להקנות ידע ולהדריך תלמידים בלימודיהם, זכו לתשומת לב מיוחדת מצד בתי הספר והמורים. מורים רבים אמרו כי התאימו באופן יזום את תוכניות ההוראה הפורמליות שלהם ואת תוכניות חזרה על בחינות. בנוסף להוראת ידע בסיסי וליבה, המורים מקדישים זמן להדרכת התלמידים בשיטות לימוד עצמי. לאחר כל שיעור, המורים נותנים תרגילים המסווגים לפי קבוצות תלמידים לתלמידים להשלים בבית בתמיכת הוריהם, ודנים עם המורים בכל פעם שהם לא מבינים. למדו לעניין, ודאו שזה יהיה ענייני והוסיפו נושאי חזרה כדי שהתלמידים יוכלו להבין את הידע.

המורה לה טי ת'וי נגה (בית הספר התיכון סון טיי למחוננים, האנוי) אמרה שבנוסף למתן הנחיות מפורטות לתלמידים להבנת השיעור ממש בכיתה, כל מורה חדור גם ברוח של תמיכה מקסימלית כאשר התלמידים לומדים בכוחות עצמם. "במסע של השלמת הידע, בנוסף להדרכת המורים, לתלמידים יש גם כלי תמיכה רבים, תוכניות למידה מקוונות שניתן להתייעץ איתן... משאבים מקוונים והרצאות וידאו זמינים גם בפלטפורמות חינמיות שהוצגו על ידי מורים כדי לגוון את שיטות הלמידה, לעורר את עניין התלמידים בלמידה ולהשיג את התוצאות הטובות ביותר" - אמרה גב' נגה.

בית הספר והמשפחה עובדים יחד

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, יכולת לימוד עצמי היא אחת מיכולות הליבה שיש לעצב ולפתח אצל התלמידים. פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו (המכון למדעי החינוך של וייטנאם) תומך בצורך להדריך את התלמידים ללימוד עצמי כעדיפות עליונה, וציין בגלוי את המציאות שיכולת הלימוד העצמי של התלמידים עדיין מוגבלת. "הדרך היעילה ביותר ללמוד היא לימוד עצמי. השתתפות ביותר מדי שיעורים נוספים תשפיע על יכולת הלימוד העצמי של התלמידים. בתי הספר התיכוניים אחראים על תוכניות הכשרה ויש להם את המשימה ליצור הזדמנויות למידה עבור התלמידים. משם, עזרו להם להסתגל למודלים של רישום", אמר פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו.

בעידן הדיגיטלי, לימוד עצמי הופך למיומנות חיונית, שכן תלמידים אינם תלויים עוד בשיעורים נוספים מסורתיים. ד"ר הואנג נגוק וין - לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה) הדגיש כי התועלת הגדולה ביותר של לימוד עצמי היא העצמת התלמידים. הם לא רק רוכשים ידע אלא גם מפתחים מיומנויות חשובות כמו ניהול זמן, חשיבה עצמאית ויכולת פתרון בעיות...

כדי לסייע לתלמידים לגבש ולפתח יכולת לימוד עצמי, ציין ד"ר הואנג נגוק וין כי בתי הספר צריכים לבנות סביבת למידה המעודדת לימוד עצמי על ידי פיתוח מרחבי למידה פתוחים כגון ספריות, חדרי מחקר ואזורי לימוד קבוצתיים, כך שהתלמידים יוכלו לחפש ידע באופן יזום. על המורים לחדש שיטות הוראה כדי שהתלמידים יוכלו לגלות ידע בעצמם, להדריך את התלמידים ללמוד באמצעות פרויקטים ולהשתתף בתחרויות כדי להגדיל את ההזדמנויות לתרגול יכולת לימוד עצמי. מורים מלמדים את התלמידים כיצד להכין תוכניות לימוד, לרשום הערות יעילות, לקרוא ספרים מדעיים, לחפש מסמכים באינטרנט וכו'.

בהקשר של שיעורים פרטיים ולמידה נוספת המנוהלים בקפדנות, זוהי הזדמנות עבור החברה כולה להביט לאחור על הערך האמיתי של הלמידה בבית הספר ובבית ולמצוא פתרונות מעשיים לתמיכה בתלמידים. בפרט, יש צורך לעזור לתלמידים לפתח הרגל של לימוד עצמי מדי יום על ידי קביעת זמן לימוד קבוע, חיפוש מסמכים והרחבת ידע מעבר לספרי לימוד. על ההורים ללוות ולעודד את ילדיהם ללימוד עצמי בעזרת חומרי עזר, ספרי תמיכה, תוכנות הכנה לבחינות וכו'.

גברת נגוין טאנה האי.

לחסל חוסר עקביות בהוראה ובלמידה

במושב ה-43 של הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית, העריך יו"ר ועדת ענייני המשלחות, נגוין טאנה האי, כי לאחרונה חלה מעורבות מהירה, דרסטית וחזקה של משרד החינוך וההכשרה, כמו גם של הרשויות המקומיות, כדי לתקן ליקויים ומגבלות ביישום הוראה ולמידה נוספות.

לדברי גב' נגוין טאן האי, התקנות בנוגע להוראה ולמידה נוספת בחוזר 29 החזירו את הערך האמיתי להעברת והוראת ידע רשמי בכיתה. המורים אחראים להוראה כך שרוב התלמידים ישיגו תוצאות טובות או טובות יותר במבחנים. תלמידים טובים או תלמידים בעלי יכולות חלשות יכולים לקחת שיעורים נוספים ולקבל הכשרה בהתאם לתקנות. זוהי אחריותם של המורים להכשיר את התלמידים לעמוד בסטנדרטים והאחריות ליצור שאלות שאינן קשות מדי, מאתגרות מדי ולא דורשות השלמת שיעורים נוספים.

(המשך יבוא)

מקור: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html