בנוסף לתרומותיה החיוביות בתמיכה בתלמידים לשיפור יכולותיהם, פעילות זו הולידה גם ביטויים שליליים רבים, שגרמו לזעם ציבורי. בתגובה למציאות זו, משרד החינוך וההכשרה בחן והתאים באופן שוטף את המדיניות כדי להתגבר על מגבלות, להגן על זכויות הלומדים ולנוע לעבר סביבה חינוכית שקופה ובריאה יותר.
פרסום חוזר מס' 29/2024/TT-BGDĐT (חוזר 29) מסמן צעד משמעותי קדימה, המדגים את נחישותו של משרד החינוך וההכשרה לתקן ובסופו של דבר לבטל את ההיבטים השליליים ארוכי הטווח של שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים. החוזר מציג תקנות חדשות רבות ומחייבות מאוד, כגון: איסור גביית שכר לימוד עבור שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים בבתי הספר; הגדרה ברורה של קבוצות התלמידים המורשות להשתתף בשיעורים פרטיים; ואיסור מוחלט על מורים לגבות שכר לימוד עבור שיעורים פרטיים של תלמידיהם.
לאחר כמעט שנה של יישום, חוזר 29 הביא לשינויים חיוביים רבים. הגדרה ברורה של מי רשאי ללמוד בשיעורים נוספים בבתי הספר סייעה למנוע את הארגון הנרחב והבלתי מבוקר של שיעורים כאלה. בתי הספר מתמקדים כעת בשיפור איכות ההוראה הסדירה; הם אינם מארגנים מפגשי חזרה שאינם הולמים, לא יעילים או בזבזניים.
השקיפות שופרה, מה שממזער את הסיכון לתוצאות שליליות. הורים כבר לא דואגים שילדיהם ייאלצו לקבל שיעורים פרטיים נוספים... ניתן לומר שהחוזר יצר בתחילה גישה חדשה ובריאה יותר להוראה ולמידה, שמטרתה סביבה חינוכית הוגנת ואמיתית.
עם זאת, יישום מעשי הראה גם כי חלק מהתקנות של חוזר 29 זקוקות להתאמה נוספת כדי להתאים אותן טוב יותר לתנאי כל בית ספר ולצורכי הלמידה המגוונים של התלמידים; במיוחד המגבלה של "לא יותר מ-2 שיעורים/שבוע/מקצוע" עבור פעילויות הוראה חוץ-לימודיות בבתי הספר. למרות שנועדה למנוע עומס יתר על התלמידים, מורים ומנהלי חינוך רבים סבורים כי הקצאת זמן זו אינה מספיקה כדי לענות על צרכי התלמידים המתכוננים למבחנים חשובים.
מתוך הכרה בסוגיות העולות מניסיון מעשי, שלח משרד החינוך וההכשרה לאחרונה מסמך למספר מחלקות חינוך והכשרה מחוזיות כדי לבקש חוות דעת על טיוטות התיקונים והתוספות לחוזר 29 לפני פרסומם באופן נרחב להערות הציבור. אחד התכנים הבולטים הוא מתן סמכות למנהל מחלקת החינוך וההכשרה המחוזית לשקול ולהחליט על התאמת משך ההוראה החוץ-בית ספרית בבתי הספר על סמך הצעות המנהלים.
מחנכים רבים מאמינים כי התאמה גמישה זו תואמת את עקרונות הניהול המודרניים: ביזור והאצלת סמכויות בשילוב עם פיקוח. דבר זה מאפשר לבתי הספר לפתח באופן יזום תוכניות הוראה משלימות מתאימות, וצרכי הלמידה בפועל של התלמידים נענים בצורה יעילה יותר.
הוצאה, יישום ובדיקה לאחר מכן של מדיניות על מנת להבטיח שהיא תואמת את המציאות המעשית הן דרישות חיוניות בניהול חינוך. גישתו הפרואקטיבית של משרד החינוך וההכשרה בהקשבה, שילוב משוב ותיקון חוזר 29 מדגימה רוח פתוחה, אחריות והתאמה בזמן לנוף החינוך המשתנה.
ללא קשר לרמת ההסתגלות, העיקרון העקבי נותר: הצבת התלמידים במרכז, הבטחת זכויותיהם ובניית סביבה חינוכית נקייה ובריאה.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/vi-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-post759955.html
תגובה (0)