עם זאת, אם תוקם בהתאם לנהלים בינלאומיים, זו תהיה נקודת מפנה בהרחבת שוויון הזדמנויות, בביטול דעות קדומות ובהבאת יתרונות מעשיים ללומדים בלימודיהם, בתעסוקתם ובהשתלבותם.
ראשית, יש צורך להבחין בבירור את מבנה החינוך העל-יסודי ברחבי העולם . על פי סיווג ISCED של אונסק"ו, החינוך העל-יסודי מורכב משני שלבים: תיכון נמוך (כיתות ו'-ט', גילאי 11-15), שהוא הרמה הבסיסית של חינוך אוניברסלי; ותיכון עליון (כיתות י'-12, גילאי 15-18), המכין את התלמידים להשכלה גבוהה או לכניסה לשוק העבודה. רוב המדינות המפותחות רואות בחינוך העל-יסודי כסטנדרט מינימלי, בעוד שמדינות מתפתחות רבות השיגו חינוך אוניברסלי רק עד לרמת תיכון נמוך. לכן, מטרתה של וייטנאם להשיג חינוך עליון אוניברסלי או שווה ערך מדגימה את נחישותה להתקרב לסטנדרטים בינלאומיים.
להשקיע רבות בבתי ספר מקצועיים, החל במתקנים ועד לצוות, כדי לספק לתלמידים חווית למידה איכותית.
צילום: מיי קווין
יש להבין "שקילות" כמסלולים שונים המוכרים בזכות תוקפם המשפטי והזדמנויות ההתפתחות שלהם, ולא ככפילות של תארים.
לדוגמה, בצרפת, תלמידי תיכון יכולים לבחור תואר ראשון כללי, תואר ראשון מבוסס טכנולוגיה או תואר ראשון מקצועי; כולם נחשבים בעלי ערך שווה. בגרמניה, בין אם הם לומדים בגימנסיה, ריאלשול או ברופשול, תלמידים העומדים בסטנדרטים מוכרים ברמה 3 של מסגרת ההסמכה הלאומית ויכולים להמשיך את לימודיהם או להיכנס לשוק העבודה. בארה"ב, בנוסף לתעודת בגרות, יש גם תואר GED (פיתוח חינוכי כללי) - שניהם מקובלים על ידי אוניברסיטאות ועסקים. המכנה המשותף הוא שישנם מספר מסלולים, אך ערכם המשפטי הוא "שווה ערך".
חוק החינוך המקצועי הסיני משנת 2022, שנכנס לתוקף החל משנת 2023, קובע בסעיף 53 כי לתלמידים בבתי ספר מקצועיים באותה רמה ולתלמידים בבתי ספר כלליים באותה רמה יש הזדמנויות שוות ללימודים נוספים. תקנה זו מאשרת בבירור שני מסלולים שונים אך בעלי ערך שווה. תלמידים מקצועיים עדיין נחשבים כמי שסיימו את לימודיהם התיכוניים.
בווייטנאם, בית ספר תיכון נחשב זה מכבר לדרך המרכזית, בעוד שבית ספר תיכון מקצועי הוזנח. אם "שווה ערך" לא יוגדר כראוי, חינוך תיכוני אוניברסלי עלול בקלות להפוך לפורמליות בלבד, תוך התמקדות אך ורק בהכשרה מקצועית ומתעלמות ממנה. דבר זה סותר את רוח החלטה 71 וכן את המגמות הבינלאומיות.
אז כיצד עלינו להבין "שווה ערך לתיכון"? ראשית, יש להכיר בו ברמה 3 של מסגרת הכישורים הלאומית. בין אם הולכים בתיכון, תיכון מקצועי או מסלול גמיש אחר, כל עוד עומדים בתוצרי הלמידה, לתלמידים יש זכויות שוות: להמשיך את לימודיהם במכללה או באוניברסיטה; להיכנס לשוק העבודה; ולקבל הכרה בכישוריהם בחו"ל. יתר על כן, יש להתאים את תוצרי הלמידה. יש להשוות את התעודות למסגרת הכישורים של ASEAN (AQRF) ול-ISCED.
כדי ליישם זאת, נדרשים מספר פתרונות. ראשית, קביעת תוצרי למידה אחידים החלים על בתי ספר תיכוניים ועל בתי ספר מקצועיים כאחד. שנית, תיקון חוק החינוך וחוק החינוך המקצועי כדי לציין בבירור את ההכרה השווה בין שני המסלולים במסגרת ההסמכה הלאומית (רמה 4). שלישית, חיזוק התקשורת כדי לשנות תפיסות, ולסייע להורים ולתלמידים להבין שהכשרה מקצועית אינה נחותה, אלא אפשרות נוספת להשיג את אותה רמת הסמכה. רביעית, השקעה רבה בבתי ספר מקצועיים, החל במתקנים ועד לצוות, כדי לספק לתלמידים חווית למידה איכותית. חמישית, שילוב בינלאומי על ידי פרסום תוצרי למידה דו-לשוניים והנפקת נספחים שקופים לדיפלומה, שיאפשרו לתלמידים ללמוד ולעבוד בחו"ל.
מקור: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
