ה"משתלה" נותר בלתי מפותח.

עם אסטרטגיה נכונה והשקעה שיטתית, ספורט בית ספרי יכול להיות קרקע פורייה לספורט וייטנאמי. צילום: קווי לואונג

תוצאה זו היא לא רק דחיפה סמלית לספורט התלמידים, אלא גם הוכחה משכנעת לפוטנציאל העצום של מודל הספורט הבית ספרי כאשר הוא מושקע כראוי ומופעל תוך חשיבה אסטרטגית.

נקודת אור נדירה

סיפורה של קבוצת הכדורגל ואן היין הוא נקודת אור בתוך תמונה אפלה עדיין של ספורט בית הספר. שחקני ואן היין, שעולים מ"חצר בית הספר" אל "מגרש המשחקים המקצועי", נושאים איתם ידע, מיומנויות ומערכת אקולוגית ספורטיבית מבוססת היטב בתוך בית הספר.

זהו אחד המודלים הבודדים בווייטנאם כיום שמראים שספורט בית ספרי יכול בהחלט להפוך לקרקע פורייה בת קיימא לכדורגל, ובאופן רחב יותר, לספורט בעל ביצועים גבוהים, אם הוא יקבל השקעה רצינית, חזון ארוך טווח ושיתוף פעולה יעיל בין חינוך , ספורט ועסקים. עם זאת, כדי להפוך מ"נקודת אור" ל"תנועה", מ"מבודד" ל"מערכתי", לספורט בית ספרי וייטנאמי יש עוד דרך ארוכה לעבור.

מתוך הכרה בחשיבותו של ספורט בבתי הספר, אורגן כבר בשנת 2019 כנס לשיפור איכות החינוך הגופני והספורט בבתי הספר.

סטטיסטיקות באותה תקופה הראו כי במדינה היו כמעט 80,000 מורים לחינוך גופני, מתוכם כ-74% היו מורים במשרה מלאה ו-26% היו מורים במשרה חלקית. מספר המורים לחינוך גופני בבתי הספר היה לא מספיק, והמבנה שלהם לא עמד בדרישות הפיתוח.

בפרט, ברמת בית הספר היסודי, רק ב-20% מבתי הספר יש מורים ייעודיים. רוב בתי הספר מלמדים את תוכנית הלימודים הישנה שפורסמה בשנת 2000, עם מעט הנחיות, הכשרה מעשית במיומנויות וללא פעילויות ספורט חוץ-לימודיות.

צוות ההוראה אינו מספיק במספרו בהשוואה לביקוש, וחלש בידע ובמיומנויות, במיוחד בהדרכת תנועה ואימון לפעילויות ספורט, בעוד שהחברה מקדישה תשומת לב רבה לנושא זה.

לא רק שיש מחסור במורים, אלא שגם בבתי הספר חסרים מתקנים מתאימים להוראה. סטטיסטיקות מראות כי עד 85% מבתי הספר ברחבי הארץ חסרים מגרשי ספורט; ביותר מ-99% אין בריכות שחייה, ורק בכ-20% יש אולמות ספורט רב-תכליתיים סטנדרטיים.

באזורים עירוניים, הרחבת השטח לחינוך גופני מוגבלת על ידי זמינות הקרקע; באזורים מרוחקים, תנאים כלכליים מוגבלים גורמים לכך שמתקני ספורט נדחים כמעט ללא הגבלת זמן.

בהקשר זה, שיעורי חינוך גופני רבים הופכים ל"הפסקות מורחבות"; התלמידים מתמקדים יותר בתיאוריה מאשר בפועל; פעילויות ספורט בבית הספר הן פורמליות וחסרות חיוניות; וחלק מהתלמידים אף רואים בשיעור חינוך גופני... הזדמנות להימנע מבית הספר.

ראוי לציין שבמקומות עם פעילויות ספורט חוץ-בית-ספריות מאורגנות היטב, התלמידים לא רק מתפתחים פיזית אלא גם משכללים כישורי חיים, בונים עבודת צוות ומשפרים את יכולות החשיבה והרגשיות שלהם.

חוסר קישוריות ומדיניות לטיפוח כישרונות.

בניגוד למדינות עם מערכות ספורט בבתי ספר מפותחות, בווייטנאם, הקשר בין מגזר החינוך למגזר הספורט, בין בתי ספר למרכזי הכשרה, ובין תלמידים מחוננים לסביבות הכשרה ייעודיות עדיין מוגבל מאוד.

גילוי ובחירת כישרונות אתלטיים עדיין מסתמכים בעיקר על פסטיבל הספורט פו דונג או על תחרויות סטודנטים עונתיות, בעוד שחסרה גישה קבועה, שיטתית ורציפה.

סיפור עלייתו של מועדון אוניברסיטת ואן היין לליגה הראשונה מדגים מודל של שיתוף פעולה ראוי לחיקוי. המועדון בנה מערכת אקולוגית ספורטיבית עמוקה וחזקה, והקשר ההדוק בין חינוך, אימון ותחרות עזר למועדון לייצר דור של שחקנים בעלי ידע ומיומנות כאחד, המסוגלים להתחרות ברמה גבוהה.

המציאות היא שלא חסרים לנו תלמידים מוכשרים בספורט. עם זאת, "נצרים ירוקים" אלה נשכחים בקלות אם אין להם את ה"שמש" - מערכת מדיניות מתאימה; את "האדמה הפורייה" - סביבת אימונים סטנדרטית; ואת ה"מים" - תמיכת המורים, המשפחה והחברה.

