יישום תקנות בנושא שיעורים פרטיים.

בדו"ח שלו להערכת יישום חוזר 29 בנושא שיעורים משלימים, ציין משרד החינוך וההכשרה (MOET) כי לאחר חודש של יישום, בתי ספר רבים הפסיקו בפתאומיות את השיעורים המשלימים עם כניסת החוזר לתוקף (בעוד שהיה עליהם להתאים את עצמם מיד עם פרסום החוזר בתחילת ינואר), דבר שהשפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים וההורים.

כל יום בבית הספר הוא יום שמח. צילום: קוואנג וין.

חל שינוי משמעותי בתפיסה.

משרד החינוך וההכשרה הצהיר כי גם לאחר חודש של יישום חוזר 29, חלק מהרשויות המקומיות עדיין איטיות בהנפקת מסמכי הנחיה ותקנות ברמה המקומית, מה שמוביל לבלבול ביישום; התיאום בין מחלקות וסוכנויות ביישום התקנות בנושא שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים לא היה בזמן במקומות מסוימים, מה שגרם לחרדה בקרב חלק מהמורים המעוניינים לספק שיעורים פרטיים.

במקומות מסוימים, ההנחיה להתאים את תוכניות הלימודים בבתי הספר לתקנות החוזר לא הגיעה בזמן או לא הייתה מוכנה ממועד פרסום החוזר; דבר זה הוביל להפסקה פתאומית של שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים בבתי הספר, דבר שהשפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים והוריהם.

יתר על כן, נושאים אובייקטיביים כגון מחסור במתקני בית ספר; הורים הסתמכים על בתי ספר ומורים עקב חוסר זמן וידע ללמד את ילדיהם; ציפיות גבוהות להישגים אקדמיים; ולחץ במבחנים; כמו גם חוסר יוזמה של תלמידים בלמידה ובמיומנויות לימוד עצמי, גם הם יוצרים חששות כאשר חוזר מספר 29 נכנס לתוקף.

אף על פי כן, משרד החינוך וההכשרה סבור כי התקנות החדשות יצרו בתחילה שינויים חיוביים במודעות ובניהול של שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים. תלמידים, הורים ומורים מודעים יותר להשלכות השליליות של שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים. זה לא רק משפיע על בריאותם הפיזית והנפשית של התלמידים, אלא גם משפיע על ההגינות בגישה לחינוך, על איכות השיעורים הרגילים, מבזבז זמן וכסף עבור משפחות; משפיע על איכות ההוראה הרגילה, מטפח הבחנה בין מקצועות ליבה למקצועות בחירה; מוביל לפסיביות מצד בתי הספר; ויוצר תלות בהכנסות מהתלמידים למימון משכורות מורים ותיקוני מתקני בית הספר. הורים הכירו בבירור בתפקיד המשפחה בתיאום ניהול חינוך ילדיהם, מתוך הבנה שאין ביכולתם להשאיר זאת אך ורק לבית הספר; דבר זה טיפח רוח של למידה עצמית ונחישות בקרב התלמידים בבית.

כדי להמשיך ליישם ביעילות את חוזר 29, משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי הספר לערוך סקר ולסווג תלמידים לפי רמות המיומנות שלהם כדי להקצות כיתות ומורים מתאימים, ובכך להגביל את הארגון הנרחב של מפגשי שיעורים נוספים. במקביל, על בתי הספר להמשיך ולחדש שיטות לבחינה והערכת תלמידים, תוך התמקדות בפיתוח תכונותיהם ויכולותיהם, והימנעות מהפעלת לחץ עליהם להשתתף בשיעורים נוספים. בנוסף לתוכנית הלימודים העיקרית, בתי הספר יכולים לארגן מפגשי לימוד עצמי לתלמידים, תוך שקלול שילוב תוצאות לימוד עצמי בהערכות ביצועים שנתיות. בנוגע לשיעורים פרטיים מחוץ לתוכנית הלימודים, על מחלקות החינוך המחוזיות לתאם עם הסוכנויות הרלוונטיות כדי לתמוך במורים ברישום לשיעורים פרטיים; ולחזק את הפיקוח והאכיפה נגד הפרות.

אושרם של מורים נובע מלראות את תלמידיהם עצמאיים.

