הסרת "מחסומים"

עם זאת, מומחי חינוך והורים אומרים כי אי שילוב ילדים יכול להעמיד אותם בעמדת נחיתות הן מבחינה אקדמית והן מבחינה רגשית.

מודל מפלה

טרי ג'ויס מאמינה שבנה ראוי להיות בגן ילדים מעורב. בגיל 4, הוא למד בשמחה במעון יום לילדים בעלי התפתחות תקינה ללא כל תמיכה.

כמו ילדים אחרים בגילו, בנה של ג'ויס, הסובל מתסמונת דאון, למד לצייר ונהנה לשבת על השטיח ולהקשיב למורה שלו קוראת ספרים. עיכוב הדיבור שלו לא מנע ממנו להתיידד ולשחק עם ילדים בעלי יכולות שונות. בקיץ הוא לומד באותה תוכנית כל היום ולעתים קרובות מברך את אמו בחיוך גדול כשהלימודים מסתיימים.

אבל כשג'ויס נפגשה עם מנהלי המחוז לפני גן הילדים, נאמר לה שבנה יצטרך ללמוד בכיתה לתלמידים עם מוגבלויות בלבד. "הם סירבו בתוקף לשקול הכללה", אמרה. "הם אמרו שבני זקוק להוראה ייעודית". אבל ג'ויס אמרה שהכיתה הנפרדת מרתיעה את בנה.

על פי החוק הפדרלי, לתלמידים עם מוגבלויות - שבעבר עמדו בפני הרחקה מוחלטת מבתי ספר ציבוריים - יש את הזכות ללמוד לצד עמיתים ללא מוגבלויות "במידה המרבית" האפשרית. זה כולל את הזכות לתמיכה וסיוע.

משם, הם יכולים להמשיך את לימודיהם בכיתת חינוך כללי. על פי נתונים פדרליים, רוב התלמידים בניו ג'רזי עם מוגבלויות אינם משולבים עם ילדים אחרים, ומבלים את רוב יומם בכיתות נפרדות.

הורים רבים אומרים שלילדים עם מוגבלויות יש גישה מועטה לתוכנית הלימודים הכללית. רק 49 אחוזים מהילדים בני 6 ו-7 עם מוגבלויות במדינה מבלים את רוב יומם בכיתות חינוך כללי. בכמה מחוזות בניו ג'רזי, השיעור נמוך עד 10 אחוזים עבור תלמידים צעירים יותר.

בסך הכל, כ-45% מהתלמידים עם מוגבלויות בכל הגילאים לומדים בעיקר בכיתות חינוך כללי, בהשוואה ל-68% ברמה הארצית. במשך יותר משלושה עשורים, המדינה התמודדה עם תביעות משפטיות ובדיקה פדרלית בגין מודל שלטענתם מפלה תלמידים עם מוגבלויות שלא לצורך.

כישורי הכתיבה של בנה של טרי ג'ויס התפתחו בזמן שלמד בשיעורי חינוך רגילים. צילום: ההכינגר

הזכות להכללה

בנה של טרי ג'ויס, שהיה מוקף בעיקר בילדים עם קשיי תקשורת, היה מוגבל בהתפתחות הדיבור שלו. הוא לא נחשף למה שלמדו חבריו בשיעורי חינוך כללי, כמו מדעים ולימודי חברה.

ג'ויס ניסתה גישור עם מחוז סינמינסון, אך ללא הצלחה. בסופו של דבר, ההורה שכרה עורך דין, הגישה בקשה להליך תקין למדינה, והצליחה לשבץ את בנה בכיתה מעורבת בשנה שלאחר מכן.

ניו ג'רזי ידועה ברמה הארצית כמובילה בחינוך הציבורי. עם זאת, מערכת הממשל של המדינה הובילה לשיעורי אינטגרציה משתנים ממחוז למחוז. "המחסום הגדול ביותר הוא צורת החשיבה. ישנם מחנכים, הורים, מנהלים ורופאים שבאמת מאמינים שהפרדה גזעית טובה יותר לילדים עם ובלי מוגבלויות."

"עם יותר מ-600 מחוזות, שליטה מקומית מקשה על שינוי", אמרה מישל גרדנר, מנכ"לית All In for Inclusive Education ולשעבר מנהלת במשך 15 שנה במחוז ברקלי הייטס.

מומחים אומרים כי שילוב תלמידים עם מוגבלויות בחינוך הרגיל הוא קל. הדבר נחשב גם כבעל יתרונות רבים. מחקרים רבים הראו כי תלמידים עם מוגבלויות ותלמידים רגילים, במיוחד ילדים צעירים, יכולים להפיק תועלת מהכללה.

ילדים צעירים לומדים גם הם על ידי צפייה זה בזה. בינתיים, הורים חוששים שדחיית תלמידים עם מוגבלויות עלולה לגרום נזק אקדמי ורגשי מתמשך. ברחבי העולם , הכללה נחשבת לזכות אדם המסייעת לכל הילדים לפתח חמלה ולהכין אותם לחברה.

