ज्ञान के एकाधिकार से बचने के लिए

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा 2026-2027 शैक्षणिक सत्र से राष्ट्रव्यापी उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक सामान्य सेट चुनने का निर्णय सामान्य शिक्षा शिक्षण सामग्री नीति में एक महत्वपूर्ण मोड़ है।

इसे शिक्षण और अधिगम के लिए एक साझा आधार तैयार करने के उद्देश्य से एक प्रबंधन समाधान के रूप में देखा जाता है, साथ ही यह निःशुल्क पाठ्यपुस्तकों और राष्ट्रीय डिजिटल शिक्षण सामग्री के विकास के लक्ष्य को भी सुगम बनाता है। हालांकि, पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट का उपयोग करने का अर्थ यह नहीं है कि सभी चिंताएँ और परेशानियाँ पूरी तरह से हल हो जाएँगी।

सामान्य शिक्षा में, ज्ञान का एकाधिकार केवल पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट के उपयोग के बारे में नहीं है, बल्कि ज्ञान की व्याख्या को परोक्ष रूप से एकमात्र सही व्याख्या मानने के बारे में है।

यह जोखिम तब उत्पन्न होता है जब पाठ्यपुस्तकों को एक विशिष्ट पाठ्यक्रम के रूप में देखा जाता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षकों को प्रत्येक पृष्ठ पर लिखी सामग्री को हूबहू पढ़ाना पड़ता है, और छात्रों को अच्छे अंक प्राप्त करने के लिए "पुस्तक के अनुसार" असाइनमेंट पूरा करना अनिवार्य हो जाता है। इस स्थिति में, पाठ्यपुस्तकें केवल पाठ्यक्रम को लागू करने के लिए सहायक सामग्री नहीं रह जातीं, बल्कि ज्ञान का एकमात्र मानक बन जाती हैं। यह विशेष रूप से विज्ञान विषयों में खतरनाक है, जहाँ आलोचनात्मक सोच, अनेक दृष्टिकोण और खुला दृष्टिकोण छात्रों के लिए सीखने और जीवन में रचनात्मक होने के लिए मूलभूत आवश्यकताएँ हैं।

दूसरा जोखिम शिक्षण संसाधन पारिस्थितिकी तंत्र का एकाधिकार है। यदि सभी डिजिटल संसाधन, प्रश्न बैंक और शिक्षण सॉफ़्टवेयर पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट के आधार पर डिज़ाइन किए गए हैं, तो पाठ्यक्रम कितना भी खुला क्यों न हो, शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया ज्ञान के एक निश्चित "मार्ग" तक ही सीमित रहेगी।

कुछ देशों में जहाँ मानकीकृत या अर्ध-मानकीकृत पाठ्यपुस्तकों का उपयोग होता है, वहाँ एक सामान्य बात देखने को मिलती है: पाठ्यक्रम व्यावहारिक रूप से "अनिवार्य" होता है, और पाठ्यपुस्तकें केवल पाठ्यक्रम को "लागू करने का साधन" होती हैं। शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने, उनमें सुधार करने और यहाँ तक कि उनकी आलोचना करने का प्रशिक्षण दिया जाता है। मूल्यांकन प्रणाली पाठ्यपुस्तकों पर आधारित नहीं होती, बल्कि शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित गुणवत्ता और दक्षता के मानकों पर आधारित होती है।

इसलिए, चयनित राष्ट्रीय पाठ्यपुस्तक सेट का सकारात्मक प्रभाव पड़ने और "एक पाठ्यक्रम, कई पाठ्यपुस्तक सेट" नीति के कार्यान्वयन से पहले "पाठ्यपुस्तक एकाधिकार" मॉडल के समान जाल में फंसने से बचने के लिए, कम से कम तीन बुनियादी शर्तें आवश्यक हैं।

सर्वप्रथम, इस सिद्धांत को निरंतर रूप से प्रतिपादित और लागू करें कि पाठ्यक्रम अनिवार्य है। शिक्षकों का निरीक्षण, आकलन और मूल्यांकन इस आधार पर नहीं होना चाहिए कि शिक्षक पाठ्यपुस्तक का कितना पालन करते हैं, बल्कि सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम के अधिगम परिणामों के आधार पर होना चाहिए।

दूसरे, शिक्षण संसाधन पारिस्थितिकी तंत्र को खोलें। पाठ्यपुस्तकों का एक साझा सेट एक ही साझा शिक्षण संसाधन का पर्याय नहीं होना चाहिए। परीक्षा प्रश्न बैंक, संदर्भ सामग्री और डिजिटल शिक्षण संसाधनों को बहु-स्रोत, प्रतिस्पर्धी तरीके से विकसित किया जाना चाहिए, जो पाठ्यपुस्तकों के बजाय पाठ्यक्रम का पालन करें, और शासी निकाय द्वारा प्रकाशन (डिजिटल या मुद्रित) के लिए लाइसेंस प्राप्त हों।

तीसरा, शिक्षकों को केवल "पाठ संप्रेषित करने वाले" के रूप में नहीं, बल्कि अधिगम गतिविधियों के निर्माता के रूप में देखा जाना चाहिए। शिक्षकों को रचनात्मक, आलोचनात्मक और शिक्षण सामग्री को अनुकूलित करने के लिए प्रोत्साहित किए जाने पर ही विद्यालयों में ज्ञान वास्तव में जीवंत हो उठेगा।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने सामाजिक लागत को कम करने और ज्ञान तक समान पहुंच सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक मानक सेट चुना है। हालांकि, पाठ्यपुस्तक मानकीकरण का अर्थ एक बंद प्रणाली नहीं है, बल्कि इसके लिए खुले शिक्षण सामग्री और डिजिटल संसाधनों की एक विविध प्रणाली के साथ मिलकर काम करना आवश्यक है ताकि शिक्षक और छात्र उनका लचीले ढंग से उपयोग कर सकें। मूल्यांकन और परीक्षाएं 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में निर्धारित गुणों और दक्षताओं से संबंधित आउटपुट मानकों का पालन करें, जिसमें 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा छात्रों के गुणों और दक्षताओं के विकास के लक्ष्य का एक स्पष्ट उदाहरण है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-khong-doc-quyen-tri-thuc-185251229233850775.htm