क्या शैक्षणिक उपलब्धि शैक्षणिक क्षमता को दर्शाती है?

पहले सेमेस्टर के अंत में, हनोई के डोंग डा जिले के थाई थिन्ह वार्ड में रहने वाली सुश्री होआंग थी थान वान ने अपने सातवीं कक्षा में पढ़ने वाले बच्चे के लिए साहित्य, गणित और अंग्रेजी की अतिरिक्त कक्षाओं की तलाश करने का फैसला किया। दोस्तों से बातचीत के दौरान, सुश्री वान को पता चला कि छात्र मूल्यांकन के तरीकों में बदलाव आया है, और अब "उत्कृष्ट छात्र" का दर्जा "अच्छा छात्र" से अधिक है। सरकारी हाई स्कूलों में प्रवेश के लिए बढ़ती प्रतिस्पर्धा को देखते हुए उनकी चिंता और बढ़ गई।

"उदाहरण के लिए, मेरे बच्चे की कक्षा में पाँच छात्रों ने उत्कृष्ट अंक प्राप्त किए, और 20 से अधिक छात्रों को अच्छे छात्र के रूप में मान्यता दी गई। यह सुनकर कि वे अच्छे छात्र हैं, बच्चे आसानी से अपनी उपलब्धियों से संतुष्ट हो जाते हैं। इसलिए, मैं एक सख्त प्रणाली चाहती हूँ ताकि बच्चों को अपने शैक्षणिक स्तर का पता चले और वे सुधार के लिए प्रयास करें," सुश्री वैन ने कहा।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा जारी परिपत्र संख्या 22, 2021, जो माध्यमिक और उच्च विद्यालय के छात्रों के मूल्यांकन को विनियमित करता है, नए पाठ्यपुस्तकों के कार्यान्वयन रोडमैप के अनुरूप, 2021-2022 शैक्षणिक वर्ष से प्रभावी है। छात्रों के शैक्षणिक और व्यवहारिक प्रदर्शन का मूल्यांकन निम्न स्तरों पर किया जाता है: असंतोषजनक, संतोषजनक, अच्छा और उत्कृष्ट।

पुरस्कारों के संबंध में, प्रधानाचार्य विद्यालय वर्ष के अंत में उत्कृष्ट छात्रों (वे छात्र जिनका शैक्षणिक और व्यवहारिक प्रदर्शन अच्छा है, और जिन्होंने 8 में से 6 विषयों में 8 से अधिक औसत अंक प्राप्त किए हैं) और असाधारण छात्रों (जिनका औसत अंक 9 से अधिक है) को योग्यता प्रमाण पत्र प्रदान करेंगे।

वास्तविक मूल्यांकन ही स्कूलों और शिक्षा क्षेत्र के लिए उपलब्धि के जुनून की "बीमारी" का निश्चित रूप से इलाज करने का तरीका है, जिससे भ्रामक उपलब्धियां नवाचार की "ट्रेन" को पटरी से उतरने से रोक सकें (उदाहरण चित्र)।

इस प्रकार, पहले की तुलना में अंतर यह है कि "उन्नत विद्यार्थी" उपाधि को समाप्त कर दिया गया है और "उत्कृष्ट विद्यार्थी" को दो स्तरों में विभाजित किया गया है। हालांकि अधिकांश अभिभावक शिक्षा में "उपलब्धि-उन्मुख" मानसिकता को दूर करने के लिए इस नई मूल्यांकन पद्धति का समर्थन करते हैं, फिर भी कुछ चिंताएँ बनी हुई हैं।

"भले ही आपके बच्चे ने उत्कृष्टता का सर्वोच्च स्तर हासिल न किया हो, लेकिन अगर उन्होंने अपने पिछले प्रदर्शन की तुलना में प्रगति की है, तो उन्हें योग्यता प्रमाण पत्र मिलना चाहिए। मेरा कार्यस्थल भी यही करता है; हर साल हम योग्यता प्रमाण पत्र प्राप्त करने वाले बच्चों को प्रोत्साहित और पुरस्कृत करते हैं।"

"योग्यता प्रमाण पत्रों की 'बढ़ा-चढ़ाकर पेश की जाने वाली संख्या' मेहनत के मूल्य को कम कर देती है, जिससे छात्र उन उपलब्धियों को नजरअंदाज करने लगते हैं।"

राष्ट्रीय सभा की संस्कृति और शिक्षा समिति की सदस्य सुश्री गुयेन थी वियत न्गा के अनुसार, परिपत्र 22 के तहत छात्र मूल्यांकन में पहले की तुलना में कई सुधार हुए हैं, जिनमें कुछ विषयों में ग्रेड के बजाय टिप्पणियों का उपयोग करके मूल्यांकन करना शामिल है।

"शारीरिक शिक्षा, कला (संगीत, ललित कला), अनुभवात्मक गतिविधियाँ, करियर मार्गदर्शन आदि के लिए, शिक्षक छात्रों की क्षमताओं के आधार पर उनका मूल्यांकन करते हैं ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि उन्होंने लक्ष्य प्राप्त किया है या नहीं। यह मूल्यांकन पद्धति छात्रों पर दबाव नहीं डालती है। अन्य सांस्कृतिक विषयों के लिए, उनका मूल्यांकन ग्रेड के आधार पर किया जाता है, जैसा कि हम कई वर्षों से करते आ रहे हैं।"

"अभिभावक अभी भी 'उन्नत छात्र' की उपाधि हटाए जाने की बात को स्वीकार करने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन मेरी राय में परिपत्र 22 उचित है। जब 100% छात्रों को योग्यता प्रमाण पत्र दिए जाते हैं, तो यह पुरस्कार उन्हें उत्कृष्टता के लिए प्रयास करने के लिए प्रोत्साहन का काम नहीं करता है," सुश्री गुयेन थी वियत न्गा ने कहा।

हनोई के नाम तू लीम जिले में स्थित ताय मो सेकेंडरी स्कूल में, नई मूल्यांकन पद्धति के लागू होने के बाद से पिछले वर्षों की तुलना में योग्यता प्रमाण पत्रों की संख्या में काफी कमी आई है।

विद्यालय की उप-प्रधानाचार्य सुश्री डो थी थू थूई के अनुसार, उत्कृष्ट छात्र का खिताब छात्रों को और अधिक मेहनत करने के लिए प्रेरित करता है: "हमारे आकलन में, शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया अधिक व्यावहारिक है। छात्र अब रटने पर ध्यान केंद्रित नहीं करेंगे या कुछ विषयों की उपेक्षा नहीं करेंगे क्योंकि सभी विषयों का मूल्यांकन समान रूप से किया जाता है। हमारे विद्यालय में वर्तमान में कोई भी विषय गौण नहीं माना जाता है, जिससे छात्रों को अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने के अवसर मिलते हैं।"

हो ची मिन्ह सिटी के तान फू जिले के थान न्हान हाई स्कूल में प्रधानाचार्य गुयेन दिन्ह डो ने बताया कि शिक्षकों, विशेषकर विषय शिक्षकों को, परिपत्र 22 को लागू करने के शुरुआती चरणों में काफी कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, लेकिन सॉफ्टवेयर की बदौलत बाद में चीजें आसान हो गईं। श्री डो का मानना ​​है कि नई मूल्यांकन पद्धति से शिक्षकों को विशिष्ट असाइनमेंट की आवश्यकता समाप्त हो जाती है, जिससे वे विभिन्न कार्यों के माध्यम से छात्रों के ज्ञान के अनुप्रयोग का आकलन कर सकते हैं और छात्रों की क्षमताओं को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं।

हालांकि, विशेषज्ञों के अनुसार, सही नीति होने के बावजूद, यदि उसका क्रियान्वयन गंभीरता से नहीं किया जाता है, तो उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करने की "बीमारी" फिर से लौट सकती है, और तब उपाधियाँ छात्रों की क्षमताओं को सही ढंग से प्रतिबिंबित नहीं करेंगी।

हनोई स्थित वियतनाम नेशनल यूनिवर्सिटी के शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम ने आकलन किया कि परिपत्र 22 ने छात्रों के वर्गीकरण में सामाजिक पूर्वाग्रहों को कम किया है, जिसका उद्देश्य अधिक समग्र शिक्षा प्रदान करना है। हालांकि, यदि माता-पिता, छात्र और शिक्षक अभी भी शैक्षणिक उपलब्धि पर अत्यधिक दबाव डालते हैं, तो इसके कार्यान्वयन में बाधाएं आ सकती हैं।

समाधानों के संदर्भ में, हमें नई सोच को समझना और उसका पालन करना होगा। मूल्यांकन का उद्देश्य किसी छात्र को अच्छा या बुरा के रूप में वर्गीकृत करना या 'लेबल' लगाना नहीं है, बल्कि यह निर्धारित करना है कि वे कहाँ हैं और अपने लक्ष्यों से कितनी दूर हैं ताकि वे आगे बढ़ने का एक उपयुक्त मार्ग खोज सकें।

