אבל אם זה ייקבע בהתאם לנוהג הבינלאומי, זו תהיה נקודת מפנה להרחבת שוויון הזדמנויות, ביטול דעות קדומות והבאת יתרונות מעשיים ללומדים בלימודים, בעבודה ובהשתלבות.
ראשית, יש להבחין בבירור את מבנה החינוך התיכון בעולם . על פי סיווג ISCED של אונסק"ו, החינוך התיכון מורכב משני שלבים: חטיבת ביניים (חטיבת ביניים) מכיתות ו'-ט', גילאי 11-15, היא שלב האוניברסליזציה הבסיסי; חטיבת ביניים (תיכון) מכיתות י'-12, גילאי 15-18, מכינה להשכלה גבוהה או להשתתפות בשוק העבודה. רוב המדינות המפותחות רואות בחטיבת ביניים כסטנדרט מינימלי, בעוד שמדינות מתפתחות רבות מאפשרות אוניברסליזציה של חינוך תיכון בלבד. לכן, מטרתה של וייטנאם להפוך את בית הספר התיכון או המקבילה לאוניברסליים הוכיחה את נחישותה להתקרב לסטנדרטים בינלאומיים.
השקיעו רבות בבתי ספר מקצועיים, החל במתקנים ועד לצוות, כדי שלתלמידים תהיה חוויית למידה איכותית.
צילום: מיי קווין
יש להבין "שקילות" כמסלולים שונים המוכרים מבחינת ערך משפטי והזדמנויות פיתוח, ולא ככפילות תארים.
לדוגמה, בצרפת, סטודנטים יכולים לבחור תואר ראשון כללי, תואר ראשון טכנולוגי או תואר ראשון מקצועי; כולם בעלי ערך שווה. בגרמניה, בין אם הם לומדים בגימנסיה, ריאלשול או ברופשול, סטודנטים מוסמכים מוכרים ברמה 3 של מסגרת ההסמכה הלאומית ויכולים להמשיך את לימודיהם או לצאת לעבוד. בארה"ב, בנוסף לתעודת בגרות, יש גם את GED (פיתוח חינוכי כללי) - שניהם מקובלים על ידי אוניברסיטאות ועסקים. המכנה המשותף הוא שישנם מסלולים רבים, אך הערך "שווה ערך" מבחינה משפטית.
סעיף 53 בחוק החינוך המקצועי של סין משנת 2022, שנכנס לתוקף משנת 2023, קובע: תלמידי בתי ספר מקצועיים באותה רמה ותלמידי בתי ספר כלליים באותה רמה נהנים מהזדמנויות שוות להמשיך את לימודיהם. סעיף זה מאשר בבירור שני מסלולים שונים אך בעלי ערך שווה. תלמידי חינוך מקצועי עדיין נחשבים כמי שסיימו את לימודיהם ברמת בית ספר תיכון.
בווייטנאם, בית ספר תיכון נחשב זה מכבר למסלול הרשמי, בעוד שבית ספר תיכון מקצועי הוזנח. אם המונח "שווה ערך" אינו מוגדר נכון, הפיכת בית ספר תיכון לאוניברסלי יכולה בקלות להפוך לפורמליות, תוך התמקדות במסלול אחד בלבד ובהתעלמות מהכשרה מקצועית. זה סותר את רוח החלטה 71 וכן את המגמות הבינלאומיות.
אז כיצד עלינו להבין "שווה ערך לתיכון"? ראשית, יש להכיר בהם ברמה 3 של מסגרת ההסמכה הלאומית. בין אם לומדים בתיכון, בתיכון מקצועי או במסלולים גמישים אחרים, כל עוד הם עומדים בסטנדרטים של התפוקה, לתלמידים יש זכויות שוות: להמשיך ללמוד במכללה או באוניברסיטה; להשתתף בשוק העבודה; לקבל הכרה בתארים שלהם בעת יציאה לחו"ל. בשלב הבא, יש לאחיד את סטנדרטי התפוקה. יש להשוות את התעודות למסגרת ההסמכה של ASEAN (AQRF) ול-ISCED.
כדי ליישם, נדרשים מספר פתרונות. ראשית, בניית סטנדרט תפוקה אחיד החל על בתי ספר תיכוניים ובתי ספר תיכוניים מקצועיים כאחד. שנית, תיקון חוק החינוך וחוק החינוך המקצועי, תוך ציון ברור של הכרה בשוויון בין שני המסלולים במסגרת ההסמכה הלאומית (רמה 4). שלישית, קידום תקשורת לשינוי תפיסות, סיוע להורים ולתלמידים להבין שהכשרה מקצועית אינה נחותה, אלא אפשרות נוספת להגיע לאותה רמה. רביעית, השקעה רבה בבתי ספר מקצועיים, החל במתקנים ועד לצוות, כך שלתלמידים תהיה חוויית למידה איכותית. חמישית, שילוב בינלאומי על ידי הכרזה על סטנדרטים דו-לשוניים של תפוקה, הנפקת תוספי תעודה שקופים, סיוע לתלמידים ללמוד ולעבוד בחו"ל.
מקור: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
תגובה (0)