ה"מעון" עדיין פתוח

עם אסטרטגיה נכונה והשקעה נכונה, ספורט בית הספר יהיה גן ילדים לספורט הווייטנאמי. צילום: קווי לואונג

תוצאה זו אינה רק דחיפה סמלית לספורט התלמידים, אלא גם הדגמה משכנעת של הפוטנציאל הרב של מודל הספורט הבית ספרי כאשר הוא מושקע בכיוון הנכון ומופעל תוך חשיבה אסטרטגית.

נקודת אור נדירה

סיפורה של קבוצת הכדורגל ואן היין הוא נקודת אור בתמונה של נקודות אפלות רבות בספורט בית הספר. מ"חצר בית הספר" ועד "מגרש המשחקים המקצועי", שחקני ואן היין נושאים איתם ידע, מיומנויות ומערכת אקולוגית ספורטיבית מבוססת היטב בתוך בית הספר.

זהו אחד המודלים הבודדים בווייטנאם כיום שמראים שספורט בית ספרי יכול להפוך באופן מלא לגן ילדים בר-קיימא לכדורגל, ובאופן רחב יותר, לספורט בעל ביצועים גבוהים אם יושקעו בכך ברצינות, עם חזון ארוך טווח וחיבור יעיל בין חינוך , ספורט ועסקים. עם זאת, כדי להפוך מ"נקודת אור" ל"תנועה", מ"פרט" ל"מערכת", לספורט בית ספרי וייטנאמי יש עוד דרך ארוכה לעבור.

מתוך הבנת חשיבותו של ספורט בבתי הספר, נערך בשנת 2019 כנס לשיפור איכות החינוך הגופני והספורט בבתי הספר.

סטטיסטיקות באותה תקופה הראו כי במדינה היו כמעט 80,000 מורים לחינוך גופני, מתוכם כ-74% היו מורים במשרה מלאה ו-26% היו מורים במשרה חלקית. צוות ההוראה לחינוך גופני בבתי הספר עדיין היה חסר בכמותו והמבנה לא עמד בדרישות הפיתוח.

בפרט, ברמה היסודית, רק ב-20% מבתי הספר מעסיקים מורים במשרה מלאה. רוב בתי הספר מלמדים את תוכנית הלימודים הישנה שפורסמה בשנת 2000, עם מעט הדרכה, מיומנויות מעשיות וללא פעילויות ספורט חוץ-לימודיות.

צוות ההוראה חסר כמותי בהשוואה לדרישות, וחלש בידע ובמיומנויות, במיוחד בהדרכה והכשרה של תנועות ספורט, בעוד שהחברה מגלה עניין רב.

לא רק שבבתי הספר חסרים מורים, הם גם חסרים מקומות הוראה. סטטיסטיקות מראות גם כי עד 85% מבתי הספר ברחבי הארץ אינם כוללים מגרשי ספורט; יותר מ-99% מבתי הספר אינם כוללים בריכות שחייה ורק כ-20% מבתי הספר כוללים חדרי כושר רב-תכליתיים סטנדרטיים.

באזורים עירוניים, הרחבת השטח לחינוך גופני מוגבלת על ידי כספי קרקע; באזורים מרוחקים, תנאים כלכליים מוגבלים גורמים ל"גניזת" מתקני ספורט ללא הגבלת זמן.

בהקשר זה, שיעורי חינוך גופני רבים הופכים ל"הפסקה מורחבת"; התלמידים מתמקדים יותר בתיאוריה מאשר בפועל; פעילויות ספורט בבתי הספר הן פורמליות וחסרות חיוניות; חלק מהתלמידים אף רואים בשיעורי חינוך גופני... הזדמנות להימנע מבית הספר.

ראוי לציין שבמקומות בהם פעילויות ספורט חוץ-בית-ספריות מאורגנות באופן שיטתי, התלמידים לא רק מתפתחים פיזית אלא גם מתרגלים כישורי חיים, בונים רוח צוות ומשפרים את יכולות החשיבה והרגשיות שלהם.

חוסר קישוריות ומדיניות טיפוח כישרונות

בניגוד למדינות עם מערכות ספורט בבתי ספר מפותחות, בווייטנאם, הקשר בין מגזר החינוך למגזר הספורט, בין בתי ספר למרכזי הכשרה, בין תלמידים מחוננים לסביבות הכשרה ייעודיות עדיין מוגבל מאוד.

גילוי ובחירת כישרונות ספורטיביים עדיין מסתמכים בעיקר על תנועת פסטיבל הספורט פו דונג או על תחרויות סטודנטים עונתיות, בעוד שחסר מנגנון גישה קבוע, שיטתי ורציף.

סיפורו של מועדון אוניברסיטת ואן היין שעלה לליגה הראשונה מראה מודל של התאחדות שכדאי ללמוד. המקום הזה בנה מערכת אקולוגית ספורטיבית עמוקה והקשר ההדוק בין חינוך, אימון ותחרות עזר למועדון ליצור דור של שחקנים בעלי ידע ומומחיות כאחד, המסוגלים להתחרות ברמה גבוהה.

במציאות, לא חסרים לנו תלמידים מוכשרים בספורט. עם זאת, אותם "נצרים ירוקים" נשכחים בקלות ללא "שמש" של מערכת מדיניות מתאימה, "אדמה טובה" של סביבת אימונים סטנדרטית ו"מים" של תמיכת מורים, משפחה וחברה.

בעוד שמועדון ואן היי הוא מודל מצליח, באלפי בתי ספר ברחבי הארץ, קבוצות ספורט תלמידים עדיין מתמודדות עם קשיים בארגון אימונים; טורנירים עדיין נחשבים לפעילויות המוניות; ספורטאים תלמידים כמעט ולא מקבלים מלגות או הזדמנויות לפתח את כישרונותיהם כמו במדינות מפותחות רבות אחרות.

בארה"ב, עם בסיס טוב של ספורט בית ספרי, רוב הספורטאים הלאומיים מגיעים מבתי ספר. באולימפיאדת פריז 2024, עד 75% מהספורטאים האמריקאים התחרו בטורנירים אוניברסיטאיים ובאולימפיאדת טוקיו, מספר זה עומד על 70%. סטטיסטיקות מראות גם כי ספורטאים מענפי ספורט בית ספרי בארה"ב תורמים 80% מכלל המדליות האולימפיות של נבחרת הספורט של המדינה.

צריך אסטרטגיה מסונכרנת

כדי שספורט בית הספר יהפוך באמת לבסיס לספורט ביצועים גבוהים, יש לגבש אסטרטגיה מקיפה וסינכרונית יותר. ראשית, יש צורך לשפר את יכולתם של מורי החינוך הגופני באמצעות תוכניות הכשרה ייעודיות; להשלים את צוות המאמנים החצי-מקצועיים בבתי הספר עם תנועות חזקות; לאחר מכן יש להשקיע בבניית מתקנים מינימליים כמו מגרשי משחקים וחדר כושר; לבנות תוכנית חינוך גופני מגוונת, אטרקטיבית וגמישה; ולשלב ספורט בפעילויות חוץ-לימודיות באופן קבוע במקום עונתי.

בפרט, יש לפתח מדיניות לעידוד תלמידים בעלי כישרונות ספורטיביים באמצעות מלגות; מנגנונים לחיבור בין בתי ספר, מועדונים ומרכזי אימונים; וארגון טורנירים שיטתיים כדי שהתלמידים יוכלו להתחרות, לקבל הכרה ולהתפתח מקצועית. ספורט בית ספרי הוא "חדר הילדים" לספורט מקצועני.

אבל בלי תכנון וטיפול נאותים, לא משנה כמה טובים הנצרים הצעירים, יהיה להם קשה להפוך לעצים גדולים. סיפורו של מועדון ואן היי הוא דוגמה, מודל שכדאי לשכפל, אבל כדי שיהיו עוד ואן היי, אנחנו צריכים שינוי שיטתי.

לכן, בעיית הספורט בבתי הספר אינה ניתנת לפתרון באמצעות מספר תחרויות ספורות או מספר מדיניות לטווח קצר, אלא דורשת קונצנזוס מצדדים רבים: מגזר החינוך, מגזר הספורט, משפחות, בתי ספר ועסקים.

רק כאשר כל הגורמים הללו יתקיימו, "המשתלה" באמת תישא פרי. והחלום להביא את הספורט הווייטנאמי לרמה היבשתית לא יהיה עוד חלום רחוק.

יש להתייחס לתוצאות החינוך הגופני כאל אחד מתנאי החובה.

לספורט בבתי הספר תפקיד חשוב, בהיותו הבסיס לספורט ברמה גבוהה ולטיפול בריאותי לכולם. לאחרונה, למרות שמשרד התרבות, הספורט והתיירות תיאם עם משרד החינוך וההכשרה, ועדות העם של המחוזות והערים כדי לשים לב להשקעה וסטנדרטיזציה של מתקנים, ציוד וצוות הוראה; השקעה בבניית בריכות שחייה וחדרי כושר רב-תכליתיים למתקני חינוך כללי המתאימים לתנאים הספציפיים של כל רמה ויישוב, אך עקב קשיים רבים במימון, מתקנים, משאבי אנוש..., פיתוח הספורט בבתי הספר לא היה כצפוי.

בתקופה הקרובה, המחלקה תמשיך לתאם ולקדם את הקשר בין בתי ספר למתקני ספורט בפעילויות חינוך גופני. לארגן פעילויות ספורט חוץ-בית-ספריות בכיוון אישי, המתאים לתחומי העניין, לפסיכולוגיה ולגיל התלמידים, תוך התמקדות בשחייה, אמנויות לחימה מסורתיות, ריקודי עם וספורט מתאים נוסף.

בנוסף לתשומת לב לפיתוח משמעותי של מועדוני ספורט וחינוך גופני מסוגים שונים בבתי הספר ולחידוש שיטות החינוך הגופני, על מגזר החינוך וההכשרה לחדש בבדיקה והערכת תוצאות החינוך הגופני ולהתייחס לתוצאות אלו כאחד התנאים המחייבים לבחירת תלמידים בבתי ספר ולסיום לימודיהם בכל רמה.

זהו פתרון פורץ דרך לשינוי המודעות והפעולות של הורים והחברה כולה בנוגע לעידוד ילדים ותלמידים לאמץ הרגל של פעילות גופנית יומית, תוך הימנעות ממצב של התייחסות לחינוך גופני כמקצוע משני.

(גב' נגוין טי צ'יאן, סגנית ראש מחלקת ספורט לכולם, מחלקת הספורט של וייטנאם)

מקור: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html