उत्कृष्टता केवल अंकों में ही नहीं झलकती; भविष्य में, नियोक्ता शैक्षणिक योग्यताओं पर उतना जोर नहीं देंगे, बल्कि समुदाय की जागरूकता पर अधिक ध्यान देंगे। हमें प्रभावी और ठोस मूल्यांकन तकनीकों पर प्रशिक्षण को भी मजबूत करने की आवश्यकता है ताकि शिक्षक उन्हें लचीले ढंग से लागू कर सकें।

इस दृष्टिकोण से सहमत होते हुए, सुश्री गुयेन थी वियत न्गा ने सुझाव दिया कि परिपत्र 22 को वास्तव में प्रभावी बनाने के लिए, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों के बीच आम सहमति बनाने के लिए संचार प्रयासों को और मजबूत करना आवश्यक है, और ग्रेड और योग्यता प्रमाण पत्रों को प्राथमिकता देने की मानसिकता से बचना चाहिए।

शिक्षा क्षेत्र को भी शैक्षणिक संस्थानों के मूल्यांकन के तरीके को बदलने की जरूरत है ताकि स्कूलों पर उच्च अंक प्राप्त करने का दबाव न हो, बल्कि वे वास्तविक शिक्षण, वास्तविक अधिगम और वास्तविक ग्रेड पर ध्यान केंद्रित करें।

शिक्षा क्षेत्र को भी शिक्षण संस्थानों के मूल्यांकन के तरीके में बदलाव लाने की आवश्यकता है ताकि स्कूलों पर उच्च अंक प्राप्त करने का दबाव न पड़े, बल्कि वे वास्तविक शिक्षण, वास्तविक अधिगम और वास्तविक ग्रेड पर ध्यान केंद्रित कर सकें। (उदाहरण के लिए चित्र: लाओ डोंग समाचार पत्र)

पिछले तीन वर्षों में पूरे शिक्षा क्षेत्र के लिए 2018 के नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करना वास्तव में एक चुनौती रहा है, क्योंकि प्रशासकों, स्कूलों और शिक्षकों को नई पाठ्यपुस्तकों, नई शिक्षण विधियों और नए मूल्यांकन दृष्टिकोणों के बारे में "सीखते हुए आगे बढ़ना" पड़ा है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र 22 ने विद्यालयों को विद्यार्थियों के अधिगम एवं प्रशिक्षण परिणामों के साथ-साथ शिक्षण एवं अधिगम प्रक्रिया की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए एक मापदंड प्रदान किया है। चुनौती यह है कि सटीक और परिशुद्ध मापन किया जाए ताकि शिक्षक और विद्यार्थी दोनों अपनी वर्तमान स्थिति को सही मायने में जान सकें, दीर्घकालिक "उपलब्धि-उन्मुख" मानसिकता से बचा जा सके और भविष्य के लिए गुणवत्तापूर्ण कार्यबल का निर्माण किया जा सके।

उत्कृष्ट और मेधावी छात्रों को मिलने वाले योग्यता प्रमाण पत्र दशकों से कई पीढ़ियों के छात्रों के साथ जुड़े रहे हैं। और अब, माता-पिता के रूप में, यह तथ्य कि उनके बच्चे औसत अंक प्राप्त करते हैं लेकिन उन्हें ऐसे प्रमाण पत्र नहीं मिलते, कई लोगों के लिए वास्तव में आश्चर्यजनक है, भले ही नई मूल्यांकन पद्धति तीन वर्षों से लागू है।

बच्चे अपने दोस्तों से हीन महसूस करते हैं, माता-पिता निराश होते हैं जब वे बच्चों की उपलब्धियों को सम्मानित करने के अवसरों पर कंपनी या पड़ोस समिति में कुछ "योगदान" नहीं दे पाते हैं, और सहकर्मियों और दोस्तों के साथ बातचीत अधिक दबी हुई हो जाती है क्योंकि "उपलब्धि-उन्मुख" मानसिकता समाज में घुसपैठ कर चुकी है, और अब यह केवल स्कूलों या शिक्षकों का मामला नहीं रह गया है।

वास्तव में, उपलब्धियों का जुनून हर उस जगह दिखाई देता है जहाँ प्रतिस्पर्धा और पुरस्कार होते हैं, लेकिन शिक्षा के क्षेत्र में यह और भी खतरनाक है, क्योंकि शिक्षा ही देश के भविष्य के लिए मानव संसाधन तैयार करती है। इसलिए, इस "बीमारी" से लड़ने के लिए परिपत्र 22 में उत्कृष्ट छात्रों के लिए प्रमाण पत्र समाप्त करने का नया प्रावधान आवश्यक है, क्योंकि "100% छात्र अच्छे और उत्कृष्ट हैं" वाक्यांश एक व्यंग्य बन गया है, और प्रमाण पत्रों का बड़े पैमाने पर वितरण अब कोई प्रोत्साहन नहीं देगा।

