קידום רוח הלמידה העצמית של התלמידים.

החל מאמצע פברואר 2025, לאחר יותר מחודש של יישום, לתקנות החדשות של חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה הייתה השפעה ברורה על בתי הספר, המורים וההורים. דעת הקהל צופה כי החמרת התקנות בנוגע להוראה חוץ-בית ספרית בבתי הספר תבטל את הפרדוקסים בחינוך. החל מגיליון זה, עיתון דאי דואן קט יפרסם סדרה בת שלושה חלקים: שחזור הערך האמיתי של ההוראה הפורמלית.

למידה עצמית הפכה למיומנות חיונית, שכן התלמידים אינם תלויים עוד בשיעורים נוספים מסורתיים. צילום: לאם ניהי.

חוזר 29 יושם לקראת בחינות גמר חשובות, וזה היה גם הבחינה הראשונה במסגרת תוכנית הלימודים החדשה, כך שהיה בלתי נמנע שבתי ספר, מורים, הורים ותלמידים יחושו חרדה. עם זאת, בתחילה חלו שינויים הדרגתיים בחשיבה, בהרגלים ובשיטות ההוראה, שסייעו לשפר את יכולות הלמידה העצמית של התלמידים.

זרז לשינוי בבתי הספר ובקרב התלמידים.

עם ירידה בעצימות השיעורים הנוספים בבית הספר מ-5 אחר הצהריים בשבוע עם סך של 15 שיעורים ל-6 שיעורים בשבוע בלבד עבור 3 המקצועות בבחינת הכניסה לתיכון, נוין לאן צ'י (תלמידת כיתה ט' במחוז טאן שואן, האנוי ) הביעה את דאגתה מכך שלא תוכל לעמוד בדרישות הבחינה הקרובה. "אמי מודאגת אפילו יותר ממני. היא שאלה הרבה חברים ואפילו הלכה למרכזי שיעורים פרטיים, אבל לא קל למצוא שיעור שמתאים לרמה שלי", אמרה לאן צ'י, והוסיפה שהיא לא מודאגת מדי לגבי אנגלית משום שלקחה בעקביות שני שיעורים נוספים בדקדוק ותקשורת במשך שנים רבות ללא הפרעה.

זוהי דאגה גם עבור תלמידים והורים רבים אחרים כאשר חוזר 29 נכנס לתוקף, מה שהפחית משמעותית את כמות הזמן שבתי הספר מקדישים להכנה למבחנים עבור תלמידי כיתות ט' ו-י"ב. למרות היותו תלמיד מצטיין, וו טה לה קואנג, תלמיד כיתה י"ב בכיתה י"ב א' בתיכון אן סון 1 ( מחוז נגה אן ), וחבריו לכיתה עדיין חשו חרדה והפרעה כאשר בית הספר השהה זמנית שיעורים נוספים במהלך השבוע הראשון ליישום חוזר 29. לאחר כשבועיים של השעיה, בית הספר חידש את שיעורי ההכנה למבחנים לתלמידי כיתה י"ב, אך עקב המגבלה של 2 שיעורים למקצוע בשבוע, קואנג החליט שעליו להתאמץ ללמוד באופן עצמאי ולחזר על עצמנו בהתאם להנחיות המורים. בכיתה, הוא מתמקד בהאזנה להרצאות ושואל מיד שאלות על כל דבר שהוא לא מבין. בבית, הוא עובר על סוגים שונים של בעיות, עושה מבחני תרגול, ומתחבר באופן קבוע למוריו אם יש לו שאלות כדי לקבל הבהרות...

מר נגוין טראן דוק, סגן מנהל בית הספר התיכון אן סון 1, אמר כי 514 מתוך 517 תלמידים נרשמו להשתתף בקורס ההכנה לבחינות הסיום בבית הספר. כדי לנצל ביעילות את זמן ההוראה בכיתה ואת מפגשי החזרה החינמיים, בית הספר הורה למורים לעקוב מקרוב אחר תוכנית הלימודים ותכנית ההוראה, ובמקביל לחזור על הלימודים עם התלמידים. בית הספר גם ארגן מחדש את לוח הזמנים של ההוראה כך שלמורים המלמדים את נושאי הבחינה, בנוסף ל-19 השיעורים שנקבעו מראש, יהיה זמן נוסף אחר הצהריים כדי להכין את התלמידים לבחינה.

עם ניסיון של שנים בהכנת תלמידים למבחני גמר, גב' דאנג טי נגוק הא, מורה למתמטיקה בבית הספר התיכון אן סון (נגה אן), אמרה שלמרות שזמן ההחזרה בבית הספר צומצם, התלמידים אינם מוזנחים. היא מתקשרת עם תלמידים והורים כדי לעודד אותם ללמוד באופן עצמאי באופן יזום בבית, ויצרה קבוצת זאלו לתמיכה בתלמידים הזקוקים לעזרה מחוץ לשיעור. בית הספר גם מציג לתלמידים מספר אתרי אינטרנט של החזרה ומבחנים מדומים של מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן כדי לספק להם ערוץ למידה יעיל נוסף. "עם הפתרונות המיושמים, מאמציהם של המורים והתלמידים כאחד, והעידוד והפיקוח הצמוד של ההורים, אני מאמינה שהתלמידים עדיין ירכשו את הידע הבסיסי הדרוש כדי לעבור את המבחן הסופי החשוב ולהשיג את התוצאות הטובות ביותר", שיתפה גב' הא.

