पाठ्यपुस्तकों पर आधारित न होने वाले परीक्षा प्रश्न: नवाचार को प्रभावी कैसे बनाया जाए।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक सकारात्मक बदलाव का प्रतीक है क्योंकि अब कई परीक्षा प्रश्न पाठ्यपुस्तक से हूबहू उद्धृत नहीं किए जाते हैं। इसके बजाय, उनमें पाठ्यपुस्तक से इतर सामग्री और वास्तविक जीवन की स्थितियों को शामिल किया गया है, जिससे एक नया दृष्टिकोण सामने आया है: केवल ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने के बजाय योग्यता का आकलन करना।

यह केवल परीक्षा के प्रश्नों के डिजाइन में बदलाव नहीं है; यह शैक्षिक दर्शन के बारे में एक प्रश्न है: क्या हम चाहते हैं कि छात्र रटना सीखें, या समझना, करना, सोचना और सृजन करना सीखें?

2025 में आयोजित होने वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा नए पाठ्यक्रम के तहत पहली बार लागू की जाएगी, जिसके परिणामस्वरूप परीक्षा के प्रश्नों में महत्वपूर्ण बदलाव होंगे।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

वियतनाम में अभी भी इस बात पर बहस चल रही है कि परीक्षा की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए परीक्षा के प्रश्न पाठ्यपुस्तकों पर आधारित होने चाहिए या नहीं, वहीं ब्रिटेन, अमेरिका, फ्रांस, जापान, दक्षिण कोरिया और सिंगापुर जैसे कई विकसित देशों में, "पाठ्यपुस्तकों का सख्ती से पालन न करना" लंबे समय से एक अनिवार्य सिद्धांत रहा है।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में कुछ उल्लेखनीय बदलाव देखने को मिले हैं। पाठ्यपुस्तकों से परे की सामग्री, व्यावहारिक परिस्थितिजन्य प्रश्न, छात्रों के लिए डेटा, तालिकाओं को पढ़ने और समझने या ज्ञान को लागू करने की आवश्यकताएं... परीक्षा विषयों में दिखाई देने लगी हैं।

कई लोग तर्क देते हैं कि पाठ्यपुस्तकें आधारशिला हैं, तो परीक्षा के प्रश्न उन पर आधारित क्यों नहीं होने चाहिए? हालांकि, पाठ्यपुस्तकों पर निर्भर किए बिना परीक्षा के प्रश्न तैयार करने का अर्थ उन्हें पूरी तरह से नकारना नहीं है। महत्वपूर्ण बात यह है कि परीक्षा के प्रश्न पाठ्यक्रम के अनुरूप होने चाहिए, योग्यता का आकलन करना चाहिए और पाठ्यपुस्तक में किसी विशिष्ट पाठ, क्रम या प्रश्न प्रकार पर निर्भर नहीं होने चाहिए।

पाठ्यपुस्तकों का सख्ती से पालन करने से परीक्षा आयोजित करने वालों को सुरक्षा का एहसास होता है, लेकिन इससे छात्रों को भारी नुकसान होता है। इसके परिणामस्वरूप रटने, याद करने और मॉडल निबंधों पर आधारित शिक्षण जैसी समस्याएं उत्पन्न होती हैं। शिक्षक पाठ्यपुस्तकों के अनुसार ही पढ़ाते हैं और छात्रों को यंत्रवत रूप से परीक्षा के लिए तैयार करते हैं। यदि परीक्षा केवल ज्ञान का परीक्षण करती है, तो उच्च अंक प्राप्त करने वाले छात्रों को औसत छात्रों के समान ही माना जाता है। पूरी व्यवस्था "परीक्षा की तैयारी - रटना - परीक्षा उत्तीर्ण करना" के एक चक्र में फंसी हुई है।

परीक्षा के प्रश्नों को तैयार करने के तरीके में बदलाव किए बिना, पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों, परीक्षा और मूल्यांकन में नवाचार के सभी प्रयास व्यर्थ होंगे। यदि परीक्षाएँ पिछले वर्षों की तरह ही ज्ञान और कौशल का परीक्षण करती रहेंगी, तो हम योग्यता-आधारित शिक्षा की बात नहीं कर सकते।

हालांकि, 2025 की परीक्षा जैसे सावधानीपूर्ण कदमों तक सीमित रहने से बचने के लिए, शिक्षा क्षेत्र को एक विशिष्ट और सुसंगत सुधार योजना की आवश्यकता है। सर्वप्रथम, परीक्षा के दिशानिर्देश, संरचना और मूल्यांकन मानदंड को समय रहते सार्वजनिक किया जाना चाहिए ताकि शिक्षक और छात्र आत्मविश्वासपूर्वक योग्यता-आधारित शिक्षण और अधिगम की ओर अग्रसर हो सकें।

इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में पहली बार साहित्य विषय के परीक्षा प्रश्न पाठ्यपुस्तकों से नहीं लिए गए हैं।

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परीक्षा के प्रश्न तैयार करने वाली टीम में पर्याप्त निवेश की आवश्यकता है। यह जिम्मेदारी कुछ ही व्यक्तियों पर नहीं सौंपी जा सकती; इसमें शिक्षा विशेषज्ञों, शोधकर्ताओं और अनुभवी शिक्षकों की भागीदारी आवश्यक है। परीक्षा के प्रश्नों को एक जिम्मेदार शैक्षिक उत्पाद के रूप में तैयार किया जाना चाहिए, उनकी सहकर्मी समीक्षा की जानी चाहिए, उनका परीक्षण किया जाना चाहिए और उन्हें कड़ाई से मान्य किया जाना चाहिए।

शिक्षकों को उचित प्रशिक्षण की आवश्यकता है; अभिभावकों और छात्रों को भी पूरी जानकारी दी जानी चाहिए। यदि हम शिक्षण और अधिगम विधियों में बदलाव किए बिना केवल परीक्षा के प्रश्न बदलते हैं, तो सुधार का कोई परिणाम नहीं निकलेगा।

विशेष रूप से, शिक्षण, परीक्षण और परीक्षाओं के बीच तालमेल होना आवश्यक है। यदि छात्र पूरा वर्ष केवल नमूना प्रश्नों को याद करने और अभ्यास करने में व्यतीत करते हैं, तो खुली परीक्षाएं असंभव हैं। कक्षा में होने वाली परीक्षाओं से लेकर अंतिम परीक्षा तक, सभी का उद्देश्य वास्तविक योग्यता का आकलन करना होना चाहिए।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm