परिपत्र 29, अपने जारी होने के बाद से (फरवरी 2025 के मध्य से प्रभावी), अपने कई नए प्रावधानों के कारण जनता का ध्यान आकर्षित कर रहा है। इसके अनुसार, माध्यमिक विद्यालयों को केवल तीन समूहों के छात्रों के लिए ही स्कूल में निःशुल्क अतिरिक्त कक्षाएं प्रदान करने की अनुमति है: औसत से कम क्षमता वाले छात्र, प्रतिभाशाली छात्र और वे स्नातक छात्र जो स्वेच्छा से परीक्षा की तैयारी कर रहे हैं। शिक्षकों को नियमित कक्षाओं में छात्रों से अतिरिक्त कक्षाओं के लिए शुल्क लेने की मनाही है।
एक वर्ष से अधिक समय से लागू नियमों के कारण निजी ट्यूशन का प्रसार काफी हद तक कम हो गया है। विद्यालय प्रशासकों और शिक्षकों को अपनी जिम्मेदारियों और नियमित विद्यालय शिक्षण के महत्व के साथ-साथ छात्रों को शैक्षिक गुणवत्ता सुनिश्चित करने में सहयोग देने की अपनी जिम्मेदारी की बेहतर समझ है; वहीं छात्रों ने स्व-अध्ययन कौशल में भी सुधार किया है। हालांकि, कुछ नई समस्याएं भी उत्पन्न हुई हैं। विद्यालयों में निजी ट्यूशन पर सख्ती के चलते कुछ अभिभावकों ने बाहरी केंद्रों का सहारा लिया है, जिससे ट्यूशन, परिवहन और स्कूलिंग का खर्च बढ़ गया है।
समाज में अतिरिक्त ट्यूशन की आवश्यकता वास्तविक है; कई छात्र अभी भी अपने ज्ञान को मजबूत करना चाहते हैं ताकि वे अत्यधिक प्रतिस्पर्धी अंतिम परीक्षाओं के लिए अच्छी तरह से तैयार हो सकें। कई माता-पिता अपने बच्चों के लिए ट्यूशन केंद्र खोजने में पैसा और प्रयास खर्च करने को तैयार हैं। इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा परिपत्र 29 में संशोधन करके छात्रों की वैध आवश्यकताओं और शिक्षकों के शिक्षण अधिकारों को मान्यता देना आवश्यक है, लेकिन दीर्घकालिक रूप से, व्यवस्थागत समाधानों की आवश्यकता है।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के व्यावसायिक शिक्षा विभाग के पूर्व निदेशक डॉ. होआंग न्गोक विन्ह का मानना है कि परिपत्र 29, यदि केवल सामान्य रूप से यह निर्धारित करता है कि "वैध शिक्षण और पूरक कक्षाएं निषिद्ध नहीं हैं," तो यह अपर्याप्त है। "वैध" की स्पष्ट परिभाषा के बिना, यह आसानी से एक अस्पष्ट क्षेत्र बन सकता है, जिससे कोई भी वैध आवश्यकता का बहाना बनाकर शिक्षण का विस्तार कर सकता है।
इसके अलावा, निजी ट्यूशन की विकृत प्रथा को समाप्त करने के लिए, छात्र मूल्यांकन विधियों में आमूलचूल परिवर्तन आवश्यक है। योग्यता का आकलन मुख्य रूप से अंकों और उन परीक्षाओं के माध्यम से करना अस्वीकार्य है जो ज्ञान को दोहराने पर केंद्रित होती हैं। विशेष रूप से, परीक्षा के दृष्टिकोण और परीक्षा प्रश्नों को तैयार करने की तकनीकों दोनों में सुधार की आवश्यकता है। जब तक नमूना परीक्षा प्रश्नपत्र, अभ्यास परीक्षाएँ, तरकीबों पर आधारित शिक्षण और कठोर मानदंडों के अनुसार सीखना जारी रहेगा, तब तक "परीक्षा के लिए सीखना" की प्रवृत्ति बनी रहेगी।
दूसरी ओर, कई मतों का सुझाव है कि शिक्षकों को छात्रों को ट्यूशन केंद्रों में अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने के लिए मजबूर करने से रोकने के लिए, यह स्पष्ट रूप से निर्धारित करना आवश्यक है कि स्कूलों में पढ़ाने वाले शिक्षकों को ट्यूशन केंद्रों में पढ़ाने की अनुमति नहीं है; यदि शिक्षक अधिक आय चाहते हैं, तो वे स्कूल में पढ़ाना छोड़ सकते हैं और केवल ट्यूशन केंद्रों में पढ़ा सकते हैं।
विद्यालय के दृष्टिकोण से, शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता में सुधार के साथ-साथ, छात्रों के लिए स्व-अध्ययन, स्व-पठन, अनुसंधान और कैरियर मार्गदर्शन का एक आंदोलन शुरू करना आवश्यक है, जिससे उन्हें अपनी शक्तियों, क्षमताओं और रुचियों को पहचानने में मदद मिल सके और वे उन्हें उचित रूप से आगे बढ़ा सकें। साथ ही, प्रशासनिक प्रबंधन समाधानों को मजबूत किया जाना चाहिए, जैसे कि नियमों के अनुसार रिपोर्टिंग और पंजीकरण तंत्र, ताकि पाठ्येतर शिक्षण संबंधी नियमों में ढील दिए जाने पर शिक्षा क्षेत्र अपने पुराने तौर-तरीकों पर वापस न लौट जाए, जिससे गिरावट आए और रचनात्मकता अवरुद्ध हो जाए क्योंकि छात्र केवल पाठ्येतर शिक्षा में ही व्यस्त रहेंगे।
शिक्षा समाज के लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण विषय है, जो हर परिवार को प्रभावित करती है और भविष्य में वियतनामी लोगों के जीवन स्तर पर गहरा असर डालती है। इसलिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को विभिन्न मतों को सुनना चाहिए और गहन शोध करना चाहिए ताकि ट्यूशन और पूरक कक्षाओं के संबंध में सही और उचित नियम स्थापित किए जा सकें; जिससे छात्रों के शिक्षा के अधिकार को सुनिश्चित किया जा सके और उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास हो सके, साथ ही निष्पक्षता बनी रहे और नकारात्मक पहलुओं को कम किया जा सके।
स्रोत: https://www.sggp.org.vn/de-day-them-hoc-them-khong-bi-meo-mo-post843754.html
