'खुले सिरे वाले प्रश्न' 'खुले सिरे वाली सोच' के साथ-साथ चलते हैं।

GD&TĐ - खुले सिरे वाले परीक्षा प्रश्न तभी मूल्यवान होते हैं जब मूल्यांकन पद्धति इतनी लचीली हो कि छात्रों की स्वतंत्र सोच, रचनात्मकता और व्यक्तिगत विचारों को मान्यता दी जा सके।

"प्रक्रिया को खोलना" का अर्थ नरमी बरतना या सिद्धांतों का अभाव नहीं है।

लगभग 15 वर्षों के अनुभव वाली शिक्षिका सुश्री गुयेन थी हाई - जो हांग डुक प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय ( हंग येन ) में पढ़ाती हैं - का मानना ​​है कि परीक्षकों पर सबसे बड़ा दबाव छात्रों की व्यक्तिगत आवाज़ को संरक्षित करते हुए सटीकता और निष्पक्षता सुनिश्चित करना होता है। यह केवल ग्रेडिंग तकनीकों का मामला नहीं है, बल्कि पेशेवर ईमानदारी का भी मामला है।

सुश्री हाई के अनुसार, कई साल पहले साहित्य की परीक्षा देने वाले छात्रों की सबसे बड़ी चिंता "विषय से भटक जाना" या "विचारों का आदान-प्रदान करना" होती थी। उस समय, मूल्यांकन में अक्सर उत्तर कुंजी में दिए गए मुख्य शब्दों और प्रमुख बिंदुओं की पहचान पर ध्यान केंद्रित किया जाता था। इस पद्धति से एकरूपता तो सुनिश्चित होती थी, लेकिन अनजाने में यह उन निबंधों के लिए बाधा बन जाती थी जिनमें नए विचार होते थे और जो उत्तर कुंजी के दायरे से बाहर होते थे।

इस वर्ष, परीक्षा में योग्यता के आकलन पर विशेष बल दिया गया है, जिसमें छात्रों को अपने स्वयं के विषय बनाने और सामाजिक मुद्दों या नई साहित्यिक सामग्री पर व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है। ऐसे में यांत्रिक मूल्यांकन पद्धति पूरी तरह अप्रभावी साबित होती है। यदि स्वतंत्र चिंतन के मूल्यांकन के लिए अभी भी एक कठोर प्रारूप का उपयोग किया जाता है, तो मूल्यांकनकर्ता अनजाने में छात्रों की रचनात्मकता में बाधा बन सकते हैं। यद्यपि परीक्षा ने आलोचनात्मक चिंतन का मार्ग प्रशस्त किया है, मूल्यांकन प्रक्रिया को वास्तविक प्रतिभा को पहचानने और विकसित करने का मार्ग भी प्रशस्त करना चाहिए।

सुश्री हाई के अनुसार, "खुली ग्रेडिंग" का अर्थ नरमी या सिद्धांतों का अभाव नहीं है। खुली ग्रेडिंग का सार मूल्यांकन मानदंडों को बदलना है, यानी याद किए गए ज्ञान की मात्रा का आकलन करने के बजाय शिक्षार्थी की आलोचनात्मक सोच और अभिव्यक्ति क्षमताओं की गुणवत्ता का आकलन करना।

मूल्यांकन प्रक्रिया को लेखक और पाठक के बीच एक वास्तविक संवाद बनाने के लिए, उन्होंने सुझाव दिया कि प्रत्येक बिंदु को निश्चित-बिंदु श्रेणियों में विभाजित करने के बजाय, योग्यता श्रेणियों (रूब्रिक्स) के अनुसार मूल्यांकन दिशानिर्देशों की संरचना की जानी चाहिए।

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तर्कशक्ति के आधार पर, परीक्षक को निबंध में तर्क की तर्कसंगतता, समस्या-समाधान की दक्षता और विरोधाभासों को सुलझाने की क्षमता का आकलन करना होता है। साक्ष्य के आधार पर, परीक्षक को छात्र की अपने दृष्टिकोण का बचाव करने के लिए साक्ष्यों का सक्रिय रूप से चयन, विश्लेषण और उपयोग करने की क्षमता के साथ-साथ निबंध में प्रदर्शित सामाजिक समझ के स्तर पर भी विचार करना होता है।

