परीक्षाएं पाठ्यपुस्तकों का अनुसरण नहीं करतीं: प्रभावी ढंग से नवाचार करने के लिए

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में एक सकारात्मक बदलाव आया है, जब कई परीक्षा प्रश्न अब पाठ्यपुस्तकों से हूबहू उद्धृत नहीं होते। इसके बजाय, उनकी जगह गैर-पुस्तकीय पाठ्य पुस्तकों और वास्तविक जीवन की स्थितियों से ली जाती है, जिससे एक नया दृष्टिकोण सामने आता है: केवल ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने के बजाय क्षमता का आकलन करना।

यह सिर्फ परीक्षा-निर्माण तकनीकों में बदलाव नहीं है, बल्कि शैक्षिक दर्शन का प्रश्न है: क्या हम चाहते हैं कि विद्यार्थी याद करना सीखें या समझना, करना, सोचना और सृजनात्मक होना सीखें?

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा पहली बार नए कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाएगी, इसलिए परीक्षा के प्रश्नों में बड़े बदलाव होंगे।

फोटो: दाओ एनजीओसी थाच

जबकि वियतनाम में अभी भी इस बात पर बहस चल रही है कि परीक्षा की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यपुस्तकों के आधार पर प्रश्न निर्धारित किए जाएं या नहीं, वहीं कई विकसित देशों जैसे ब्रिटेन, अमेरिका, फ्रांस, जापान, कोरिया या सिंगापुर में "पाठ्यपुस्तकों का पालन न करना" लंबे समय से एक अनिवार्य सिद्धांत रहा है।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में कुछ स्पष्ट बदलाव दिखाई दे रहे हैं। पाठ्यपुस्तकें, व्यावहारिक परिस्थितिजन्य प्रश्न, जिनमें छात्रों को डेटा, तालिकाओं को पढ़ने और समझने, या ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है... परीक्षा के विषयों में शामिल होने लगे हैं।

बहुत से लोग सोचते हैं कि पाठ्यपुस्तकें ही आधार हैं, तो फिर "हम उन पर निर्भर क्यों नहीं रह सकते?" लेकिन वास्तव में, पाठ्यपुस्तकों पर आधारित न होने वाले प्रश्न बनाने का मतलब पाठ्यपुस्तकों को नकारना नहीं है। समस्या यह है: परीक्षा के प्रश्नों को कार्यक्रम के अनुसार होना चाहिए, योग्यता का आकलन करना चाहिए, और पुस्तक में दिए गए किसी पाठ, क्रम या प्रश्नों के प्रकार पर निर्भर नहीं होना चाहिए।

पाठ्यपुस्तक से चिपके रहने से परीक्षा देने वाले सुरक्षित महसूस करते हैं, लेकिन इससे छात्रों को भारी नुकसान होता है। नतीजा यह होता है कि रटने, याद करने और आदर्श पाठ्यों के अनुसार पढ़ाने की स्थिति बन जाती है। शिक्षक पाठ्यपुस्तक के अनुसार ही पढ़ाते हैं और यंत्रवत् अभ्यास परीक्षा के प्रश्नों का अभ्यास करते हैं। अगर परीक्षा में केवल ज्ञान का परीक्षण किया जाता है, तो अच्छे छात्रों को औसत छात्रों के बराबर माना जाता है। पूरी व्यवस्था "अभ्यास परीक्षा प्रश्न - रटना - परीक्षा पास करना" के चक्र में फंसी हुई है।

प्रश्न पूछने के तरीके में बदलाव किए बिना, पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों, परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार के सभी प्रयास निरर्थक होंगे। अगर परीक्षाएँ अब भी पिछले वर्षों की तरह ज्ञान और कौशल का परीक्षण करती रहेंगी, तो हम योग्यता-आधारित शिक्षा की बात नहीं कर सकते।

लेकिन 2025 की परीक्षा जैसे सतर्क कदमों पर न रुकने के लिए, शिक्षा क्षेत्र को नवाचार के लिए एक विशिष्ट और सुसंगत रोडमैप की आवश्यकता है। सबसे पहले, परीक्षा के प्रश्नों के उन्मुखीकरण को शीघ्र प्रचारित करना, संरचना और मूल्यांकन मानदंडों को पारदर्शी बनाना आवश्यक है ताकि शिक्षक और छात्र आत्मविश्वास के साथ अपनी क्षमता के अनुसार शिक्षण और अधिगम की ओर अग्रसर हो सकें।

इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में पहली बार पाठ्यपुस्तकों से ली गई साहित्य परीक्षा सामग्री शामिल नहीं की गई।

फोटो: टीएन

परीक्षा-निर्माण टीम में उचित निवेश की आवश्यकता है। इसे कुछ लोगों पर नहीं छोड़ा जा सकता, बल्कि इसके लिए शिक्षा विशेषज्ञों, शोधकर्ताओं और वास्तविक शिक्षकों की भागीदारी आवश्यक है। परीक्षा को एक ज़िम्मेदार शैक्षिक उत्पाद के रूप में गंभीरता से डिज़ाइन, समीक्षा, परीक्षण और सत्यापन किया जाना चाहिए।

शिक्षकों को उचित प्रशिक्षण की आवश्यकता है; अभिभावकों और छात्रों को भी पूरी जानकारी होनी चाहिए। अगर हम शिक्षण और सीखने के तरीकों में बदलाव किए बिना केवल प्रश्न ही बदलेंगे, तो सुधार कहीं नहीं पहुँचेगा।

विशेष रूप से, शिक्षण - परीक्षण - परीक्षा के बीच समन्वय आवश्यक है। यदि छात्र पूरे वर्ष केवल नमूना प्रश्नों को रटते और अभ्यास करते रहेंगे, तो खुली परीक्षाएँ संभव नहीं होंगी। कक्षा में होने वाली परीक्षाओं से लेकर अंतिम परीक्षा तक, हर चीज़ का उद्देश्य वास्तविक क्षमताओं का आकलन करना होना चाहिए।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm