पहले सेमेस्टर के अंत में, सुश्री होआंग थी थान वान, थाई थिन्ह, डोंग दा, हनोई में, अपने बच्चे के लिए अतिरिक्त साहित्य, गणित और अंग्रेजी कक्षाएं खोजने का फैसला किया, जो कि कक्षा 7 में है। दोस्तों के साथ बात करते हुए, सुश्री वान को पता चला कि छात्रों का मूल्यांकन करने का तरीका बदल गया है, उत्कृष्ट छात्र का खिताब अच्छे छात्र की तुलना में अधिक है, जिससे वह और भी चिंतित हो गई क्योंकि पब्लिक हाई स्कूल में प्रवेश परीक्षा अधिक से अधिक कठिन होती जा रही है।
"उदाहरण के लिए, मेरे बच्चे की कक्षा में 5 उत्कृष्ट छात्र हैं, और 20 से ज़्यादा अच्छे छात्र हैं। जब वे सुनते हैं कि वे अच्छे हैं, तो वे अपने प्राप्त परिणामों से आसानी से संतुष्ट हो जाते हैं। इसलिए, मैं और ज़्यादा सख़्त होना चाहती हूँ, ताकि बच्चों को पता चले कि उनका शैक्षणिक प्रदर्शन कैसा है, ताकि वे और ज़्यादा मेहनत कर सकें," सुश्री वैन ने कहा।
माध्यमिक और उच्च विद्यालय के छात्रों के मूल्यांकन को विनियमित करने वाला शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का परिपत्र 22/2021, नई पाठ्यपुस्तकों के कार्यान्वयन की रूपरेखा के अनुरूप, 2021-2022 शैक्षणिक वर्ष से लागू होगा। छात्रों के शिक्षण और प्रशिक्षण परिणामों का मूल्यांकन निम्नलिखित स्तरों पर किया जाता है: असंतोषजनक, संतोषजनक, निष्पक्ष और उत्कृष्ट।
पुरस्कारों के संबंध में, प्रधानाचार्य स्कूल वर्ष के अंत में अच्छे विद्यार्थियों (अच्छी पढ़ाई और प्रशिक्षण, 6/8 विषयों में 8 से अधिक औसत अंक) और उत्कृष्ट विद्यार्थियों (9 से अधिक औसत अंक) को योग्यता प्रमाण पत्र देंगे।
वास्तविक मूल्यांकन ही स्कूलों और शिक्षा क्षेत्र के लिए उपलब्धियों की "बीमारी" को पूरी तरह से ठीक करने का तरीका है, न कि आभासी उपलब्धियों को नवाचार की "ट्रेन" को पटरी से उतारने देना (चित्रण फोटो)
इस प्रकार, पहले की तुलना में अंतर यह है कि उन्नत छात्र की उपाधि हटा दी गई है और उत्कृष्ट छात्रों को दो स्तरों में विभाजित किया गया है। हालाँकि अधिकांश अभिभावक शिक्षा में "उपलब्धि रोग" को दूर करने के लिए इस नई मूल्यांकन पद्धति का समर्थन करते हैं, फिर भी कई चिंताएँ हैं।
"अगर आपने अभी तक उत्कृष्टता हासिल नहीं की है, लेकिन आपने अपनी तुलना में प्रगति की है, तो आपको भी योग्यता प्रमाणपत्र की आवश्यकता है। मेरे माता-पिता की एजेंसी के लिए भी यही बात लागू होती है। हर साल, हम उन बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं और उपहार देते हैं जिनके पास योग्यता प्रमाणपत्र होते हैं।"
प्रमाणपत्रों की "मुद्रास्फीति" के कारण प्रयासों का मूल्य अब पहचाना नहीं जा सकता, आप परिणामों को कम आंक सकते हैं।"
नेशनल असेंबली की संस्कृति और शिक्षा समिति की सदस्य सुश्री गुयेन थी वियत नगा के अनुसार, परिपत्र 22 के अनुसार छात्र मूल्यांकन में पहले की तुलना में कई सुधार हुए हैं, जिसमें कुछ विषयों में अंकों के बजाय टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन शामिल है।
"शारीरिक शिक्षा, कला (संगीत, ललित कला), अनुभवात्मक गतिविधियाँ, करियर मार्गदर्शन, आदि में शिक्षक छात्रों की योग्यता के आधार पर उनका मूल्यांकन करते हैं ताकि यह तय किया जा सके कि वे उत्तीर्ण हैं या अनुत्तीर्ण। मूल्यांकन का यह तरीका छात्रों पर दबाव नहीं डालता। जहाँ तक अन्य सांस्कृतिक विषयों का प्रश्न है, उनका मूल्यांकन अंकों के आधार पर किया जाता है, जैसा कि हम कई वर्षों से करते आ रहे हैं।
उन्नत छात्र की उपाधि हटा दिए जाने के बाद भी, माता-पिता अभी भी इसके आदी नहीं हैं, लेकिन मेरी राय में, परिपत्र 22 उपयुक्त है। जब उन्नत और उससे ऊपर के सभी 100% छात्रों को योग्यता प्रमाणपत्र मिलते हैं, तो वह पुरस्कार उनके लिए प्रयास करने के लिए प्रोत्साहन का रूप नहीं बन जाता," सुश्री गुयेन थी वियत नगा ने कहा।
हनोई के नाम तु लिएम जिले के ताई मो सेकेंडरी स्कूल में नई मूल्यांकन पद्धति लागू करने पर पिछले वर्षों की तुलना में योग्यता प्रमाणपत्रों की संख्या में काफी कमी आई है।
स्कूल की उप-प्रधानाचार्या सुश्री डो थी थू थू के अनुसार, उत्कृष्ट छात्र का खिताब मिलने से छात्रों को प्रयास करने की अधिक प्रेरणा मिलती है: "हमारी राय में, शिक्षकों और छात्रों का शिक्षण और सीखना अधिक सार्थक होता है। छात्रों को अब रटने या एकतरफा सीखने की स्थिति का सामना नहीं करना पड़ेगा क्योंकि सभी विषयों का मूल्यांकन समान रूप से किया जाता है। हमारे स्कूल में वर्तमान में कोई भी विषय गौण नहीं माना जाता है, जिससे छात्रों को अपनी पूरी क्षमता विकसित करने के अवसर मिलते हैं।"
हो ची मिन्ह सिटी के तान फु ज़िले के थान न्हान हाई स्कूल के प्रधानाचार्य श्री गुयेन दीन्ह डो ने बताया कि शिक्षकों, खासकर विषय शिक्षकों, को सर्कुलर 22 को लागू करने के शुरुआती दौर में काफ़ी दिक्कत हुई थी, लेकिन बाद में सॉफ़्टवेयर की बदौलत यह आसान हो गया। श्री डो ने कहा कि नई मूल्यांकन पद्धति शिक्षकों को छात्रों की क्षमताओं को बेहतर ढंग से पहचानने में मदद करती है, खासकर तब जब विशिष्ट अभ्यास देने की ज़रूरत न हो, बल्कि छात्रों के ज्ञान के अनुप्रयोग के स्तर का आकलन कार्यों के ज़रिए किया जा सके।
हालांकि, विशेषज्ञों के अनुसार, भले ही नीति सही हो, लेकिन यदि कार्यान्वयन गंभीर नहीं है, तो उपलब्धि का "रोग" वापस आ सकता है और उस समय, शीर्षक वास्तव में छात्र की क्षमता को प्रतिबिंबित नहीं करेगा।
वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई के शिक्षा विश्वविद्यालय के एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. त्रान थान नाम ने मूल्यांकन किया कि परिपत्र 22 ने छात्रों के वर्गीकरण में सामाजिक पूर्वाग्रह को कम किया है, और उन्हें अधिक व्यापक रूप से शिक्षित करने का लक्ष्य रखा है। हालाँकि, यदि अभिभावक, छात्र और शिक्षक अभी भी उपलब्धियों पर बहुत अधिक दबाव डालते हैं, तो कार्यान्वयन में बाधाएँ आ सकती हैं।
"समाधान के संबंध में, हमें नई सोच को समझने और उसके अनुरूप चलने की आवश्यकता है। मूल्यांकन का लक्ष्य किसी छात्र को अच्छा या बुरा बताना या "लेबल" करना नहीं है, बल्कि यह निर्धारित करना है कि वे कहाँ हैं और अपने लक्ष्यों से कितनी दूर हैं ताकि उन्हें सही दिशा मिल सके।
उत्कृष्टता केवल अंकों से ही प्रदर्शित नहीं होती, भविष्य में नियोक्ता योग्यता पर ज़्यादा ज़ोर नहीं देंगे, यह जन जागरूकता से ही संभव होगा। हमें मूल्यांकन तकनीकों के सार और प्रभावशीलता पर प्रशिक्षण को भी मज़बूत करना होगा, ताकि शिक्षक उन्हें लचीले ढंग से लागू कर सकें।"
इस दृष्टिकोण से सहमति जताते हुए सुश्री गुयेन थी वियत नगा ने कहा कि परिपत्र 22 को वास्तव में प्रभावी बनाने के लिए, अंकों और प्रमाणपत्रों को महत्व देने की मानसिकता से बचते हुए, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों के बीच आम सहमति बनाने के लिए प्रचार कार्य को और बढ़ावा देना आवश्यक है।
शिक्षा क्षेत्र को भी शैक्षिक और प्रशिक्षण संस्थानों के मूल्यांकन के तरीके में बदलाव करने की आवश्यकता है, ताकि स्कूलों पर उपलब्धियों का दबाव न रहे, तथा वे वास्तविक शिक्षण, वास्तविक शिक्षा और वास्तविक अंकों की ओर अग्रसर हों।
शिक्षा क्षेत्र को भी शैक्षिक और प्रशिक्षण संस्थानों के मूल्यांकन के तरीके में बदलाव लाने की ज़रूरत है ताकि स्कूलों पर उपलब्धियों का दबाव न रहे और वे वास्तविक शिक्षण, वास्तविक अधिगम और वास्तविक अंकों की ओर बढ़ें। (चित्रण: श्रम)
पिछले 3 वर्षों में नए 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करना पूरे शिक्षा क्षेत्र के लिए एक वास्तविक चुनौती रही है, क्योंकि प्रबंधकों, स्कूलों और शिक्षकों को नई पाठ्यपुस्तकों, नई शिक्षण विधियों और नई मूल्यांकन विधियों के साथ "इसे करते समय इसकी आदत डालनी पड़ी है"।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र संख्या 22 ने स्कूलों को छात्रों के सीखने और प्रशिक्षण परिणामों के साथ-साथ शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए एक "मापन मानदंड" प्रदान किया है। समस्या यह है कि इसे सही और सटीक तरीके से कैसे मापा जाए ताकि शिक्षक और छात्र दोनों को वास्तव में पता चले कि वे कहाँ खड़े हैं, उपलब्धि की दीर्घकालिक "बीमारी" से बचें और भविष्य के लिए वास्तव में गुणवत्तापूर्ण मानव संसाधन तैयार करें।
उन्नत और उत्कृष्ट छात्रों के लिए योग्यता प्रमाणपत्र दशकों से छात्रों की कई पीढ़ियों से जुड़े रहे हैं। और अब, जब वे माता-पिता बन गए हैं, तो यह तथ्य कि उनके बच्चों ने अच्छे शैक्षणिक परिणाम प्राप्त किए हैं, लेकिन उनके पास योग्यता प्रमाणपत्र नहीं है, कई लोगों को वास्तव में आश्चर्यचकित करता है, भले ही नई मूल्यांकन पद्धति अपने कार्यान्वयन के तीसरे वर्ष में प्रवेश कर चुकी है।
बच्चे अपने दोस्तों के लिए दुखी महसूस करते हैं, माता-पिता निराश होते हैं जब उनके पास कंपनी को "प्रस्तुत" करने के लिए कुछ नहीं होता है, बच्चों के पुरस्कार समारोहों पर पड़ोस एसोसिएशन, सहकर्मियों को बताने के लिए कहानियां, दोस्त भी अधिक गंभीर होते हैं जब "उपलब्धि रोग" समाज में घुस गया है, न कि केवल स्कूलों या शिक्षकों की समस्या।
दरअसल, उपलब्धि की बीमारी जहाँ भी प्रतिस्पर्धा और पुरस्कार होते हैं, वहीं दिखाई देती है, लेकिन शिक्षा के क्षेत्र में यह और भी खतरनाक है, जहाँ देश के भविष्य के लिए मानव संसाधन तैयार किए जाते हैं। इसलिए, सर्कुलर 22 में उन्नत छात्रों के लिए योग्यता प्रमाणपत्र समाप्त करने संबंधी नया बिंदु इस "बीमारी" के खिलाफ लड़ाई में ज़रूरी है, जब "100% अच्छे और उत्कृष्ट छात्र" वाली कहावत एक व्यंग्यात्मक मज़ाक बन गई है और योग्यता प्रमाणपत्रों के "सामूहिक" वितरण का अब कोई उत्साहजनक मूल्य नहीं रह गया है।
हालाँकि, यह एक ज़रूरी शर्त है, लेकिन पर्याप्त नहीं। 50% से ज़्यादा अच्छे और उत्कृष्ट छात्रों वाली कक्षाओं की कहानियाँ शुरू में थोड़ी समस्या पैदा करती हैं, क्योंकि नियम के मुताबिक, एक बड़े समूह में अच्छे और कमज़ोर छात्रों की संख्या हमेशा कम होती है, जबकि बीच वाले ज़्यादातर होते हैं। क्या ऐसा इसलिए है क्योंकि छात्र वाकई अच्छे हैं, या शिक्षक उन पर दया करके या किसी और वजह से ग्रेडिंग और मूल्यांकन में "ढिलाई" बरतते हैं? इसमें शामिल लोगों को इसका जवाब ज़रूर मिला होगा।
उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधन तैयार करने के लिए शैक्षिक नवाचार एक ज़रूरी आवश्यकता है - जो देश की विकास रणनीति की तीन सफलताओं में से एक है। इसमें, सफल नवाचार के लिए मूलभूत शिक्षण और मूलभूत मूल्यांकन पूर्वापेक्षाओं में से एक हैं।
परिपत्र संख्या 22 में स्कूलों के लिए नए कार्यक्रम को लागू करने हेतु एक नया, उपयुक्त "माप" प्रदान किया गया है। नए संदर्भ में, समस्या यह है कि शिक्षकों की ज़िम्मेदारी और समर्पण के आधार पर इसे सही ढंग से कैसे "मापा" जाए।
मूल्यांकन अनिवार्यतः विद्यार्थियों से प्रेम करने का सबसे सही तरीका है, ताकि वे वास्तव में जान सकें कि वे कहां खड़े हैं, आत्मसंतुष्ट न हों, तथा बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए अधिक प्रयास करना जान सकें।
मूल्यांकन अनिवार्य रूप से वह तरीका है जिसके माध्यम से शिक्षक शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया, उसकी प्रभावशीलता को सबसे सटीक रूप से समझ सकते हैं, ताकि कमियों को तुरंत दूर किया जा सके या बेहतर से बेहतर परिणामों के लिए समायोजन किया जा सके।
वास्तविक मूल्यांकन स्कूलों और शिक्षा क्षेत्र के लिए उपलब्धियों की बीमारी को पूरी तरह से ठीक करने का एक तरीका है, ताकि आभासी उपलब्धियों को नवाचार की "ट्रेन" को पटरी से न उतरने दिया जाए, तथा आज के उत्कृष्ट छात्रों के योग्यता प्रमाणपत्रों को अतीत के उन्नत छात्रों के बराबर न होने दिया जाए।
स्पष्ट मान्यता के अलावा, शिक्षा क्षेत्र को भी ध्यान देने, तुरंत प्रोत्साहित करने, आय बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाने और शिक्षकों के जीवन को स्थिर करने की आवश्यकता है, ताकि शिक्षक अपने पेशे के प्रति उत्साह की लौ को बनाए रख सकें। पिछले तीन वर्षों में नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने में कैडरों और शिक्षकों के प्रयास, जिसमें छात्र मूल्यांकन भी शामिल है, बहुत मूल्यवान हैं, क्योंकि पहले की तरह अंक देना अब हर विस्तृत टिप्पणी पंक्ति की तुलना में कहीं अधिक आसान है।
बच्चों की सीखने की प्रक्रिया में माता-पिता की ज़िम्मेदारी अपरिहार्य है। माता-पिता को धीरे-धीरे इस बात की आदत डालनी होगी कि उनके बच्चों के पास योग्यता के प्रमाण पत्र नहीं हो सकते; उन्हें मजबूर करने, दबाव डालने या परिणाम प्राप्त करने के लिए नकारात्मक तरीके खोजने के बजाय, उनकी देखभाल करें, उन्हें याद दिलाएँ और प्रोत्साहित करें।
पूरे समाज का सहयोग उपलब्धि की दीर्घकालिक बीमारी के लिए सबसे प्रभावी "दवा" है और शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया को अधिक प्रभावी और व्यावहारिक बनाने के लिए बढ़ावा देता है।
MINH HIEU (VOV-ट्रैफ़िक)
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