हालांकि, यह एक आवश्यक शर्त है, लेकिन पर्याप्त नहीं। 50% से अधिक उत्कृष्ट और असाधारण छात्रों वाली कक्षाओं की कहानियाँ पहली नज़र में ही समस्याग्रस्त लगती हैं, क्योंकि नियम के अनुसार, एक बड़े समूह में उत्कृष्ट और कमज़ोर छात्रों की संख्या हमेशा कम होती है, जबकि औसत दर्जे के छात्र बहुसंख्यक होते हैं। क्या ऐसा इसलिए है क्योंकि छात्र वास्तव में उत्कृष्ट हैं, या शिक्षक उन पर दया करके या किसी अन्य कारण से मूल्यांकन में नरमी बरत रहे हैं? इसमें शामिल लोगों को इसका जवाब ज़रूर पता होगा।

उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन सृजित करने के लिए शैक्षिक सुधार एक अत्यावश्यक आवश्यकता है – यह राष्ट्रीय विकास रणनीति की तीन प्रमुख उपलब्धियों में से एक है। इस संदर्भ में, वास्तविक अधिगम और वास्तविक मूल्यांकन सफल सुधार के लिए आवश्यक पूर्वशर्तों में से हैं।

परिपत्र 22 ने नए पाठ्यक्रम को लागू करने वाले विद्यालयों के लिए एक नया, उपयुक्त "मापन उपकरण" प्रदान किया है। इस नए संदर्भ में, प्रश्न यह है कि सटीक रूप से "मापन" कैसे किया जाए, जो शिक्षकों की जिम्मेदारी और समर्पण पर निर्भर करता है।

छात्रों के प्रति प्रेम दिखाने का सबसे उपयुक्त तरीका उनका वास्तविक मूल्यांकन है, जो उन्हें उनकी ताकत और कमजोरियों को सही मायने में समझने में मदद करता है, आत्मसंतुष्टि को रोकता है और उन्हें बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रेरित करता है।

प्रभावी मूल्यांकन शिक्षकों के लिए शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया, इसकी प्रभावशीलता का सटीक आकलन करने और कमियों को तुरंत दूर करने या निरंतर सुधार के लिए समायोजन करने का सबसे अच्छा तरीका है।

यथार्थवादी मूल्यांकन स्कूलों और शिक्षा क्षेत्र के लिए उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करने की बीमारी का निश्चित रूप से इलाज करने, भ्रामक उपलब्धियों को नवाचार की "ट्रेन" को पटरी से उतारने से रोकने और यह सुनिश्चित करने का एक तरीका भी है कि उत्कृष्ट छात्रों के लिए प्रमाण पत्र अब अतीत में उन्नत छात्रों के लिए प्रमाण पत्रों के बराबर न हों।

ईमानदार प्रतिक्रिया के अलावा, शिक्षा क्षेत्र को समय पर समर्थन और प्रोत्साहन प्रदान करने की भी आवश्यकता है, जिससे शिक्षकों की आय में सुधार हो सके और उनका जीवन स्थिर हो सके, ताकि वे अपने पेशे के प्रति अपने जुनून को बनाए रख सकें। पिछले तीन वर्षों में नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने में शिक्षकों और कर्मचारियों के प्रयास अत्यंत सराहनीय हैं, जिसमें छात्रों का मूल्यांकन भी शामिल है, क्योंकि पहले की तरह ग्रेड देना वर्तमान में दी जा रही विस्तृत टिप्पणियों की तुलना में कहीं अधिक आसान है।

बच्चों की शिक्षा में माता-पिता की जिम्मेदारी अपरिहार्य है। उन्हें इस बात को स्वीकार करना होगा कि उनके बच्चों को योग्यता प्रमाण पत्र मिलना जरूरी नहीं है; उन्हें अपने बच्चों पर दबाव डालने, उन्हें प्रेरित करने या सफलता प्राप्त करने के लिए नकारात्मक तरीकों का सहारा लेने के बजाय उनकी देखभाल करनी चाहिए, उन्हें याद दिलाना चाहिए और प्रोत्साहित करना चाहिए।

केवल उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करने की दीर्घकालिक समस्या का सबसे प्रभावी समाधान संपूर्ण समाज के सामूहिक प्रयास हैं और इससे अधिक प्रभावी और सार्थक शिक्षण एवं अधिगम प्रक्रिया को बढ़ावा मिलेगा।

मिन्ह हिएउ (वीओवी-ट्रैफिक)

स्रोत: https://vtc.vn/danh-gia-hoc-sinh-trung-hoc-theo-thong-tu-22-danh-hieu-co-noi-len-hoc-luc-ar847694.html