בעקבות יישום חוזר 29, שעות הלימוד הרגילות, כתקופה החשובה ביותר עבור מורים להעברת ידע ולהדרכת למידת התלמידים, זכו לתשומת לב מיוחדת מצד בתי הספר והמורים. מורים רבים דיווחו על התאמת תוכניות הלימודים הרגילות שלהם והכנה לבחינות באופן יזום. בנוסף להוראת ידע יסודי וידע ליבה, מורים מקדישים זמן להדרכת התלמידים בשיטות לימוד עצמי. לאחר כל שיעור, המורים מקצים תרגילים המסווגים לפי יכולות התלמידים לביצוע בבית בתמיכת הורים ודיונים עם מורים בכל פעם שיש להם שאלות. הדגש הוא על הבטחת הבנת כל נושא לעומק והשלמתו בנושאים לחזרה על מנת להבטיח שהתלמידים יבינו היטב את הידע.

המורה לה טי ת'וי נגה (בית הספר התיכון סון טיי למחוננים, האנוי) אמרה שבנוסף למתן הדרכה מפורטת כדי לעזור לתלמידים להבין את השיעורים בכיתה, כל מורה מקבל הנחיות מבית הספר גם לספק תמיכה מרבית כאשר התלמידים לומדים באופן עצמאי. "במסעם לרכישת ידע, בנוסף להדרכת המורים, לתלמידים יש כלים תומכים רבים ותוכניות למידה מקוונות להיעזר בהן... משאבים מקוונים והרצאות וידאו זמינים גם בפלטפורמות חינמיות המורים ממליצים עליהן כדי לגוון את שיטות הלמידה ולעורר את עניין התלמידים להשגת תוצאות הלמידה הטובות ביותר", אמרה גב' נגה.

בית הספר והמשפחה עובדים יחד.

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, יכולת למידה עצמית היא אחת מכישורי הליבה שיש לעצב ולפתח אצל התלמידים. פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו (המכון למדעי החינוך של וייטנאם) תומך בעיקרון שיש לתת עדיפות להדרכת תלמידים ללמידה עצמית, וציין בגלוי את המציאות: יכולת הלמידה העצמית של התלמידים מוגבלת כיום. "הלמידה היעילה ביותר היא למידה עצמית. השתתפות ביותר מדי שיעורים נוספים תשפיע לרעה על יכולת הלמידה העצמית של התלמידים. לבתי ספר כלליים יש את האחריות להכשיר את התלמידים בתוכנית הלימודים ויש את המשימה ליצור עבורם הזדמנויות למידה. משם, הם יכולים לעזור לתלמידים להסתגל למודלים שונים של קבלה", אמר פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו.

בעידן הדיגיטלי, למידה עצמית הופכת למיומנות חיונית, שכן תלמידים אינם תלויים עוד בשיעורים נוספים מסורתיים. ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), הדגיש כי היתרון הגדול ביותר של למידה עצמית הוא העצמת התלמידים להיות פרואקטיביים. הם לא רק רוכשים ידע אלא גם מפתחים מיומנויות חשובות כמו ניהול זמן, חשיבה עצמאית ויכולות פתרון בעיות.

כדי לסייע לתלמידים לפתח יכולות למידה עצמית, ציין ד"ר הואנג נגוק וין כי בתי הספר צריכים ליצור סביבת למידה המעודדת למידה עצמית על ידי פיתוח מרחבי למידה פתוחים כגון ספריות, חדרי מחקר ואזורי לימוד קבוצתיים, כך שהתלמידים יוכלו לחקור ידע באופן יזום. על המורים לחדש שיטות הוראה כדי לעודד תלמידים לגלות ידע באופן עצמאי, להדריך אותם בפרויקטים ולהשתתף בתחרויות כדי להגדיל את ההזדמנויות לחדד את כישורי הלמידה העצמית שלהם. על המורים ללמד את התלמידים כיצד ליצור תוכניות לימוד, לרשום הערות יעילות, לקרוא ספרי מדעיים ולחפש חומרים באינטרנט.

בהקשר של שיעורים פרטיים מפוקחים בקפדנות, זוהי הזדמנות עבור החברה כולה להעריך מחדש את הערך האמיתי של הלמידה בבית הספר ובבית, ולמצוא פתרונות מעשיים לתמיכה בתלמידים. זה כולל סיוע לתלמידים לבנות הרגלי לימוד עצמי יומיומיים על ידי קביעת זמני לימוד קבועים, חיפוש עצמאי אחר חומרי לימוד והרחבת הידע שלהם מעבר לספרי לימוד. הורים צריכים לתמוך ולעודד את ילדיהם ללימוד עצמי באמצעות חומרי עזר, ספרי עזר ותוכנות הכנה לבחינות.

גב' נגוין טאן האי.

לחסל חוסר עקביות בהוראה ובלמידה.

במושב ה-43 של הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית, העריך יו"ר הוועדה לענייני נציגים, נגוין טאנה האי, כי בתקופה האחרונה, משרד החינוך וההכשרה, כמו גם היישובים, התערבו במהירות, באופן החלטי וחזק כדי לתקן ליקויים ומגבלות ביישום שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים.

לדברי גב' נגוין טאן האי, התקנות בנוגע להוראה ולמידה משלימה בחוזר 29 החזירו את הערך האמיתי של הקניית והוראת ידע יסודי בכיתה. המורים אחראים להוראה באופן שיבטיח שרוב התלמידים יגיעו לפחות לתוצאה טובה בבחינות. תלמידים בעלי הישגים גבוהים או בעלי יכולות חלשות יותר יכולים להשתתף בשיעורים משלימים ובשיעורים פרטיים כפי שנקבע. זוהי אחריותם של המורים להכשיר את התלמידים לעמוד בסטנדרטים וליצור שאלות בחינה שאינן קשות או מסובכות מדי, מה שמחייב את התלמידים להשתתף בשיעורים משלימים כדי לענות עליהן.

(המשך יבוא)

מקור: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html