במהלך ביקורת שנערכה לאחרונה בתאי בין , מר פאם נגוק ת'ונג, סגן שר החינוך וההכשרה, הכיר והעריך מאוד את הקונצנזוס והנחישות של מגזר החינוך המקומי ביישום חוזר 29. תוך הדגשת נקודת המבט של "אי איסור על שיעורים פרטיים ושיעורי עזר הנערכים על פי התקנות והם יעילים, אלא איסור נחרץ על שיעורים פרטיים ושיעורי עזר נרחבים", הציג מר ת'ונג בגלוי ניתוח של ההשלכות השליליות של שיעורים פרטיים ושיעורי עזר נרחבים עבור תלמידים ומורים, ואת הצורך בבתי הספר והמורים למלא את אחריותם.

לכן, לא מקובל לנצל את הצורך של תלמידים בשיעורים נוספים ולגבות מהם תשלום. האם מורים יעצו לתלמידים שהם אינם זקוקים לשיעורים נוספים ויכולים פשוט ללמוד בכוחות עצמם? נראה שחלק מהמקומות לא עשו זאת, לא מילאו את אחריותם, מה שהוביל לנוהג נרחב וממושך של שיעורים נוספים ושיעורים פרטיים...

מר פאם נגוק ת'ונג אישר כי רוח חוזר 29 מכוונת לתוצאות חיוביות עבור החינוך והתלמידים, וציין כי יישום יעיל של חוזר 29 ישיב ערכים חיוביים לחינוך, החל בניהול ועד להוראה וללמידה; יביא תועלת רבה למורים ולתלמידים; ותקנות החוזר יגנו על כבוד מקצוע ההוראה ויגנו על מחנכים אמיתיים. הנהגת משרד החינוך וההכשרה שואפת להתקדם לעבר בתי ספר ללא שיעורים פרטיים. יש לבחון ברצינות גם תלמידים הזקוקים לשיעורים פרטיים וסקירה, כפי שנקבע בחוזר 29. במשך זמן רב, שיעורים פרטיים נחשבו למקרה יומיומי. ילדים מבלים את כל היום והלילה בלימודים כדי לרכוש ידע במשך 12 שנים, ואפילו באוניברסיטה הם נשארים תלויים במוריהם, חסרי הסתמכות עצמית, עצמאות ומיומנויות למידה עצמית, ואין להם זמן מספיק לאימון גופני ולפיתוח מיומנויות... במהלך ביקורת זו, מר פאם נגוק ת'ונג גם שיתף את המורים: "האושר של המורים הוא לעזור לתלמידים להיות עצמאיים מהם בהקדם האפשרי."

כדי ליישם ביעילות את חוזר 29, סגן שר החינוך וההכשרה הדגיש את הצורך באחדות, נחישות וקונצנזוס גבוה ביישומו. באופן ספציפי, על הנהלת החינוך בכל הרמות להבין היטב את התקנות ואת רוח החוזר, תוך הכרה בהשלכות המיידיות והארוכות טווח של שיעורים פרטיים ושיעורי השלמה נרחבים, ולפעול בנחישות, ללא פשרות או הקלה. יתר על כן, תיאום הדוק ויעיל בין מחלקות, סוכנויות ורשויות מקומיות חיוני ביישום תקנות החוזר.

דגש על הכנה למבחנים לסטודנטים בשנה האחרונה.

משרד החינוך וההכשרה הצהיר כי באמצעות ביקורות, משרדי החינוך וההכשרה הנחו את בתי הספר לבחון ולהתאים את תוכניותיהם החינוכיות, תוך התמקדות בפתרונות להמשך מתן הכנה לבחינות סיום תיכון לתלמידי כיתה י"ב והכנה לבחינות כניסה לתלמידי כיתה ט' המעוניינים בכך, בהתאם לתקנות החוזר (הכנת הערכות תקציב, התאמה ושיפור תקנות הוצאות פנימיות, טיפול בבעיה המיידית של תמיכה במורים המספקים שיעורים נוספים בבתי הספר בהתאם לחוזר, התאמת מטלות מורים וכו'); והנחו את חיזוק ניהול ההוראה בת שני מפגשים ביום במוסדות חינוך בהתאם להנחיות משרד החינוך וההכשרה. בתי הספר בחנו את מטלותיהם המקצועיות וניצלו את שעותיהם של מורים שלא הוקצו להם מכסות עבודה מספיקות כדי לספק שיעורים נוספים לתלמידים המסיימים את לימודיהם.

מקור: https://daidoanket.vn/thuc-hien-quy-dinh-ve-day-them-hoc-them-huong-toi-nhung-gia-tri-tot-dep-cho-giao-duc-10301662.html