परीक्षण और मूल्यांकन में सुधार

वर्ष 2024-2025 के शैक्षणिक सत्र के दूसरे सेमेस्टर से, श्रेणीबद्ध विषयों में आवधिक मूल्यांकन के लिए परीक्षा प्रणाली में दो भाग होंगे: वस्तुनिष्ठ बहुविकल्पीय प्रश्न और निबंध प्रश्न। विशेष रूप से, वस्तुनिष्ठ बहुविकल्पीय प्रश्न अनुभाग में न केवल बहुविकल्पीय प्रश्न बल्कि सही/गलत और लघु-उत्तर प्रश्न भी शामिल होंगे।

यह कनिष्ठ एवं वरिष्ठ उच्च विद्यालयों के आकलन एवं मूल्यांकन के उन नए बिंदुओं में से एक है , जिन्हें शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय (एमओईटी) ने हाल ही में शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों को भेजा है। मंत्रालय की आवश्यकताओं के अनुसार, टिप्पणियों और अंकों के संयोजन से मूल्यांकित विषयों के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों को कनिष्ठ एवं वरिष्ठ उच्च विद्यालयों को मैट्रिक्स, विशिष्टता पत्रक, परीक्षा प्रश्न और आवधिक परीक्षाओं के ग्रेडिंग के लिए दिशानिर्देश विकसित करने में मार्गदर्शन करना है, साथ ही यह सुनिश्चित करना है कि दस्तावेज़ के साथ संलग्न परिशिष्ट के अनुसार व्यावसायिक एवं तकनीकी आवश्यकताओं का पालन किया जाए।

इस परिशिष्ट के अनुसार, हाई स्कूल स्तर पर श्रेणीबद्ध विषयों के आवधिक परीक्षणों में दो भागों वाली एक नई प्रणाली होगी: वस्तुनिष्ठ बहुविकल्पीय प्रश्न (7/10 अंक) और निबंध प्रश्न (3/10 अंक)। वस्तुनिष्ठ बहुविकल्पीय भाग हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के प्रारूप के समान है, जिसमें बहुविकल्पीय, सही-गलत और लघु-उत्तर प्रश्न शामिल हैं। जिन विषयों में लघु-उत्तर प्रश्न नहीं हैं, उन विषयों के सभी अंक सही-गलत प्रश्नों के लिए आवंटित किए जाएंगे। कुल मिलाकर, परीक्षा में 40% प्रश्न ज्ञान स्तर के, 30% समझ स्तर के और 30% अनुप्रयोग स्तर के होंगे।

इसका कार्यान्वयन 2024-2025 शैक्षणिक सत्र के दूसरे सेमेस्टर में शुरू होगा। इससे पहले, नवंबर 2024 में, स्थानीय क्षेत्रों के मुख्य शिक्षकों को प्रशिक्षण दिया गया था, इसलिए शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों से अनुरोध करता है कि वे अपने-अपने क्षेत्रों में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू करने वाले सभी शिक्षण संस्थानों के प्रबंधन कर्मचारियों और शिक्षकों को प्रशिक्षित करें।

जूनियर और सीनियर हाई स्कूलों में किए गए अवलोकन से पता चलता है कि आवधिक परीक्षाएं प्रत्येक स्कूल में अलग-अलग होती हैं। कुछ स्कूल केवल बहुविकल्पीय प्रश्नों का उपयोग करते हैं, जबकि अन्य बहुविकल्पीय और निबंध प्रश्नों का संयोजन करते हैं। सुश्री होआंग थी थुई (बिएन होआ स्पेशलाइज्ड हाई स्कूल, हा नाम प्रांत ) इस दृष्टिकोण का समर्थन करती हैं, उनका तर्क है कि यह परीक्षा संरचना में विविधता लाता है और छात्रों की क्षमताओं का व्यापक मूल्यांकन करता है। उनका मानना ​​है कि केवल बहुविकल्पीय प्रश्नों पर निर्भर रहने से ज्ञान का पर्याप्त परीक्षण नहीं हो पाएगा, साथ ही छात्रों के अनुप्रयोग कौशल, आलोचनात्मक सोच, पठन बोध, विश्लेषण और सूचना संश्लेषण क्षमताओं का भी मूल्यांकन नहीं हो पाएगा।

सुश्री थुई का यह भी मानना ​​है कि इस विधि से छात्र बेतरतीब ढंग से उत्तरों पर गोला नहीं लगाते; इसके बजाय, उन्हें सही उत्तर भरने के लिए अवधारणाओं को वास्तव में समझना आवश्यक होता है। इससे शिक्षकों को छात्रों की क्षमताओं को स्पष्ट रूप से पहचानने, उनकी खूबियों और कमियों के बीच अंतर करने और शिक्षण एवं अधिगम गतिविधियों को तदनुसार समायोजित करने में सहायता मिलती है। वे ज्ञान की कमियों को दूर कर सकते हैं, कमजोर छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान कर सकते हैं और प्रतिभाशाली छात्रों का पोषण कर सकते हैं।

मूल्यांकन शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा है, जिसका उद्देश्य छात्रों की प्रगति में सहायता करना है। कई शिक्षक इस बात से सहमत हैं कि परीक्षा और मूल्यांकन के प्रश्न छात्रों की क्षमताओं और स्तरों के अनुरूप होने चाहिए, साथ ही साथ ऐसी प्रतिक्रिया भी प्रदान करनी चाहिए जिससे शिक्षकों और छात्रों को उनकी प्रगति को समझने, ज्ञान और कौशल में सुधार के क्षेत्रों की पहचान करने और कमजोरियों को पहचानने में मदद मिले, ताकि शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया को समायोजित किया जा सके।

मूल्यांकन में वर्तमान सुधारों में न केवल शिक्षकों द्वारा छात्रों का मूल्यांकन करना शामिल है, बल्कि छात्रों द्वारा एक-दूसरे का मूल्यांकन करना सीखना, अपने स्वयं के सीखने और प्रशिक्षण परिणामों का स्व-मूल्यांकन करना और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए अपनी पढ़ाई और पुनरावलोकन में समायोजन करना भी शामिल है।

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शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के माध्यमिक शिक्षा विभाग के निदेशक श्री गुयेन ज़ुआन थान के अनुसार, परीक्षा और परीक्षण प्रणाली में सुधार का उद्देश्य शिक्षकों और छात्रों को केवल ज्ञान प्राप्त करने के बजाय योग्यता और गुणों के विकास को बढ़ावा देने वाले शिक्षण और अधिगम के लिए प्रोत्साहित करना और उनका सटीक मूल्यांकन करना है। माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के मूल्यांकन को विनियमित करने वाले परिपत्रों को विविध, मानवीय मूल्यांकन विधियों को शामिल करने के लिए समायोजित किया गया है, जो छात्रों की प्रगति को प्रोत्साहित करते हैं और बढ़ती कठिनाई स्तरों वाले पारंपरिक कागजी परीक्षणों के बजाय "शिक्षक-आधारित, छात्र-निष्पादित" दृष्टिकोण को बढ़ावा देते हैं। पारंपरिक परीक्षण अभी भी मौजूद रहेंगे, लेकिन वे शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित मैट्रिक्स का पालन करेंगे।

स्रोत: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html