הורים בניו ג'רזי אומרים שלעתים קרובות מדי, תלמידים צעירים משויכים לכיתות נפרדות על סמך האבחנה שלהם, במקום לעבור הערכה כדי לראות איזו תמיכה הם באמת זקוקים לה. "אנו רואים מגמה שבה אפילו בגיל צעיר יותר, תלמידים משויכים לבתי ספר נפרדים ולעולם לא באמת נכנסים לחוויה הכוללת", אמרה כריסטין אשבי, פרופסור לחינוך מיוחד באוניברסיטת סירקיוז.

תלמידים אלה נוטים לאחר מכן להיות משובצים בכיתות נפרדות ועצמאיות, שם הם עשויים לקבל הדרכה מותאמת אישית לצד חבריהם בעלי מוגבלויות, אך עשויים להיות פחות מוכנים לחיים שאחרי התיכון.

עבור טרי ג'ויס, המאבק להכניס את בנה לחינוך הרגיל היה שווה את זה. לקח לו זמן להסתגל. אבל בעזרת חונך, הוא התמקם וכעת הוא בכיתה א', משגשג לצד חבריו לכיתה. "הדיבור של בני השתפר. הוא נהנה מבית הספר. יש לו חברים והוא מוזמן למסיבות יום הולדת", אמר ההורה.

בהקשר זה, משרד החינוך של ניו ג'רזי אמר כי הוא עובד עם בתי ספר ברחבי המדינה כדי לשפר את תדירות שילובם של תלמידים עם מוגבלויות בכיתות החינוך הכללי באמצעות הכשרה, סיוע טכני ותוכניות לקידום הכללה.

"כל החלטות השיבוץ חייבות להתקבל על בסיס פרטני. אין סטנדרט או תוצאה אחד שחל על כל מחוז, בית ספר או תלמיד", אמרה לורה פרדריק, מנהלת התקשורת של המחלקה.

מחוזות שלא יעמדו ביעדי האינטגרציה של המדינה עלולים להתמודד עם בדיקה מוגברת, אמר פרדריק. בסימינסון, בתי הספר אמרו שהם יקבלו החלטות לגבי שיבוץ הכיתות עם ההורים.

עיכוב בדיבור לא מונע מבנה של טרי ג'ויס להתיידד ולשחק עם ילדים אחרים. צילום: ההכינגר

"אנו עושים כמיטב יכולתנו לשבץ תלמידים בכיתות חינוך כללי כדי שיוכלו לקבל את החוויה החינוכית המקיפה ביותר", אמר מפקח בתי הספר הציבוריים של עיירת סינמינסון, סטיבן קפלו.

רוב התלמידים עם מוגבלויות אינם זקוקים לצורות הוראה אינטנסיביות במיוחד, על פי פרופסור לחינוך מיוחד דאגלס פוקס מאוניברסיטת ונדרבילט. מחנכים אומרים שניתן לספק הוראה אינטנסיבית מבלי להפריד ילדים לפרקי זמן ארוכים.

"האם עלינו לבודד צעירים כדי לספק להם שירות, או שאפשר להביא אותם ולספק את אותו שירות או שירות טוב יותר? אנו מאמינים שאפשר לשלב ילדים", אמר מפקח בתי הספר הציבוריים של טינק, אנדרה ספנסר.

עבור בנה של טרי ג'ויס, השהייה בכיתה רגילה פירושה הייתה לו גישה לתוכנית לימודים כללית, כולל לימודי חברה. שיעורי האזרחות היוו השראה עבורו.

"בני מאוד מעוניין ללמוד על מרטין לותר קינג. הוא עדיין יושב שעות וצופה בסרטונים של נאומיו ביוטיוב", אמר הוריו, ג'ויס.

כמו תלמידים אחרים עם מוגבלויות, בנה של ג'ויס חייב לעבור הערכות שנתיות, מה שאומר שהכללתו בכיתה הרגילה אינה מובטחת בשנים הבאות. אבל מאמציה של ג'ויס לשלב את בנה אינם רק אקדמיים.

הוא הצטרף לקבוצת הכדורגל, נסע באוטובוס בית הספר. ילדים אחרים זיהו אותו ואמרו שלום במכולת. "זו הייתה תועלת הרבה יותר גדולה מאשר סתם למידה והשתתפות בכיתה. מעורבות בבית הספר פירושה שהילד שלי היה מעורב יותר בחיים, בקהילה, והיה מוערך יותר", אמר ההורה.

מספר מחקרים הראו שאפילו תלמידים עם מוגבלויות קשות יכולים ללמוד לצד חבריהם לכיתה בחינוך הכללי בעזרת מורים או אנשי מקצוע נוספים. הכללה אינה פוגעת בילדים טיפוסיים או ילדים עם מוגבלויות. בינתיים, מומחים רבים מציינים כי סביבת כיתה נפרדת עשויה להתאים לילדים מסוימים. עם זאת, ילדים עלולים לקפוא על שמריה ללא תמיכה אינטנסיבית בכיתת החינוך הכללי.

לפי ה"הכינגר"

מקור: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html