सुश्री हाई के अनुसार, योग्यता के स्तर के आधार पर निबंधों का मूल्यांकन करते समय, एक निबंध पूरी तरह से एक नई दिशा ले सकता है, जो अधिकांश निबंधों से अलग हो, या यहां तक ​​कि न्यायाधीशों के दृष्टिकोण से भी अलग हो, लेकिन यदि यह उच्च स्तर की तर्कशक्ति और प्रेरक क्षमता प्राप्त करता है, तो भी यह उच्चतम अंक का हकदार है।

छात्रों के विविध दृष्टिकोणों का सम्मान करें।

अपने शिक्षण अनुभव के आधार पर, सुश्री गुयेन थी हाई का मानना ​​है कि साहित्य में और जीवन में भी कोई एक सत्य नहीं होता। छात्र किसी ऐसे मुद्दे का दूसरा पहलू भी देख सकते हैं जिसकी अक्सर प्रशंसा की जाती है, या किसी ऐसे चरित्र में विचारोत्तेजक पहलू खोज सकते हैं जिसकी अक्सर आलोचना की जाती है।

इसलिए, जब मूल्यांकनकर्ता को किसी ऐसे निबंध का सामना करना पड़े जिसमें "विपरीत" दृष्टिकोण प्रस्तुत किया गया हो, तो उसे स्वयं से तीन प्रश्न पूछने चाहिए: क्या वह दृष्टिकोण नैतिक और कानूनी मानकों का उल्लंघन करता है? क्या तर्क ठोस व्यावहारिक साक्ष्यों पर आधारित है? क्या अभिव्यक्ति सभ्य और प्रेरक है?

यदि उत्तर नियमों का उल्लंघन नहीं करता है और संतोषजनक है, तो यह स्वतंत्र सोच को दर्शाता है जिसे गलती के रूप में देखने के बजाय स्वीकार किया जाना चाहिए।

महिला शिक्षिका द्वारा दिया गया एक अन्य सुझाव यह था कि असाधारण रचनात्मकता और अपरंपरागत दृष्टिकोण प्रदर्शित करने वाले निबंधों को मूल्यांकन समिति के समक्ष चर्चा, वाद-विवाद और मूल्यांकन पर आम सहमति के लिए प्रस्तुत किया जाना चाहिए। इसका उद्देश्य मूल्यांकन प्रक्रिया को जटिल बनाना नहीं है, बल्कि छात्रों के बौद्धिक प्रयासों के प्रति सम्मान प्रदर्शित करना है।

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सुश्री हाई के अनुसार, खुली ग्रेडिंग में सबसे बड़ा बदलाव प्रपत्रों या तकनीकी प्रक्रियाओं में नहीं, बल्कि शिक्षकों की मानसिकता में निहित है। परीक्षकों को अंक काटने के लिए गलतियाँ ढूँढ़ने वाले व्यक्ति की मानसिकता से ग्रेडिंग कक्ष में प्रवेश नहीं करना चाहिए, बल्कि एक विवेकशील पाठक के रूप में प्रवेश करना चाहिए, जो युवा पीढ़ी की सोच के साथ संवाद करने के लिए तैयार हो।

“आज के छात्रों के पास विशाल सूचना भंडार है, वे डिजिटल कौशल से संपन्न हैं और उनकी सोच पिछली पीढ़ियों से अलग वैश्विक है। उनकी लेखन शैली में कुछ कमियां हो सकती हैं, लेकिन इसके पीछे स्वतंत्र चिंतन, सोचने और लिखने के साहस के बीज छिपे हैं। परीक्षक का दायित्व है कि वह इन मूल्यों को पहचाने, न कि वर्तनी की गलतियों या अपूर्ण अभिव्यक्ति के कारण इन्हें धूमिल होने दे,” सुश्री हाई ने साझा किया।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/de-mo-dong-hanh-cung-tu-duy-cham-mo-post781774.html