בעוד שמועדון ואן היי הוא מודל מצליח, באלפי בתי ספר ברחבי הארץ, קבוצות ספורט תלמידים עדיין מתמודדות עם קשיים בארגון אימונים; טורנירים עדיין נחשבים לפעילויות חוץ-לימודיות בלבד; וספורטאים תלמידים כמעט ולא מקבלים מלגות או הזדמנויות לפיתוח כישרונות נוסף, בניגוד למדינות מפותחות רבות אחרות.

בארצות הברית, עם מערכת ספורט בית ספרית חזקה, רוב הספורטאים הלאומיים מגיעים מבתי ספר. באולימפיאדת פריז 2024, 75% מהספורטאים האמריקאים התחרו בתחרויות ברמת מכללות, ובאולימפיאדת טוקיו, מספר זה עלה ל-70%. סטטיסטיקות מראות גם כי ספורטאים מרקע ספורט בית ספרי אמריקאי תורמים 80% מכלל המדליות האולימפיות של המדינה.

נדרשת אסטרטגיה מתואמת.

כדי שספורט בית הספר יהפוך באמת לבסיס לספורט בעל ביצועים גבוהים, נדרשת אסטרטגיה מקיפה ומסונכרנת יותר. ראשית, חיוני לשפר את יכולתם של מורי החינוך הגופני באמצעות תוכניות הכשרה אינטנסיביות; להשלים את צוות המאמנים החצי-מקצועיים בבתי הספר עם תוכניות ספורט חזקות; להשקיע בבניית תשתית מינימלית כגון מגרשי משחקים ואולמות התעמלות; לפתח תוכניות חינוך גופני מגוונות, מרתקות וגמישות; ולשלב ספורט בפעילויות חוץ-לימודיות באופן קבוע, ולא עונתי.

בפרט, יש צורך במדיניות לעידוד תלמידים מוכשרים בספורט באמצעות מלגות; מנגנונים לחיבור בתי ספר, מועדונים ומרכזי אימונים; וארגון טורנירים באופן שיטתי כדי שהתלמידים יוכלו להתחרות, לקבל הכרה ולהתפתח לאורך מסלול מקצועי. ספורט בית ספרי הוא "חדר הילדים" לספורט מקצועי.

אבל בלי תכנון וטיפוח נאותים, אפילו השתילים הטובים ביותר יתקשו לגדול ולהפוך לעצים גדולים. סיפורו של מועדון ואן היי הוא דוגמה, מודל שכדאי לשכפל, אבל כדי שיהיו עוד מועדוני ואן היי, אנחנו צריכים שינוי מערכתי.

לכן, בעיית הספורט בבתי הספר אינה ניתנת לפתרון באמצעות מספר תחרויות מועט או מדיניות לטווח קצר, אלא דורשת מאמצים מרוכזים מצדדים רבים: מגזר החינוך, מגזר הספורט, משפחות, בתי ספר ועסקים.

רק כאשר כל האלמנטים הללו יתקיימו, "המשתלה" באמת תישא פרי. והחלום להעלות את הספורט הווייטנאמי לרמה היבשתית כבר לא יהיה רחוק.

יש להתייחס לתוצאות החינוך הגופני כאל אחת מדרישות החובה.

לספורט בבתי הספר תפקיד מכריע, והוא משמש בסיס לספורט ברמה גבוהה ולבריאות הציבור. בשנים האחרונות, למרות התיאום של משרד התרבות, הספורט והתיירות עם משרד החינוך וההכשרה וועדות העם של המחוזות והערים להשקעה וסטנדרטיזציה של מתקנים, ציוד וצוות הוראה; ולבניית בריכות שחייה ואולמות התעמלות רב-תכליתיים למוסדות חינוך כללי המותאמים לתנאים הספציפיים של כל רמה ויישוב, פיתוח הספורט בבתי הספר לא עמד בציפיות עקב קשיים שונים במימון, מתקנים ומשאבי אנוש.

בתקופה הקרובה, המחלקה תמשיך לתאם ולחזק את הקשרים בין בתי ספר למתקני ספורט בפעילויות חינוך גופני. פעילויות ספורט חוץ-בית-ספריות יאורגנו באופן אישי, בהתאם לתחומי העניין, לפסיכולוגיה ולגיל התלמידים, תוך התמקדות בשחייה, אמנויות לחימה מסורתיות, ריקודי עם וספורט מתאים אחר.

בנוסף להתמקדות בפיתוח סוגים שונים של מועדוני ספורט בבתי ספר ובחידוש שיטות חינוך גופני, על מגזר החינוך גם לרפורמה בבדיקה ובהערכה של תוצאות החינוך הגופני ולראות תוצאות אלו כאחד מתנאי החובה לקבלה לבתי ספר ולשיקול סיום לימודים עבור תלמידים בכל רמה חינוכית.

זהו פתרון פורץ דרך שמטרתו לשנות את התפיסות והפעולות של הורים והחברה כולה בנוגע לקידום ועידוד של ילדים ותלמידים לפתח הרגלי פעילות גופנית יומיומית, תוך הימנעות מהמצב שבו חינוך גופני נחשב למקצוע משני.

(גב' נגוין טי צ'יאן, סגנית ראש מחלקת ספורט לכולם, מינהל הספורט של וייטנאם)

מקור: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html